给学生一个多彩的世界——人教版《语文》实验教科书第二册第一组教学建议

人教版《语文》实验教科书第二册第一组是围绕着“多彩的春天”这一专题编排的，旨在通过学生对春天的初步认识，培养学生的听、说、读、写能力。作为教师，就应该给学生一个自由的空间．让学生在自主、合作、探究的天空中展翅翱翔。为了实现这一目标，教师在教学中可采纳下面的建议。     

浅谈新课改下的语文阅读教学

一、阅读教学要培养学生的想象力1.运用富有感染力的语言,启发学生的想象力。教师的语言对学生有很强的感染力。教师可以用亲切的、富有启迪性的语言启发学生想象。如《春天来了》这篇课文,赞美了春天的美好,但内容有限。我在教学中,通过引导、启发,有目的地让学生回忆春天的情景,结合生活实际谈自己的所见所闻,补充内容。如用"春天还会来到什么地方?""发生了怎样的变化?"引导学生发挥想象,     

心路历程

我热爱教师这一职业,选择它,我无怨无悔。粉碎“四人帮”以后,百废待兴。小平同志在全国科学大会上的讲话极大地鼓舞了全国知识分子的热情,科学的春天来了,教育的春天来了,我就是在这暖暖的春天里走上教育岗位的。初上讲台是在暖泉农场最偏远的一所小学,当时这所小学有５个年级,１７名学生,２间教室,２名教师。教师无办公桌椅,学生无课桌凳,桌子是队里用杨木板钉成,桌腿用砖砌成,凳子是学生从自家带来的。我教一、三、五年级,另一名教师教二、四年级。三个年级的学生同在一间教室上课,给低年级上课高年级学生不但把答案告诉…     

春天不好……

作文课上，教师给小学生的命题作文题目是《春天》。有学生写道，春天不好。春天气候温暖、潮湿，容易引起流行性感冒，夏天的病菌大都是在春天开始滋生的；春天的小雨淅淅沥沥下个不停，惹人心烦……作文讲评时，教师批评该文胡思乱想，并说，古今中外的文人都赞扬春天，该同学却说春天不好，思想上有问题，把美好的东西想歪了。这一事例被传媒报道后，引起了许多教师的思考。在我校，曾有这样一节作文课：教师给出一篇阅读短文，写一位老师冒雨抱一发烧的学生去医院看病。要求学生写一篇读后感。大部分学生都赞扬老师的行为和精神，而有一…     

警惕课程资源的重复建设

最近,由于工作关系,一连听了十几堂课。许多老师都在自己的课堂中,巧妙地引进了源头活水,把春天领进了课堂,于是,课堂里春意盎然了:在语文课上,老师让学生找春天、赏春天、画春天、颂春天、唱春天;音乐课上,老师让学生找春天、唱春天、画春天;美术课上,老师让学生赏春天,唱春天、画春天;品德与生活课上,自然也少不了这几个环节。几节课听下来,前后一对比,课程资源重复建设的弊端凸现出来。其实,不仅是教师自主开发的课程资源存在着重复建设的现象,就是国家课程中,也有不少这样的重复建设的现象,比如,各省市的简称这一教学内容,就在语文、品…     

人在春里 情在景中——让学生从《春》的人化春景中感悟情景交融

不少教师上《春》这一课时,都喜欢用《春天在哪里》这首广为传唱的歌曲来营造氛围,导入讲解,把学生从歌曲中的“山林”、“红花”、“绿草”以及“会唱歌的小黄鹂”,引入课文的春草、春花、春风、春雨、春勤五幅富有特征的春景画面中,让学生找出自己喜爱的描写春景的句、段,然后互相交流,反复朗读,充分领略春天的美,并力求使学生领悟本文情景交融的特点。但是,教师往往忽视了歌曲中重要的一句:“春天就在小朋友的眼睛里”,忽视了美丽的春天跟小朋友的感受融为一体这个重要特点,因此,在备课、讲课时仅仅以景色为基点,却恰恰忽略了无处不与春…     

让语文行走在春天里——略谈减轻学生课业负担的有效策略

<正>如何减轻学生课业负担,是教育主管部门和每一位教师一直关注的问题。我虽然刚刚走上教师岗位,但是我一直认为学习语文本是件令人愉快的事,我们可以在阅读中感受到语言的魅力,在写作中感受到文字的神奇。可如今,我发现我的学生听到语文就头疼,甚至痛苦。究其原因,就是学生的课业负担太重。如何让语文回到春天,让学生感受"春天"的快乐,我想这应该成为我     

教师的笑和哭

教师职业的特殊性要求教师不但有丰富的情感,而且善于调节情感,尤其要恰当地调节笑和哭这两种主要的表情方式.一在教育和教学活动中,教师的微笑简直是在学生面前展现的春天,它使学生感受到     

词语教学应讲究方法

一、在比较中讲解词语。以《美丽的小兴安岭》为例,这篇课文文句优美,所描绘的景色也十分迷人。教师讲授这一课,就要抓住重点字词的理解来让学生感受这份美。讲解春天景色时,品析“抽出”一词,教师首先让学生联系实际思考“抽出”用了什么描写方法（拟人）,其意思相近于什么词（长出）。比较讨论“抽出”与“长出”区别在什么地方？通过联系实际,已知“抽出”是一般人的动作,速度快,教师通过做动作帮学生领会“抽出”不仅比“长出”快,且形象地写出枝条生长的动态,体会树木在春天万物复苏的季节生长得生机勃勃。经过比较,学生深…     

有着春天般温暖的双鸭山市第36中学

有这样一个领导集体。他们努力营造春天般的环境,让每位教师在这个环境中心情舒畅地教书育人,让学生在这环境中身心健康地快乐成长,他们引导教师要"天行     

调动学生的情感世界,推动语文学习

一课堂教学是传授语文知识、培养语文能力的主要形式和途径。那末,在课堂教学中,怎样才算调动了情感的因素,使其发挥作用呢?教师应当想方设法使学生产生认识上的需要,激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。而要达到这种状态,教师根据课文的中心思想,创设某种“情境”,导入新课,是一种有效的方法。例如,有位教师在教《春》一文时,先放斯特劳斯的《春之声圆舞曲》的录音,随着优美的乐曲声,又陆续放了几张投影画面,同时教师画外音一样的解说:“春天来到了大江……春天来到了森林……春天来到了山川……春天     

浅析教学脱离实际的原因

今年2月20日,天气阴冷,我听了一堂口语交际课。课题叫做《春天的发现》,要求学生先去野外观察春天的景色,然后把观察到的景色说出来。这堂课的教学设计如下:教师结合教材讲解学习要求,学生回忆并说出形容春天的词语(分组比赛),然后去教室外观察春天的景色并记录下来(十五分钟),最后回到教室,各小组派代表上台讲出所观察到的春天的景色。二月的春天还笼罩在寒冬的背影里,春天典型的景色还没出现。但是,学生上台讲的都是桃花盛开、微风吹拂、春光盈盈、小鸟欢唱……课后,我检查其他学生的观察记录,也没发现一位学生记下当时眼前真实的景色。从…     

一节有特色的说话课

中江城关公园街小学刘惠老师上了一堂说话课——《春天在哪里?》颇有特色。课堂上,教师按照“观察、思维、表达”的教学程序,把课上得生动活泼。一、观察入手,让学生认识春天的特点观察是人们认识客观世界的重要途径。要使学生说出春天在哪里,必须首先知道春天的特点。教学中刘老师十分注意指导观察。上课前,刘老师利     

运用“班班通”培养听说能力

随着"班班通"在我县的普遍实施,给语文课堂注入了新的活力,那么如何科学运用现代教育手段,提高培养低年级学生语文听、说的能力呢?一、运用"班班通",创设情境,提高学生的学习兴趣如教学《找春天》一课,上课伊始,教师便出示一系列春天的美景画面:桃红柳绿,泉水丁冬,燕子南归……孩子们在一片啧啧的赞叹声中,便对春天产生了喜爱之情。一曲欢快的调子后,教师开始描述:春天来啦!春天来啦!我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天……孩子的眼睛、耳朵被充分调动,进入优美的情境中,接下来教学便得心应手了。     

披文入情 领悟其理──《游园不值》教学设计

《游园不值》是南宋诗人叶绍翁的一首七言绝句,描写了春天美丽的景色。虽寥寥28个字,却情感跌宕,蕴含深意,特别是后两句更是千古佳句。诗中有景有情,有理有韵,为了让学生能技文人情,领悟其理,提出以下建议：一、谈话引课,进入诗意境教学这首诗时,北方大地正值春暖花开的仲春时节。引课时,教师可让学生说一个赞美春天的句子。学生踊跃发言后,教师引言：“同学们的脑海中都有一幅春意图,老师这也有一幅春意盎然的画面,请同学们欣赏。”投影出示本课插图,进行配乐朗诵,在视听结合的基础上,学生很快进入古诗的意境。二、抓重点…     

学生观察景物如何做到深刻

春天匆匆离去,夏天悄悄来临。物换星移,美景不在。当学生为春天的离开而叹息时,他们多么希望用自己的笔把春天的美留住。但是在写作时,许多学生因观察不深刻,写出的内容无新意,千人一面,而留下遗憾。怎样把春天的美丽写出来,这就需要学生进行深入观察。教师要在培养学生学会深刻观察上下功夫。     

《春》微型教案

一、教学目标1 .理解作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。2 .对语言的积累、感悟和运用。3 .培养学生语感、朗读能力。二、教学重点培养学生对美好景物、事物的喜爱之情。三、教学过程(一 )内容呈现1 .快速默读课文 ,扫清文字障碍 ,整体把握课文内容。2 .教师范读课文 ,学生听读并揣摩读技的巧妙与方法。3 .学生自由朗读 ,体会作者热爱春天、憧憬未来的喜悦之情。(二 )设置问题情境这篇课文可从不同角度提出许多很有意思的问题 ,你能从文中提出一个最有意思的问题么 ?(三 )交流对话1 .教师与学生对话话题 :这篇课文通过选取春天最有特色的景…     

要在“找”字上下功夫

《春天》一文,主要通过词句教学,引导学生欣赏春天的景色,知道春天的特征,明白春天是万物生长的大好时光。对一年级学生来说,要达到这一目的,难度不小。因此,教学中我们要在“找”字上下功夫。 “我们找到了春天”一句中的“找”字,学生能理解,而“春天”是     

久熏幽兰人自香—— 音乐教育需要重视学生的音乐积累

“春天在哪里呀,春天在哪里……”“小螺号,嘀嘀嘀吹,海鸥听了展翅飞……”一段段熟悉而难忘的旋律,一张张洋溢着幸福的笑脸,吸引着每一位听课教师,学生时而欢歌,时而舞蹈,时而拍打着变化的鼓点,开心地唱啊,跳啊,那么地投入。这是一节音乐课的开场,教师与学生一起将一些积累的音乐作品进行再现、创作,在美中快乐着、享受着,而此时学生形成的心灵波澜,能让他们感受到学习音乐是一件妙不可言的事情。     

如何进行看图说话教学

一、利用启发式的语言,激发学生的看 图兴趣。 低年级学生的观图兴趣,关键在于教师 的培养,也就是教师在教学训练中的启发和 诱导。例如:小学语文第四册第三课课后要 求学生去春游,观察春天有什么变化,为此 我出示了春游图。接着提问:春天来了,大 地、小河、花、草、树木都怎样了呢?经这 一提问,激发了儿童强烈的观图兴趣,于是 我让同学们认真看图,又问:野外的景色美