学会辩证思维——记叙文阅读方法指导之三

辩证思维是作家创作记叙时必须遵循的规律，在阅读记叙时学习运用辩证思维，既是学习记叙的重要方法．又是阅读记叙的能力目标。     

记叙文阅读

二）记叙文中穿插抒情记叙中穿插抒情，是在记叙的基础上，借题发挥，直抒胸臆，也有的是通过议论来抒情的。记叙中穿插抒情，目的是增强感染力。阅读这样的段落，首先要辨清段落中记叙的内容和抒情的内容各是哪些语句；其次是理解记叙基础上抒情的作用是什么。【例段】我...     

记叙文写作中的说明

根据语言的表达方式和交际目的之间的关系以及对大量普遍的记叙写作现象的考察，分析记叙中的说明和说明中的说明，记叙中的说明和叙述尤其是补叙的不同形态特征，并对记叙中说明的种类，方法和方式作了系统深入的阐述。     

初中语文第二册第七单元作文指导

初中语文第二册第七单元作文指导湖北／影超难点指津在记叙中穿插议论，是记叙文最为常见的写法之一。其难点是：怎样在记叙中穿插议论。为了解决这个难点，我们先应了解为什么要在记叙中穿插议论。一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒...     

记叙文阅读技巧

记叙文就是写人记事的文章。这类文体是现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。记叙文阅读的主要考点有：记叙的要素、顺序、线索、人称，记叙的中心和材料．记叙中的议论和抒情等。     

教方法 读破卷──“九义”教材初中语文第二册前四单元自读课文教法探究

教方法　读破卷──“九义”教材初中语文第二册前四单元自读课文教法探究褚耀红“九义”教材语文初二册前四单元训练内容呈阶梯式渐进过程，分别是记叙要素、记叙顺序、记叙中心、记叙详略。如何在单元整体教学中对各单元自读课文进行扎实、活泼、有序的学习，笔者采用“...     

中考片段型文题解及构思示范（中）

中考片段型文题解及构思示范（中）江苏如皋中学王学东Ｂ．记叙片段〔题一〕以“五星红旗冉冉升起”为题，对周一早上的升旗仪式加以记叙，２００字左右。文中不得出现本校校名和真实人名。〔题解〕作为记叙片断，本文的篇幅不允许考生作过多的联想和想像。根据升旗仪式的...     

中考记叙文阅读解题方法问答

在考场上解答记叙阅读题，首先要尽快熟悉材料，从整体上把握这一材料的阅读方向。从体裁上，看材料是一般性写人记事的记叙，还是小说、散等学作品；     

初中《语文》第三册读写知识献疑

人教版初中《语文》第三册提供的读写记叙文的许多知识讲得通俗易懂，但其中一些内容讲得似不准确，特提出若干疑点就教于方家与同行。一、记叙是“一种”表达方式还是“两种”表达方式？第三册课本《说明》中“第二阶段……着重培养阅读各类文章的能力”中的“各类文章的能力”在一、二册课本《说明》中原为“记叙、说明、议论的能力”。《说明》又说：“第二阶段，进而分解为三种表达方式。”所谓“三种表达方式”，显然是指“记叙、说明、议论”。就是说，记叙是“三种”表达方式中的“一种”。记叙是“一种”表达方式之说不但与一般写作…     

第十四讲 叙事记叙文简快技巧

叙事的记叙文简快方法跟记人的一样，大体上也有两方面。一方面是被记的事是什么内容、什么范围，另一方面是叙事者对所记叙的事是什么态度。     

为“文体选择”支招

在2004年高考考纲中，写作题要求学生能写“记叙、议论、说明以及常用应用”，今年的表述调整为“能写记叙、议论、说明和其他常见体裁的章”。笔分析，加上“其他常见体裁的章”不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择体的更多的自由。因此，在备考方面，考生不仅要熟悉常见的记叙、议论、     

谈初中记叙性文体写作教学之要义

针对初中记叙性文体写作教学怕写作文、"痛点"背后的真问题(不清楚为何写记叙性文章,不会写记叙性文章,不会评记叙性文章),提出初中记叙性文体写作教学的三大要义,即激励学生在读写过程中体验记叙性文章写作的目的和价值,启发学生在读写过程中提炼优秀记叙性文章是怎样锻造的经验,带领学生在读写过程中建构优秀记叙性文章的标准,从而疗治初中记叙性文体写作教学"真问题"之上的"痛点"。     

生活──作文的源头──从一九九六年会考作文的得失谈今后作文教学

’96会考作文要求考生按所给条件自由命题，运用描写、记叙、议论、抒情等多种表现方法完成作文——记叙一件事。作文要求给了考生较大的自主权，只要考生认真审题、拟题并恰当选材，运用初中简单记叙文的记叙要素等知识，并把它和高中复杂记叙文的记叙、议论、描写、说明、抒情等表现手法相结合，用通顺流畅的语言准确地把自己以往亲身经历的一件或喜或悲、或大或小，既可以是令人震惊的，也可以是平常而具有深意的事完整写出来，就可以较好地完成这次会考作文考试，取得理想的成绩。作文答卷结果证明：对于这样的作文要求和作文考试，考生…     

删繁就简切中肯綮形象生动多管齐下--例谈议论文中的记叙

作为重要的表达方式,记叙,就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙,不同文体中的记叙方法是不尽相同的,尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中,许多同学对这一点不甚明了,以至于造成文体特征混乱。那么,议论文中应该怎样记叙呢？     

记叙文中的“我”

“我”是记叙中常用的人称。“我”在记叙中可谓“千姿百态”，或当主角，或充配角，时而自我“广告”，时而赞美别人等等。就因为章的思想、内容不同，“我”在中的作用也不同。     

《挖荠菜》的议论特色

记叙中的议论，贵精贵巧，忌“泛”忌“死”，有“秤砣虽小压千斤”之势。叙事散《挖荠菜》的议论，特色鲜明，依其在中的位置、作用，形成三种不同的格局，组成奇幻的记叙中的议论板块，令人读来拍案叫绝。     

“记叙中的议论”与“议论中的记叙”

议论这种表达方式,一般记叙文常常用,与记叙中常穿插议论一样,议论中也常常穿插记叙.因此,阅读时要善于弄清叙议两种表达方式如何结合,记叙中的议论有什么作用,议论中的记叙又有什么作用.一、记叙中的议论     

第二部分 现代文阅读

一、学习指要 1.知识点记叙的要素记叙的顺序观察和记叙记叙的中心和材料记叙的详略前后一贯首尾一致描写人物的方法典型事例的作用环境描写的作用几种表达方式的综合运用散文的特点小说的三要素描写和说明说明事物要抓住特征 说     

要写出文章的波澜

写作记叙，尤其是叙事性的记叙一定要有起伏的情节。那么怎样才能巧设波澜、引人入胜呢？《林教头风雪山神庙》一课为我们提供了很好的范例．     

如何进行记叙类文体的写作教学

高中语文教学大纲对高中生的写作提出了明确的要求，要求学生能够“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和看法”，要求学生能根据需要恰当运用叙述等表达方法。这是对记叙类文体有了较初中更高更新的要求。然而我在教学实际中发现，面对文体不限的要求，学生中很少有青睐记叙类的诸如复杂的记叙文、小小说、记叙性散文等文体的，即便选择也少有上乘之作。问及原因，学生大都是认为记叙类的文章比起三段式的议论要复杂、难写。我不认同这种看法。在深刻反思、深入调查后．我找出了教学的不足与学生的困惑。