走出人才规格的误区

一、什么是人才规格 人才规格是指社会对于作为其成员的人所必须具备的知识、技能、内心品质的基本要求、规定，是每一个人成为合格的社会成员都必须具备的身心特征。人才规格属于社会历史的范畴，不同历史时期所规定的人才规格的标准是不一致的，它受社会发展现状，社会承继的传统以及国际条件等因素的影响，具有鲜明的时代性。尽管人才规格的标准是动态的、变化的、因时而异的，但笔者认为不论什么人才规格都应该关注完整的人、关注构成完整人的各个方面的全面发展。     

重点中学培养现代化建设高层次高素质后备人才的规格及手段——兼谈中山纪念中学“中山精神 现代素质”的办学特色

一、现代化建设要求重点中学培养后备人才的素质规格教育具有超前性,基础教育更是如此。教育要为现代化建设服务,必须预计好自己教育对象服务于社会的时代和那个时代对人才所需要的规格。今天,我们培养的中学生,当然是21世纪的人才,而那个时代高层次人才规格是什么呢?他们应具备哪些素质呢?这是今天重点中学在素质教育目标上必须定位的。笔者认为,21世纪人类将进人人才竞争更激烈的时代,仅凭劳动者文化程度高低、劳动工具和     

论教师的职业能力及其培养

教师职业能力是指从事教师职业所必须具备的特殊能力，即教育教学能力。一名合格的教师，只有具备了这一特殊能力，才能保证教育教学活动顺利开展并取得良好的效益。教师的职业能力是受社会决定并随着社会的发展而提升的。教师职业能力结构与社会要求的一致性是教育目的的反映。教师的职业能力与一定社会培养人才的质量规格是一致的。一定社会对人才质量规格的规定反映在教育目的和教育方针政策当中。     

培养学生健康的竞争心理

当今世界信息量激增，为人的身心发展提供了各种有利条件，同时也对人的素质规格提出更高要求。社会的高级需求能否被社会成员所接受，成为他们的个人需求？社会成员能否承担起经济和政治改革所带来的冲击，适应越来越激烈的社会竞争？作为青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具备健康的竞争心理。而中学阶段是人生走向社会的准备时期，也是心理渐趋成熟、实现初步社会化的关键时期，因此，培养“健康竞争心理”至关重要。     

义务教育阶段培养目标浅析

目的性是人类实践的一个根本特征。教育这种人类特有的实践活动也必定有一定的目的。教育目的是一定社会对受教育者身心发展所提出的总要求,它规定了通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的是一个历史的范畴,不同国家,不同时期有不同的教育目的。不同的教育目的反映了时代的变化对人才的质量要求的变化,它具有阶级的和历史的制约性。 培养目标则是教育目的在各级各类学校中的具体化,它规定了各级各类人才的具体培养规格和质量     

浅析新课标下的高中语文教学

当今世界各国的竞争完全在于人才的竞争。因此,各个国家都十分重视教育发展战略的制定。全面提高国民素质,培养新世纪人才,则是教育发展战略的核心。社会的发展需要多层次、多类型、多规格的人才。无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才,都必须具备起码的语言能力:     

面向21世纪的人才与继续教育

面向２１世纪的人才与继续教育□赵庆生一、面向２１世纪的人才应具备的特质时代发展和社会需求规定着人才培养的规格,同时也对人才培养的质量提出更高的要求。面向２１世纪的人才应时代而生,也只能从同时代的联系中得到阐释。沿着这样的思路可以认为,面向２１世纪的人...     

幼儿责任心培养的目标和内容

责任心是个体对人或事明确自己的责任并努力尽责的一种心理品质.在这种品质中,不仅反映了责任人对所负责任内容的深刻认识,而且更多地体现出责任人对有关事物认真的态度倾向.一般而言,有责任心者,会在其具体行为中表现出自知责任范围,尽力克服困难履行自己所承担的责任.当自己已经尽责时产生愉悦体验,当自己尽责不够时则会内疚、后悔和有羞耻感.责任心是社会成员在自己的能力范围内最佳完成工作任务的条件,是社会成员之间顺利实现行为配合的保证.倘若,社会成员的责任心不强,社会成员的工作不仅在其效率和质且上要打上折扣,而且工作中会出现各种失误和错误,人与人之间也将缺乏应有的信任.可见,责任心是作为社会人应该而且必须具备的心理品质之一.     

浅议当代大学生全面发展的社会成才观

不同的社会历史阶段要求不同规格的人才,同时也给人才成长提供了不同的社会环境。因此,当代大学生要实现自己的成才愿望,必须树立人的全面发展的社会成才观。 一、马克思主义关于人全面发展的社会成才观 1.马克思主义关于人的全面发展的含义。 马克思和恩格斯在谈到人的本质的现实基础时说:“每一个人或每一代人,当作现成的东西承受下来的生产力、资金和社会交往形式的总和,是哲学家想象为实体的人的本质的东     

论历史教学的社会功能

一、对历史教学杜会功能的反思历史教学的社会功能,就是它对社会所发挥的有利的作用、效能,它通过对人才的培养体现出来。社会对人才规格有什么需求,就要求历史教学发挥相应的作用,因此历史教学的社会功能具有社会制约性。历史上很长一段时间提倡为借鉴而学习历史,这是有局限性的,在科学不发达,人的认识狭隘条件下,人们学习历史仅是为了借鉴,希望了解历史,通过简单的类比和比     

如何提高大学生的学习效果

当今社会发展迅猛,21世纪的人才必须具备的素质是：懂得如何学习,学会终身学习;具有创造性,能够与人共享知识和学术。学校要突破单纯传授书本知识的旧习,提高大学生的学习效果,着重去培养大学生的实践能力和创造性,使他们具有分析、表达、理解和应用的能力,适应社会对人才规格的要求。     

更新教育观念,提高创新意识

教育思想观念决定着教育改革的方向,也决定着教育质量,它是实施素质教育的关键.教育必须为社会主义现代化服务,为提高国民素质服务.现代社会所需人才的特点是掌握多种技能的人,多元智能的人,具有台作精神的人,具有创造型思维的人.因此我们必须转变唯升学能成才、唯专家是人才的狭隘人才观.树立多渠道成才、多规格育人的教育观念.……     

关于高师培养规格和培养模式的若干思考

一、关于高师培养规格的思考教育是培养人的社会活动,它负有向社会提供合格的公民和有用的人才的使命,而承载这种任务的教师应具备什么样的条件或标准卿这就涉及到高等师范教育的培养规格了,因为现代的教师是一种专业人才,高师所培养的未来教师的人才素质结构及水平就是高师的培养规格,实际上这也是高师的培养目标。社会对教师规格的要求是动态的,不同的时代对教师规格的要求虽然也有一些共性的东西,但要注意的是随着社会的发展要求越来越高的趋势和因时代有别而致的差异性。这种要求不仅是学历层次的,更重要的是教师内在的知识、观…     

课程设置之我见

无庸置疑,现在修订的教学计划一定要面向21世纪,因此课程设置必须要满足21世纪对人才规格的要求,作者认为工科类院校课程设置应做以下改进。一、设置创造学课程,培养创造性思维能力具有创造能力是工程人才为了实现其改造世界、创造未来的历史使命所必须具备的基本素质之一。工程师在社会发展中的历史作用主要有三个方面：将科学技术转化为现实生产力;发展工程科学技术;对现代工业生产和工程建设进行经营管理。所有这些实践活动无一不体现着对创造性思维能力的要求,无一不符合创造性思维的活动规律,要求工程人才在对知识占有的基础上…     

适应知识经济挑战变革高校人才培养规格

邓小平同志说 :“改革经济体制 ,我最关心的是人才 ;改革科技体制 ,我最关心的还是人才。”教育的社会功能和个体功能都是通过人来实现的 ,而人才培养规格又决定了人才的质量 ,也就决定了教育功能的发挥 ,所以人才培养规格既是教育的起点 ,又是教育的最终目标。所以我们有必要对当前形势下高校人才培养规格的变革作一探析 ,以促进教育改革的顺利进行。一、高校人才培养规格变革的意义所谓人才培养规格是指学校对所培养出的人才质量标准的规定 ,指受教育者应达到的综合素质 ,它是学校工作的立足点和重要依据 ,是整合教育诸要素 ,实现资源最优…     

适应高职教育特点搞好计划开发

高职教育应是当代现实的生产力。教学内容要实现现代化、能力化乃是高职人才规格的核心。因此,高职教育计划必须主动适应社会的需要,必须自始至终体现着人才规格的要求,根据人才素质所要求的知识、技能、能力结构及职业岗位情况确立整体性的、有鲜明时代特点的课程结构与课程体系。     

论全面培养现代复合型艺术设计人才

现代复合型艺术设计人才必须坚持艺术和技术的统一,坚持艺术和科学的融合,要具备基本的艺术素质和大的文化观.培养现代复合型艺术设计人才必须高起点、高规格,在教育理念、标志专业、基础课程和师资队伍等方面狠下功夫.     

高职通识精品课程建设刍议

通识教育是培养"全人"的教育,高等职业院校必须加强通识教育,使受教育者不仅能够获得一技之长,而且具备一个健全的职业人和社会人所必须具备的足够的文化、社会生活常识及正确的道德和价值取向.而打造通识精品课程是实现这一目标的有效途径.     

试论学校体育教育中的健康教育

随着时代的发展和人们认识的提高,人们越来越认识到,人不仅是生物人,更重要的是社会人.适应社会必须具备健康的体魄和健康的心里.改革开放的今天,社会更需要全面的和谐发展的人才,健康教育成了必不可少的内容.     

关于构建我国高等职业教育课程体系的思考

思考之一：培养目标与人才规格是课程体系改革的前提众所周知,社会需求规定了培养目标和人才规格的基本内容,而培养目标和人才规格又制约着课程计划的制定和实施。如果对培养目标和人才规格认识不清,就构建不出适应实际的课程体系。因此,明确高等职业教育的培养目标和人才规格,是课程体系改革的前提。１．高等职业教育的培养目标应是高层次的具有职业基础教育水平的专门化人才。高等职业教育作为一种独立存在的教育形式,所培养的是分专业的、高层次的专门人才。因此,岗位、岗位群的教育内容是课程体系中的一个重要组成部分,在总体课…