迷幻的示现——巴金小说《家》的修辞艺术谈片

示现是一个老辞格。陈望道认为：“示现是把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的辞格。示现可以分为追述的、预言的、悬想的三类。追述的示现是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样；预言的示现同追述的示现相反，是把未来的事情说得好像已经摆在眼前一样；至于悬想的示现，则是把想象的事情说得真在眼前一般，同时间的过去未来全然没有关系”。（《修辞学发凡》124～125页，上海教育出版社1979）近来，我们在阅读、欣赏长篇名著《家》的时候，发现巴金的言语中有一种奇特的修辞现象，一种接近“悬想的示现”却又似乎有所不同的示现形式——迷幻的示现。     

小语教材中的“示现”

把不在眼前的事物加以生动形象地描绘,使听者、读者如见其人,如睹其物,如临其境,这种修辞方法即是所谓的示现。“示现”据其形式,可分为追述示现、预言示现和悬想示现三种。下面以小语教材为例,分述如下: 一、追述示现 追述示现,就是把已经过去的人、物、景描述得仿佛就在眼前。 如:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”这是《少年闰土》中的开头一段话。作者鲁迅虽未去过远在海边…     

流行歌曲与示现

把过去的事情、将来的事情或者想象的事情具体形象地描述出来,这种辞格叫做示现。它的好处在于能使读者仿佛置身于作者所描述的意境之中,亲眼所见,亲耳所闻,亲手所触,从而受到强烈的感染。流行歌曲常常使用这种修辞手法。示现通常分为三种类型:追述、预言和悬想。(一)追述即把过去的事情写得如在眼前。例如:①“你从前总是很小心,向我借半块橡皮,你也曾无意中说起喜欢和我在一起。那时候天总是很蓝,日子总过得太慢,你总说毕     

《道士塔》妙用“示现”例话

情若至真至纯,至浓至烈,往往会幻象频生,叠影而出。一旦形诸笔端,则实际上不见不闻者,便如闻如见、活灵活现。修辞学家谓之“示现”手法。示现一一般分为三类：追述的、预言的和悬想的。追述的示现,是把过去的事情说得仿佛还在眼前一样。预言的示现,同追述的示现相反,是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。     

课堂示现

汉语中有一种修辞格叫“示现”.尽管这个辞格名称不一定被每个中小学教师所熟知,但实际上很多教师是在运用课堂示现的.课堂教学过程中,无论是导入语,还是讲授语,教师为了生动形象地说出一种情况,或一个过程,或一副形态,或一个场面,或一则故事,充分发挥自己的想象力,借助于描摹、比喻等等方法,把眼前实际上没有的,或作追述,或作悬想,或作预言,表述得让学生听了感到如临其境,如闻其声,如见其状,如遇其事.这就构成了课堂示现.     

浅谈小语教材中的“示现”修辞法

“示现”是小语教材中常用的一种修辞，它是在叙述过程中插入对早已过去的，或未来的，或实际上并不一定存在的事情的描述的手法，而且这种描述是活灵活现、栩栩如生的，如同出现在眼前一样。根据插叙事情的以上三种情况，“示现”可分为“追述”、“预言”“悬想”三种表现形式。追述，是把早已过去而且是未必亲眼所见或亲身经历过的事情说得活灵活现，象在眼前一样的方法。如：①他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。…     

专栏文章之八 快乐是花

我一直在想:究竟什么是我所面对的现实呢? 是我眼前的旧茶杯?因它废弃了而变成了邻桌王同事的烟灰缸,有时里面还插一把旧木梳。还是那一摞上学期学生写的班级日报?或是那张2000年的日历卡?要么就是那两瓶钢     

虚拟与逼真——示现修辞格例说

示现作为一种修辞手段,就是将本来未见未闻的事物当作已见已闻的事物来描写。这显然是一种虚拟,但它所要追求的效果则是形象性、逼真性。为什么要虚拟事物的形象,并把它描述得像真的一样呢?这是因为有一部分事物的形象已经或者本来无可见闻,但出于某种需要,却仍要形象逼真地描述他     

作文三十六计之“拟物计”

"拟人"大家都知道,就是一种把事物人格化的修辞手法。"拟物"虽然没有"拟人"那么"走红",但大家也知道它是一种把人当物,或把此物当彼物来写的方法。我们之所以要用拟人手法,是为了把物写得更生动:同理,我们之所以用拟物手法,很多时候也是为了把人写得更鲜     

咱们先把段落写具体

生:看过上次的《怎样把文章写具体》,我就经常在头脑中回味———"言之有物",希望能很好地领悟它的内涵。生:是的。文章不能空,这样的作文,才能在读者眼前再次展现出你所写的人,你所叙的事,你所描绘的景,才能给读者以身临其境的感受。师:其实,咱们还可以尝试着先把一段话写具体,不论是写景状物,或者是叙事、记活动,先考虑好几个部分,或几个方面、几个环节来写,也就是分几层意思来写。做到这一点,就不会把事情写得太笼统了,这就为"把段落写具体"打下了好基础。     

怎样写好“即景”作文

<正>当美妙、迷人的自然现象或自然景观在我们眼前不断变幻时,我们总会情不自禁地发出赞叹声。下面就来写一写我们观察到的一处自然景观或者一种自然现象吧。学习基本方法写作思路即景,就是眼前看到的景物。即景作文就是观察一种自然现象或者一处自然景观,写出它的变化特点,用文字展现出自己的观察所得。     

那把蒲扇

它,有圆圆的蒲叶、坚硬的扇柄,是一把普通得不能再普通的蒲扇,却时常在我眼前浮现. 小时候,一到暑假,我就会住到外婆家.晚上,我总要和几个同龄伙伴坐在村口的一棵大树下,数数星星,玩玩石子.周围静得出奇,时不时传来一声鸟鸣,或是夜莺,或是猫头鹰.每当此时,我们便尖起嗓子学鸟叫.而外婆总会拿着那把蒲扇来找我,见到我后,她便用...     

你是否灵气逼人

通灵感觉(简称ESP)的发生远比人们所想像的要普遍得多。我们往往有过这样不平常的经历,却并不知道它就是通灵感觉。请完成以下的小测验,在每个问题后面写上“是”或“否”,测验结果或许会使你感到惊讶。     

与真实邂逅写人生百态——如何进行新闻写作

[写作指引] 生活总是精彩得难以琢磨,经历过的一幕幕,似乎都值得留恋和回忆.在这丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,想要把它真实、永久地记录下来,或是它的全过程,或是某一阶段、某一侧面,如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人,这样的文章就是新闻.新闻写作看似简单,但想要写好一件事,则需要掌握一定的写作技巧.     

与真实邂逅写人生百态——如何进行新闻写作

[写作指引] 生活总是精彩得难以琢磨,经历过的一幕幕,似乎都值得留恋和回忆.在这丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,想要把它真实、永久地记录下来,或是它的全过程,或是某一阶段、某一侧面,如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人,这样的文章就是新闻.新闻写作看似简单,但想要写好一件事,则需要掌握一定的写作技巧.     

词语教学与小学生作文的“言之有物”

冰心在《再寄小读者》一文中谈及了小朋友写信写日记的困难:“或是心中有话笔下写不出呢?或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作,笔下却形容不出来。而只好以‘好看极了’、‘好玩极了’、‘有意思极了’,等简单模糊的字句,轻轻带过就算了呢?”这正是我们教学实践中常常遇到的困惑。我们许多老师从丰富学生生活、激发他们的写作兴趣出发,想方设法开展活动,学生对这“眼前之竹”也确实颇有体验,企望把作文写好,但经一番九牛二虎之力以后,“笔下之竹”仍然苍白无力,文章仍然言而无物。     

小茅屋

小说，在我们的头脑中作为一个概念，最核心的东西无疑就是故事了。小说家想着如何把故事写得娓娓动听，有来有去；读者更足期待看到一个曲折而又明白的精彩故事，获得一种“窥视”的满足或是体验的新奇。但是，我们慢慢发现小说不再是只有一种面貌了，它甚至开始偏离那种有头有尾、曲折离奇的故事核，把人们的注意力集     

写小物件要善于联想

我们有些同学写文具、小玩具、小工艺品之类的小物件时,在叙述了它们的特点和功能后,往往觉得再也没啥话可说。为什么呢?一个重要的原因就是思路狭窄,只把注意力放到自己眼睛能看到的地方,不能从眼前见到的物件想到另一个事物,或是从这件物品想到它的过去和未来,也就是说不善于由此及彼地展开联想,因此文章让人读后,总感到欠生动。     

高中生物审题能力和技巧

<正>在我们的日常教学活动中,经常会听到一些学生感慨或是懊恼不已,许多原本得分的题目却错得很"冤",究其原因大多是没有把好审题关。审题就是对所给题目中的文字、图表等有效信息进行分析和研究的过程。它是解题的第一步,也是最关键的一步,这一步如果迈不开或者走错,解题就无从谈起。因此,我们必须重视生物审题能力和技巧的培养。     

这个暑假,你过得快乐吗

放暑假了!暑假是我们期待已久的日子,它的到来令我们激动不已,心中满是喜悦。可是,真的到了暑假,我却不知道干什么才好了。在暑假中,我不是玩就是写作业,或是写些文章,要么就是看书和看电视,整天都是这样。虽然时间过得似流水一般,可每天都是循