买书遇＂李鬼＂

我在城里的姑姑家度假时，被《中华上下五千年》这套书深深地吸引住了，什么“昭君出塞”，什么“辛弃疾投笔从戎”“张骞出使西域”……真是爱不释手。我十分渴望也能拥有一套。     

高考作文系列训练20例

一、成熟阅读材料在一次讨论“何为成熟”的主题班会上 ,同学们踊跃发言 ,各抒己见。有的说成熟是能用理智战胜情感 ,有的说是能从别人的角度来看待自我 ,有的说是遇事有主见 ,有的说是宽容 ,有的说是善于关爱他人 ,有的说是善于否定自我……请以“成熟”为话题写一篇文章。注意 :1 .立意自定。 2 .文体不限。 3 .不少于 80 0字。 4.题目自拟。构思导引“成熟”是一个比较抽象的概念 ,习作者对于这一概念的理解、认识程度 ,将决定作文立意和形象化 ,或者是立论和论证的过程。构思时应化虚为实 ,从处世态度、人格、责任、眼光等某个生活侧面…     

学生的创造能力是怎样被扼杀掉的——由两个案例引发的思考

[案例 1]教授在一所幼儿园的黑板上画了一个“∩”。问:“小朋友们,你们想像一下,这个‘∩’可能是什么?”结果在5分钟之内,小朋友们说出了20多种不同的答案。有的说,这是一条彩虹;有的说,这是跳绳;有的说,这是爸爸大笑时的嘴巴;有的说,这是老师弯弯的眉毛……教授拿同样的实验到大学去做,要大学生们想像一下“∩”可能是什么。     

汉初＂和亲＂评价及其辨析——“一封塞外来信”引发的思考

关于王昭君的“和亲”,绝大多数老师都给予正面的肯定的评价。因为,中学历史教科书非常明确地写道：“呼韩邪单于和昭君,为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。”教科书还引用了《汉书·匈奴传》中的话进行评价：“是时边城晏闭,牛马布野,三世无犬吠之警,黎庶亡干戈之役。”而且,董必武的诗作《谒昭君墓》之“昭君自有千秋在,胡汉和亲识见高”也是家喻户晓。     

句尾“焉”字的词性及辨别方法

1.问题的提出古代汉语句尾的“焉”字,有的为代词,有的为兼词,有的为助词,有的为纯粹语气词。为代词时,用在动词谓语后面,作宾语;为兼词时,在句中作补语,翻译成现代汉语时,要把它代替或指代的内容翻译出来;为助词时,用在形容词、象声词或“如……”、“若……”后面,不作句子成分,翻译成现代汉语时,译为“……的样子”、“象……似的(一样)”;为纯粹语气词时,不作句子成分,翻译成现代汉语时,有的可以用一个语气词来对译,有的可以不翻译。这样,在分析句子成分或翻译时,就需要把“焉”字的词性辨别清楚。     

昭君形象的类型及其文化内涵

王昭君是一个历史人物，同时也是一个艺术典型。作为“历史昭君”，其和亲壮举被传为佳话；作为文学典型，其形象丰富而复杂：历代文人站在历史与现实的交汇点上，驰骋想象，大胆构思，从各自不同的人文视角，以设身处地的感受与体悟进行艺术加工，塑造出一个个生动形象的“文化昭君”，从而使王昭君从单一的历史人物发展为多元复合的、具有丰富文化内涵的文学形象，并成为一种文化意象。在众多“文化昭君”形象中，尤以“昭君怨”、“昭君辱”、“昭君刺”、“昭君幸”、“昭君赞”五类为多，其中蕴涵着不同时代与社会背景下人们的思想观念、民族心理、价值取向、情感心态以及文学发展状况等多方面丰富的文化信息。     

“游戏活动”是课堂中的火花

案例： 星期四作文课,我在班里搞了一个游戏活动——传毽子、表演活动。当宣布这个游戏活动时,教室里一片沸腾,然后有的学生大声喧哗说：“太好了!”有的学生小声嘀咕说：“老师这是怎么了？”有的学生以惊讶的眼神看着我……     

汉语的被动结构

汉语也有被动结构,这似乎不成问题。但是迄今一问到它的结构特点怎样,有几种形式,答案就不清楚了。单说“为”“见”“被”等的词性吧,有的说是助词,有的说是助动词;有的说除“被”是介词,此外是助词;有的一概未定,谈到它们时就被称为“为”字“见”字,等等。现代汉语教材里,“被”,一般说是介词,也有管“被”后面不带出施动者时又叫助词的。“为……所”的“为”,又有不少同志认为它是动词。看来,要想理解汉     

简述化学作业布置的几个原则

布置作业是课堂教学中不可缺少的一个环节。目前,有的教师在布置化学作业时出现了一些偏差,例注意练习的“变化”忽略练习的“同一”,对课内作业与课外作业的关系处理不当;……等等。为此,本文拟对化学作业的布置谈几个重要的原则。 一、客观性习题与论文式习题相结合原则     

兴山实验中学大力弘扬昭君文化

发挥旅游资源优势,着力开发“昭君文化”,这是兴山县实验中学开发校本课程的新思路。 把昭君旅游资源、自然景观和人文资源有机结合起来,坚持课内和课外相结合。学校多次组织     

教《蔬菜》渗透学法指导

看图学词学句《蔬菜》一课要求学生学会八个生字,认识八种蔬菜,掌握“有的……有的……有的……有的……还有的……”表达方式。第一教时中,我选择“萝卜、菠菜、竹笋、黄花菜、西红柿”五种蔬菜组织教学。     

应用题关键词词语的教学

应用题关键词词语的教学鹿寨县鹿寨小学蔡志翔应用题是用语言来表达其内容和数量关系的，叙述时要用到诸如“一共”、“还剩”、“比……提前……”、“增加”、“比……少……”、“比……多……”、“照这样计算”等许多关键性词语。这些词语有的阐明了题目的事理，有的...     

孩子心中飞舞的精灵

今天散步时，贝贝在地上捡到一朵小黄花交给我。“这是什么?”我随口问孩子们，有的说是黄金条，有的说是迎春花……正当“蒲公英”三个字马上要冲口而出时，我脑中不禁冒出一个奇妙的想法：走进田野，带孩子们认识蒲公英去!     

在比较中区分句式

“有……有……还有……”和“有的……有的……还有的……”两种句式,是小学低年级语文教材中多次出现,也是教师指导学生说话、造句经常用到的句式。但在实际运用中,学生对这两种句式往往混淆不清。这两种句式究竟有什么不同,应在指导学生说话、造句中,通过比较加以区分。     

论昭君故事的三重叙述模式与审美体系

对于昭君故事的解读,史家重在客观真实的记录,着眼于汉朝与匈奴的民族关系;文人则是结合自身的主体意识,开启昭君故事的情感与艺术空间,借“咏昭君”表达自身的人生价值观与审美情趣;而在民间,昭君故事被劳动人民编织成众多神奇绚丽的传说,把昭君理想化、神化,体现了劳动人民追求幸福生活的美好愿望与积极进取的乐观主义精神。史家、文人及民间的不同解读构成了昭君故事的三大叙述模式与审美体系,表现为史家求“真”、文人尚“悲”、民间重“乐”。     

爱在山林

【2001年福建卷】题目爱心，与生命相生相伴；爱心，与生活息息相关。有人说，爱心如阳光似春风；有人说，爱心是压力是动力；有人说，爱心是负担是无奈……有的渴望拥有，有的坦然享用，有的默默回报，有的无私奉献，为他人、为社会、为自然……请以“爱心”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟。要求：①字数不少于６００字。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。作文{初中版}２００２．７＆８简评这篇作文紧扣话题，立意高远，选材切题，而又能“大题小做”，从一次当“导游”的经历小处着笔，映射了一位退而不休的老党员的“爱心…     

用关联词造句

<正>有的……有的……大象老师站在讲台上说：“今天我们要学习用‘有的……有的……’造句,谁能说出一个句子？”大象老师的话音刚落,笨笨猪站起来说：“在学校我有的做数学题,有的写作文。”这时,伶俐猴马上站起来说：“不对,应该是同学们有的做数学题,有的写作文才对。”大象老师微笑着说：“伶俐猴说得对,应该是同学们,人多才能有干这个的,有干那个的啊！笨笨猪,你想你一个人能同时做这两样事吗？”     

王昭君怀抱的琵琶应是什么形制的?

小学《美术》试用课本(上海市中小学教材编写组编)第五册封三上的年面《王昭君》。画面上王昭君所抱的琵琶,是我们今天民族乐器中的梨面形音箱的曲项琵琶。这是不合史实的。史书记载:“匈奴单于来朝,求美人为阏氏,……昭君戎服乘马,提一琵琶,出塞而去。”那么昭君带去的琵琶是否就是我们今天所使用的琵琶呢? 琵琶作为乐器的名称,最早见于后汉刘熙所著     

“人”的心是究竟还不尽的——论《在酒楼上》

过去在论及吕纬甫这一形象时,不少研究者都评价他是一个落荒者和颓唐者。这是没有疑问的。有鲁迅的名言为证。鲁迅曾多次谈起在一场恶斗之后,昔日的战士也会有种种新分化:“有的高升,有的退隐,有的前进……。”而在落伍者中又分“有人退伍,有人落荒,有人颓唐,有人叛变”等等的层次差别。吕纬甫“颓”态可掬,但若说他是“叛变”     

谈供料作文题目的拟定——议论文教学一得

提供材料的限制性作文,一般要求自己拟题。拟定的题目既不能超出提供材料的范围,又要体现文章的基本观点。因此,自拟题目也是对学生分析综合和抽象概括的思维能力的测试。就学生的写作现状来看,多数学生拟题能力较差,题目定得不好。有的题目定得太大,写起来老虎吃天——无从下口;有的题目定得太片面,写起来易走极端。失之偏颇。在议论文的写作教学中,如何培养学生在供料作文时拟题的能力? 首先,我利用大量议论文的题目,让学生熟悉议论文题目的语言标志,如:“赞”、“论”、“议”、“评”、“辨”、“驳”、“说”、“谈”、“解”、“释”、“析”、“从……