浅谈初中作文教学

学生作文贵在拥有内驱力.内驱力的产生源于学生的写作兴趣.让学生对写作文产生兴趣的途径之一,就是加强学生作文的内功修炼.那么,如何指导学生进行作文的内功修炼呢?我们可以从美育的角度人手,指导学生进行作文的内功修炼.     

小学生写作内驱力的培养

写作内驱力,就是引起并支配人的写作行为的内在动力。它是学生写作取得成功的必要条件。兴趣是作文的前提,兴趣是学生写作的内驱力的首要;抓住良机,激励引导,产生内驱力;坚持写作"下水文",激发学生写作内驱力。     

文学社团与学生写作内驱力的激发

如何挖掘学生语言表达的潜能，以激发其写作内驱力，是语文教学的一项重要工程。只有把作文教学中教师的外压力变为学生的内驱力，从“要我作文”走向“我要作文”，并培养学生的“自能作文”，才能从根本上解决作文难的问题。而文学社团正是激发学生写作内驱力的重要手段，值得探索。     

由一花独放到百花争艳——浅议小学作文评价方式的转变

目前,小学作文教学普遍存在一个误区,那就是注重习作前指导,却忽略了习作后的评改。而事实上,"文成于改",习作评价是一个不断增强学生认知内驱力,不断调动学生习作积极性的过程。通过对学生作文的评价,学生不断获得新的知识和成功的经验,这种期望和满足感是他们写好作文的一种稳定推动力。     

精彩导语导出一路美文——"我和我的小宝贝"套餐作文设计

"套餐"作文,就是围绕一个专题,创设多种情境,引导学生从不同的侧面来写作文.如"我和我的小种子",孩子们写了播种、发芽、成长、比美等系列作文;又如"运动会",孩子们写了挑战信、精心备战、精彩瞬间等系列作文."套餐"作文有境、有情、有趣,内容丰富,能有效地激活学生写作的"内驱力".     

作文共欣赏 兴趣相与长

笔者在教学中,尝试通过“发表”作文来激发学生的作文兴趣,刺激学生的写作内驱力,激发学生的写作欲望,强化其主体意识,取得了一定的效果。     

优化作文教学 提高语文素质

一、激发情趣,产生写作欲望─—我要写 心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想说的话。”这里的“动机”、“内驱力”,就是“想说”,就是一种“表达的欲望”,有了内部动力的驱使,学生对表达才能变得饶有兴趣,才能变“要我写”为“我要写”。这便要求教师在作文教学中,要把激发学生情趣放在首位,使作文贴近学生的生活,让习作成为学生自我表现、自我发展的锻炼机会。 二、积累素材,厚积薄发─—写什么 通过激发写作情趣,学生有了强烈的写作欲望,但提…     

在激发情趣上下功夫

兴趣是学生学习的内驱力,是推动学生探求知识和获得知识的一种强烈的内在因素.培养学生的作文兴趣,激发学生作文的积极性、主动性,不仅代克服学生对作文的畏难情绪,解除思想负担、使学生在一种跃跃欲试的心态下作文,而且能增强作文训练的动力,提高作文训练的质量.     

新理念指导下激发学生作文兴趣

在小学作文教学中,最关键是激发学生的作文兴趣,调动学生作文的积极性,发挥学生作文的主体作用,使学生成为作文的真正主人。《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。众所皆知,兴趣是最好的老师,是作文最重要的内驱力。     

作文批语架起师生心灵沟通的桥梁

作文教学是语文教学重要的组成部分,写好作文批语至关重要.好的作文批语,如同与学生促膝谈心,在平等对话中,进行心灵沟通,能引发学生写作内驱力.     

微写作,使写作从此轻松起来

<正>尽管我们对于写作有着很多美妙的期许,诸如"情动于衷而形于言""耕耘文字,抒写人生"。按理说,写作无非就是表达主张,抒发情感,"我手写我心"而已,应该成为每天的常态,像呼吸一样自然,但事实上,中学作文教学却遭遇了前所未有的尴尬:学生写作缺乏内驱力,往往是怨声载道,疲于应付,很多学生坦言,对作文期望很高,但想说爱你不容易。中学作文教学中,充斥着各类满分作文的范本,写     

试探初中作文“练笔·日记·作文”三维写作教学的运用

当前,初中生普遍存在缺少写作的素材的现象,同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行"练笔·日记·作文"三维写作教学,鼓励学生观照真实生活累积素材,激发学生内驱力,提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。     

提高小学生习作兴趣的教学策略

美国心理学家布鲁纳认为,学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。作文教学也不例外,如果学生喜欢作文,就会消除惧怕作文的心理,产牛强烈的写作欲望,渐渐地进入一种“乐写-勤写-善写”的良性循环,我们的作文教学也将事半功倍。     

浅谈初中作文教学的指导

作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节．纵观学生作文能力差的主、客观原因,教师在作文教学中只有帮助学生克服畏难情绪．培养写作兴趣,提高学生的主体参与意识,让学生感受美的世界．学会美的构造．并领悟美的情理．培养学生修改文章的能力,才能激发学生作文的内驱力,增强自信心．不断提高写作水平。     

注重学生心理疏导 提高作文功效

从学生作文心理障碍疏导出发,提出教师要加强学生写作意识的疏导,激发作文内驱力;加强学生主体原则的疏导,养成乐写的习惯;加强学生真情倾吐的疏导,培养情感、个性和意境,提高作文表达的艺术境界;加强学生生活感悟的疏导,让学生去感知、体验、领悟生活中所蕴涵的哲理。     

体验生活 童心飞扬

写作是一种由内而外的需求,是一种内需,一种内驱力。因此,写作决不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。学生有什么就写什么,就是认真。没有什么而勉强要写什么,就是不认真。如何使学生达到"认真作文"的状态呢?我认为可以这样入手。一、选择写作内容,顺应学生需求     

如何让学生成为教学的主动参与者

<正>《小学语文课程标准》明确提出,"作文教学要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"。但遗憾的是,长期以来,由于受应试教育的影响,小学作文教学中"人文分离"的问题十分突出,对于写作文大部分孩子都抱着惧怕、应付的态度,作文教学的效果可想而知。从儿童作文心理来看,积极的情感是作文活动的内驱力。而作为教师努力在教学中引导学生"登山则情于山,观海则意溢于海",以丰富的情感倾注于客观世界,把儿童的巨大内驱力引发出来。为此,我通过"四心",在主体性作文教学中突出培     

浅谈初中英语教学中学生学习内驱力的激发策略

重视学生在英语学习中表现出来的内驱力,就是重视学生学习的过程,就是落实以生为本教育理念.内驱力是一个宏观概念,具体到英语学习的过程中,内驱力可以理解为学习兴趣、学习动机、适合学生自己的学习方法等因素的综合.内驱力激发策略包括:创设民主教学情境,让学生愿意、敢于动起来;通过有效的引导,让学生能够学起来,并以成就动机驱动新的学习动力的形成;用积极的评价促进学生学习内驱力的持续、持久形成.     

核心素养视角下小学语文作文教学策略探析

立足于小学生语文核心素养,关注学生的作文心理。以高年级作文教学为例,提出了高年级作文教学策略,激发学生内驱力,消除学生畏难情绪;关注生活,多渠道积累素材;品悟语言,搭建框架,完善训练体系及技巧;关注评价,提升学生思维,提高学生的书面语语感及习作表达力,夯实语文核心素养。     

作文指导课中如何激发学生的兴趣

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，在以往的作文教学中，学生每写起作文来，总感到无话可写，或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事，究其原因，关键在于教师指导不到位，没有激发学生的写作兴趣。在作文指导课中，我觉得应该这样来激发学生的兴趣：