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正"岁月如歌"这个词说得真好,就在岁月不经意的一唱一和中,我已从教17个春秋了。学生来了又走,走了又来,他们给了我很多东西,他们让我笑过,让我哭过,也让我感动过。伴随着孩子们的成长,我也逐渐成熟起来。我得感谢他们,是他们让我在过去那么单调的班主任生活中,感到了快乐和满足。一、案例我的班上有个孩子,人特别机灵,就是不爱写作业,作业书写潦草。每天早上我检查作业时,他总是没有完成,为这事,我没有少生气。就因为这件事,我也请过他的家长好多次。家长要么干脆不来,要么给我打个电话,"这个孩子我也没办法,作业书写潦草。每天晚上,我都喊着让他写作业, 相似文献
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传统的数学作业,不外乎做习题,练试卷,换句话说,都是"无声作业"。到底什么样的作业更能激发孩子们的热情,让他们乐于做且想着去做呢?这就需要我们在作业布置的内容和形式上下工夫,改变"无声作业"的枯燥和乏味,让生机和情趣回归孩子那天真无邪的童心世界。一、布置一些学生不感到是家庭作业的作业,如数学阅读、数学实验、动手操作、数学生活实践等研究表明:越是用这种活动来取代传统的学校 相似文献
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辛欣 《中华活页文选(高中版)》2013,(5):50-52,94
角度四:平凡的生活也是一种幸福老男人与傻妻的生活,是很平凡很普通的。他们居无定所,衣食不足,更谈不上进入爱情的套路了。但是,他们却是幸福的,也是令人感到温暖、惊讶与感动的。你有过这种幸福的感受吗? 相似文献
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苏霍姆林斯基曾这么说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”我们提出了构建数学课堂“研究性”教学的课题研究,把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式,力求通过实验,把学生这一主体充分激活,最大限度地发挥他们的潜能,使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。 相似文献
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小学生的学习过程同时也是他们对当前所学内容进行思考、研究的过程。苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是一个发现者、研究者和探索者。创新教学要求我们在教育教学的过程中,从培养 相似文献
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总听说一线的语文老师在抱怨,作业少做学生又不会,多做吧,学生又完成不了,搞得老师焦头烂额。我以为小学语文的作业应贴近学生的生活,同构学生的精神。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感到语文作业是他们生活的需要。一、作业设计要有人文性作业设计要根据学生的年龄特征、认识水平和知识水平的 相似文献
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郑雅雅 《中国科教创新导刊》2009,(6):172-172
随着新课程标准的实施,教育在追求孩子们全面发展的同时,越来越注重个性的培养。马克思也曾说过:“人的全面发展应该带有个性特色。”那么怎样使小学数学教学充分发展每一位学生的潜能,弘扬他们的个性呢?我觉得除了课程设置需要改革,课堂教学需要改革,作业设置与评价也同样需要改革。现代化社会,知识更新速度加快,学生求知、求趣、求新的欲望日益增强,而现行作业的弊端阻碍了学生的发展,他们急切呼唤有个性的作业。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈"。现在儿童正是未来的创造者,他们的创新能力,将影响着一个民族能否自立于世界之林,能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依 相似文献
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胡止犀 《历史教学(高校版)》1956,(9)
给学生布置恰当的书面作业,就可以让他们通过这种实践活动对历史知识感受深刻、记忆巩固。但是应该给学生布置怎样的作业?还是值得不断研究的问题。过去我习惯于每讲完一章节以后出几个问答题。对这种作业,学生感到厌倦(只是照教科书抄,依样画葫芦)。这种作业的效果何在呢?我们可以从每次的测验看出来。例如学生在回答“秦末农民大起义是怎样爆发的?”这个问题时写道:“统治阶级不断加捐加税,人民生活痛苦不堪,因而轰轰烈烈的大起义就爆发了。”这种答案,不仅适用于秦末农民大起义,也适用于秦以后任何一次的农民大起义;不仅适用于中国的农民起义,也适用于世界任何国家的农民起义。这种答案充分反映了学生把具体生动的历史事实概念化 相似文献
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瑞士儿童心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”前苏联教育家赞科夫也主张:“一定要让儿童高高兴兴地学习,感到学习不是一种负担,而是一种需要的满足,是一种最大的快乐,以乐学激发观察、增进记忆、促进思维和想象、获得成功的快乐。”中学生尤其是初中生,身心发育还未完全成熟,他们容易对新事物产生兴趣,但这种情感往往是“三分钟热度”无法持之以恒,当遇到困难时,他们便选择放弃了。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。"为此,每个单元我都让学生自己设计巧"手"比拼的作业。当然,为了给学生足够的时间,这一类型的作业我常安排在双休日或节假日去完成。 相似文献
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牟守斌 《四川教育学院学报》2005,21(8):67-67
建构主义学习理论强调要以学生为中心,《语文课程标准》也指出:学生是学习和发展的主体,教师只是学习活动的引导者和组织者。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”古人云:春江水暖鸭先知。体验是学生增长智慧,产生灵性,激发创新意识的沃土。而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动.使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。 相似文献
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传统的物理作业主要是以做物理习题为主,这种作业方式固然也能起到巩固知识、提升能力的作用,但每天都是这种方式的作业,就会使学生感到做作业是被动的、枯燥的、机械的、压抑的,效果可想而知。有鉴于此,物理作业的设计应向多样化方向发展,除传统的做物理习题的作业方式外,物理作业还应有以下形式。 相似文献
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著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。” 相似文献