Self-perception,self-esteem and life satisfaction in adopted and non-adopted children and adolescents / Autopercepción,autoestima y satisfacción vital en niños y adolescentes adoptados y no adoptados

This paper analyses whether the specific challenges of adolescence and adoption may affect the self-assessment of adopted adolescents. A total of 618 children and adolescents from Andalusia (southern Spain) between eight and 16 years of age (105 adopted and 513 non-adopted) participated in this study. For comparison purposes, different groups of non-adopted children (current classmates, children in residential care and children who have grown up with their biological families in socially disadvantaged areas) also participated. The Self-Perception Profile for Adolescents, the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSE) and the Students’ Life Satisfaction Scale (SLSS) were utilized. The results reflect positive self-assessments on average at the beginning and during adolescence. There is a decline in self-perception, self-esteem and life satisfaction at around 11 or 12 years, with a slight recovery beginning at the age of 14. This trend occurs in adopted and non-adopted children and adolescents. Adopted children present self-assessments similar to children who live with their biological family. Children in residential care exhibit self-perception, self-esteem and life satisfaction that is well below the rest.     

利用整体思想解决min{f(x,y,z),g(x,y,z),h(x,y,z)}及max{f(x,y,z),g(x,y,z),h(x,y,z)}型函数的最值

函数类型多种多样,函数最值的求法也多种多样,在竞赛中经常遇到这种min{f(x,y,z),g(x,y,z),h(x,y,z)}、max{f(x,y,z),g(x,y,z),h(x,y,z)}函数,以后称为镶嵌函数.若是一元镶嵌函数的最值,可以利用数形结合的方法解决(本文略),但二元镶嵌函数、三元镶嵌函数的最值就无法用数形结合的方法解决了.对二元镶嵌函数、三元镶嵌函数的最值,在探索时不能孤立地研究每一个函数,而需要同时整体研究二个或三个函数,因而解决此类问题宜采用整体思想,本文将举例说明之.     

(∫x1 x0) F(x,y,y′,y",y"′)dx型泛函的可动边界问题

针对V[y(x)]=(∫x1 x0)F(x,y,y′,y"′)dx型泛函的可动边界问题,利用欧拉--卜阿松方程将其推广至V[y(x)]=(∫x1 x0)F(x,y,y′,y",y"′)dx型泛函的可动边界中.     

集值系统X∈F(x,y),y∈G(x,y)解的存在性

在本文中,我们研究了集值系统x∈F(x,y),y∈G(x,y)解的存在性问题,推广改进文[3]的主要结果     

泛函J[y]=integral from n=X_0 to X_1(F(x,y,y′,y″)dx)的极值问题

本文讨论泛函J[y]=integral from x_0 to x_1(F(x,y,y′,y″)dx)的极值问题,给出了关于此泛函取极值的条件的三个定理。本文定理2比[1]中相应定理,条件减弱。本文定理3可以看成是[2]中勒让德(Legendre)定理的推广。     

Intereses,cualidades, dificultades y deseos de los adolescentes: diferencias según edad y sexo

Resumen

Se analizan las actividades de tiempo libre, cualidades, defectos, problemas y deseos en las respuestas de una muestra de 269 adolescentes a un cuestionario de preguntas abiertas. Se categorizan sus respuestas considerando edad y sexo. El deporte predomina en el tiempo libre de los varones más jóvenes, mientras que entre las mujeres y los varones de mayor edad, los intereses están más diversificados. Valoran su carácter alegre y su sinceridad, y ven en la pereza y la timidez sus principales defectos. Sus problemas y deseos se centran principalmente en los estudios y el futuro profesional. Sus cualidades y actividades de tiempo libre, reflejan “afectividad” (estar con los amigos, carácter alegre, sinceridad…); mientras que sus defectos, dificultades y deseos, denotan “efectividad” (pereza, estudio, trabajo…).     

integral from n=(x_0) to (x_1) F(x,y,y′,y″,y■)dx型泛函的可动边界问题

针对V[y(x) ]=∫x1x0F(x ,y ,y′ ,y″)dx型泛函的可动边界问题 ,利用欧拉———卜阿松方程将其推广至V[y(x) ]=∫x1x0F(x ,y ,y′ ,y″ ,y )dx型泛函的可动边界中     

Conocimiento,Colectividad y Curación: Understanding and Addressing Latinx Youth Mental Health and Wellness Through PAR Entremundos

Still one of the fasting growing minoritized groups in the U.S., Latinxs [we are using the term Latinx rather than Latino/a or Hispanic, unless a term is used by cited resources. See Scharrón-de Río and Aja (The case For “Latinx”—And why this term matters for intersectionality—everyday feminism [magazine], 2016)], historically, have endured major socio-economic and educational crises that have produced challenges to mental health and wellness. Unfortunately, the challenges many Latinxs face are often overlooked, misunderstood and underserved. This paper is a study of high school youth who were part of the Education in our Barrios Project, #BarrioEdProject, a Philadelphia-based participatory action research (PAR) collaborative, where high school-aged and undergraduate youth work together to conduct research on issues that affect their local communities and schools. Using an ecological-feminist-Latinx framework (Heiman and Artiga in Beyond health care: the role of social determinants in promoting health and health equity, 2015; Nelson and Prilleltensky in Pursuit of Liberation and Well-being, 2nd ed. Palgrave, New York, 2010; Smith and Romero in AJOP Am J Orthopsychiatr 80(1):12–25, 2010) the authors consider how #BarrioEdProject, as a form of PAR Entremundos, function as a space to support youth mental health and address oppressive social determinants of mental health. Drawing on observations, interviews, and written responses from participants, the authors assert that #BarrioEdProject and its curriculum of conocimiento can help participants identify the kinds of trauma that young people face, and create an experience where participants are humanized, share power and develop the skills to take social action.

     

Children´s play and affective development: affect,school adjustment and learning in preschoolers / El juego infantil y el desarrollo afectivo: afecto,ajuste escolar y aprendizaje en la etapa preescolar

Preschool education is a privileged setting where social development and the progressive achievement of emotional adjustment occur. During this stage, affect plays an important role in social interaction. Furthermore, children’s play has been described as an activity with a great potential for promoting development. This article reports results from the systematic observation of 38 five- to six-year-old children in four different school activities on two separate occasions. A total number of 304 registries, totalling 1,520 minutes, were made during the observations, which were conducted with the objective of comparing affective expression in different activities and inquiring into its relationship to school adjustment and performance in preschoolers. It was found that affect’s intensity and quality is higher during play. Results are discussed taking into account positive relationships between affect and school adjustment and performance, concluding that children’s play is a privileged activity for affective development and should be promoted in preschool education.     

Módulos,dominios y otros artefactos

Resumen

Las teorías modulares y de dominio específico se convirtieron desde los años 1980 en adelante en una alternativa a las teorías clásicas de dominio general, tanto de tradición piagetiana como de la psicología del procesamiento de la información, y su influencia en la psicología evolutiva ha sido enorme. Una de las razones por las que muchos psicólogos evolutivos adoptaron con entusiasmo los supuestos de una mente modular fue la cantidad de estudios que mostraban habilidades muy tempranas en bebés o niños pequeños que, hasta entonces, sólo se atribuían a edades posteriores o incluso a adultos. El objetivo de este artículo es discutir algunas de esas ideas y reflexionar sobre los datos evolutivos en que se apoyan las tesis innatistas modularistas. Dado que es imposible abarcar de modo comprensivo todos los problemas relevantes para esta discusión, hemos elegido sólo algunos aspectos de la investigación actual para ilustrar nuestro argumento de la debilidad de las hipótesis innatistas: además de los datos evolutivos, presentamos algunos estudios comparativos y datos acerca de la “especialización” de la mente (en el funcionamiento normal como también en ciertas patologías). Aceptando que el problema de cómo se desarrolla la mente sigue abierto, insistimos en la necesidad de explicaciones del desarrollo que sean plausibles psicológica y biológicamente, un requisito que, desde nuestro punto de vista, cumplen mejor los modelos actuales constructivistas que los innatistas.     

Cambio educativo y cambio sociocultural, ¿poco de uno y nada del otro?

Resumen

Cualquier reforma educativa se encuentra con unos límites externos a ella: los que marca el proyecto ideológico y político que le da cobertura (no existe intención de reforma social ni cultural), el papel real jugado por la educación en la sociedad (no siempre coincidente con lo que se planifica oficialmente), los diferentes factores no controlados por las autoridades educativas (demandas de las familias, del sistema productivo…), etc. A pesar de todo, la Reforma establece una estructura educativa más coherente, pero ¿puede considerarse que la actual Reforma apuesta decididamente por un cambio sociocultural y educativo? ¿busca un camino para atajar los problemas fundamentales de la escuela? Las respuestas son menos dudosas en cuanto nos alejamos de los documentos y analizamos el desarrollo concreto de la Reforma y el resto de la política educativa.     

Escribir,re-escribir y discutir: el debate científico en Infancia y Aprendizaje

Resumen

Después de resumir el estado de los conocimientos sobre la homosexualidad como marco para la discusión, se analiza el artículo de González, Morcillo, Sánchez, Chacón y Gómez (en este mismo número), en el que destacamos su valor por tratarse de un tema no estudiado entre nosotros, así como por haber conseguido estudiar un tipo de familias de las que no conocemos cuál es la población y, por tanto, no podemos hacer un verdadero muestreo. En efecto, la falta de representatividad y la imposibilidad de saber si las familias estudiadas tienen características comunes a este tipo de familias o no, es una de las mayores debilidades del artículo presentado.

Los resultados, en todo caso, son interesantes y dan lugar a una discusión en la que lo más destacable es que, como demuestran otros estudios, los menores criados en familias con padres homosexuales (solos o en pareja) pueden tener un desarrollo similar al resto de los menores. También se señalan discrepancias en relación a diferentes aspectos del trabajo y, sobre todo, en relación a la forma en que se plantea la conclusión y generalización final. Finalmente se pone de manifiesto nuestra postura en este tema tan polémico.     

Victimization,perception of violence,and social behaviour / Victimización,percepción de la violencia y conducta social

Abstract

This study had three goals: to analyze gender differences in victimization, perception of school violence, and social behaviour; to study the relations between these variables; and to identify variables predicting victimization. A correlational methodology was employed, and three assessment instruments were administered. The sample was made up of 178 participants aged between 13 and 15 years. The results yielded no gender differences in victimization; however, females perceived more verbal abuse and performed more behaviours of help-collaboration, whereas males scored higher in negative social behaviours (aggressiveness-stubbornness, dominance, apathy-withdrawal). The bullying victims of both sexes had a high perception of school violence; moreover, victimized males performed few behaviours of help-collaboration and assurance-firmness, whereas victimized females displayed many behaviours of social anxiety. Six variables predicted victimization: high perception of violence through information and communication technologies, high social anxiety, lower age, little aggressive behaviour, high perception of verbal abuse, and few behaviours of help-collaboration.     

关于y′=f(x,y)的预估—校正方法的探讨

对于常微分方程初值问题的数位解，预估──校正公式（见文献［1］的局部截断误差为0（h3）。本文对预估──校正方法作了改进，将局部截断误差提高到0（h4）。其公式为：其中h，ti＝t0＋jh，j＝0，1，2，3…n，α2，α1，β1为常数（i＝－2，－1，0，1）定量若函数f（t，U）在区域（t0≤t0＋T，UER）有界，且有连续的三阶偏导数，则方法（Ⅰ）的截断误差为0（h4）。在证明定理之前，先证明以下引理。引理在定理的条件下，若uj＝i（tj），方法（Ⅰ）中有：证明：ti＋l—t汁h，U沿ZU汁hf（ti，Uj）一11什hllj由二元函数的泰勒公式：下面…     

Educación y escuela en Estados Unidos: identidad,cultura y ecología

Resumen

Se presenta en este artículo el número especial dedicado a la perspectiva histórico-cultural y la educación en Estados Unidos, y se hace un breve repaso a algunas de las cuestiones más importantes en el estudio de la educación y la diversidad cultural en ese país, además de una breve contextualización de los trabajos que lo componen, relacionándolos con algunas de las concepciones de la aproximación sociohistórica o sociocultural al hecho educativo y escolar. Asimismo se presenta una aproximación al tratamiento de la inmigración desde el punto de vista del diseño cultural, y por último se realiza una reflexión sobre la importancia de una visión ecológica de la actividad humana en educación.     

从(x,y)到(a,b)

线性规划问题是线性条件下平面区域或目标函数相关问题的研究,其中蕴含着丰富的数形结合思想.不少平面区域是由条件、给定的范围、坐标等转换得到的,下面试例举平面区域转换的相关线性规划问题.