刍议体育教育实施"专项导师"制

“专项导师”制是在高校体育俱乐部教学基础上的又一种新的尝试和探索,结合本校实施情况,分析了“专项导师”制的意义,论述了导师制的实施细则和实施中要注意的几个问题。     

体育院校乒乓球专项课中推行“学习超市”教学的研究

运用问卷调查法,分别对沈阳体育学院运动训练系和体育教育系2001、2002级的乒乓球专项课学生进行调查,分析体育院校乒乓球专项课的特点及存在的问题.结合素质教育的宗旨,提出"学习超市"课堂教学设想及其实施方法,以期为体育院校乒乓球专项课的教学改革和提高乒乓球专项课教学质量提供有意义的参考.     

体育院校专项课程评分采用标准正态变量评分方法的探讨

目前体育院校专项课程普遍采用选修制,由于学生选修项目和任教老师评分标准存在差异,不同专项的学生专项评分缺乏统一的标准和尺度,专项课程评分的科学性和公正性得不到保证,影响到奖学金评定工作和专项课程的教学质量。专项课程评分应采用标准正态变量评分方法,不断促使体育专业学生专项评定工作的科学化、定量化。     

专项化训练理论认识和实践操作存在的主要问题及析因——我国部分运动项目运动成绩提高的不稳定现象解析

目前,我国许多运动项目上出现了运动成绩提高的不稳定现象,其中一些原已达到世界先进水平的项目,也出现较大幅度的滑坡.我们认为,缺乏对"一般训练" 和"专项训练"的深入理解,对专项化训练的理论认识不足和实践操作不当所致,是造成这种现象的原因之一.对训练内容的划分,一般训练和专项训练内涵进行了深入细致的分析.研究结果表明:专项训练是指与运动员训练水平相称的比赛本身.把训练内容分为比赛本身(专项训练)、专项辅助训练、专项基础训练、一般训练和全面训练比较明朗.专项辅助训练和比赛本身(专项训练)是训练内容的核心,比赛本身(专项训练)是最系统、最完整、最理想的训练内容.不管是何训练水平、项目特点和训练时期、阶段,训练内容都是由五者按照不同的比例组合而成,这种比例关系不是一成不变的,而是与运动员的训练水平相称、动态变化的,应把五者看作一个系统.     

上海市高中体育专项化教学实施的问题及其优化

在梳理上海市高中体育专项化教学实施历程的基础上,研究发现体育专项化教学实施过程中存在着概念界定不清、目标定位泛化、课堂教学与课外活动脱节、学习评价标准缺乏统一性和灵活性、场地器材匮乏以及师资队伍专项化素养亟待提高等问题。据此提出:厘定高中体育专项化教学的概念;明晰体育专项化教学的目标特征;延伸课堂教学成效,推行课内外一体化机制;完善学习评价标准,彰显"四维"动态评价特征;搭建校企场地设施的合作共享平台,实行对外开放策略;拓展师资队伍建设渠道,提升体育教师专业化素养。旨在为高中体育专项化教学实施的高效推行提供参考。     

上海市“高中体育专项化”改革理论成果现状分析

基于知网目前有关上海市"高中体育专项化"文献期刊整理得出:各界一致认为高中体育专项化打破传统体育课、符合身心发展、激发兴趣、利于健康、对教师具有很大的挑战。研究路径通过现状,发现问题,提出解决措施。了解现状的维度:师资、场地器材、课程实施、课程设置、评价。存在的问题:师资既有数量的缺口也有专项和质量的跟不上、场地器材不足、管理系统未合理分配、理论研究缺乏、学生体质健康达标标准和教学评价标准没有参考依据,给出的建议是针对存在问题一一提出。     

高校田径短跑运动员的专项技术训练

针对目前高校田径短跑运动员的实际,论述了"技术训练"在提高运动员专项素质与专项成绩过程中的重要性及理论依据。实验结果显示,10名受试者的专项素质与专项成绩均有较大幅度的提高。     

上海市高中体育专项化教学研究综述

运用文献资料法,在中国知网查阅了有关"高中体育专项化"的研究文献,通过对相关研究成果进行整理回顾,提出在未来研究中需要关注的方向。研究发现:当前的研究主要围绕体育专项化教学的概念、实施现状、必要性、影响因素、存在问题及优化策略等维度进行展开。提出建议:应多关注具体运动项目的专项化教学情况,提出的解决措施要具有可操作性。     

我国一级女子铁饼运动员专项身体素质指标研究

运用文献法、调查法、数理统计法等研究方法,对我国9名一级女子铁饼运动员专项身体素质指标进行了研究,结果表明：核心力量和专项投的训练在专项成绩中的影响是比较大的;速度力量素质指标应均衡的发展;科学的建立训练模式,实施有效的监控体系。     

再谈实施“专项选修体育课”

最近拜读了贵刊2000年第4期刊登的刘丹、谭惠玲和夏锦阳三位老师的关于《对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思》文章后,触发感想,也谈一点自己拙见,愿与三位老师共同探讨,不足之处,请指正。在大力推进素质教育、体育教学以学生为本,贯彻健康第一的教学思想的今天,对实施“专项选修课”的问题展开讨论,我们认为很必要,而且不但要在中学实施,就是在小学也同样要实施“专项选修体育课”。     

全日制专业学位体育硕士研究生双导师制培养路径之研究

本文从全日制体育硕士研究生专业学位设立的背景出发,探讨了实施双导师制的必要性,进而分析了实施双导师制的可行性,并就实施双导师制需注意的几个问题进行了深入研究,以期为新生的全日制体育类专业型硕士研究生的培养提供理论借鉴,从而培养出符合国家培养目的和社会需求的应用型高学历体育人才。     

二元与一元运动训练理论辨析

通过对二元与一元训练理论的分析认为,两种理论构建基础以及产生分歧的主要原因是对体能与技术关系的认识问题,特别是对早期训练专项化及专项化过程中体能与技术相互转化关系的认识。运动训练最终目的是发展竞技能力、提高专项运动成绩,体能与技术是专项竞技能力结构中的重要组成部分,体能与技术的高度统一是发展专项竞技能力的重要途径,而早期专项化训练过程中体能与技术的相互转化才是专项竞技运动能力发展的关键。两种"理论"在指导具体的训练实践方面应是相辅相成的关系。     

体育学研究生"团队式导师制"培养模式的研究

采用问卷和访谈调查法,对浙江省体育学研究生导师队伍现状和指导方式中存在的问题进行分析,进而提出体育学研究生团队式导师制培养模式.该模式改变了传统的导师制单一传承关系,有利于提高导师的整体素质,提升研究生的培养质量.研究结果为研究生导师制改革提供参考.     

体育专业本科生实行导师制培养模式的探讨

本文提出，对体育专业高年级学生参照研究生的教育模式进行导师制培养，以适应新世纪高等教育人才培养模式的需要；在大学本科教育过程中实行导师制，能充分发挥教师教书育人的作用，促进学生的个性化发展，提高学生体育专项理论和专项技术水平，培养学生创新思维和科研意识。     

《武术段位制系列教程》进入新疆高职院校的可行性分析

武术段位制既有以考试内容系统传承武术技术和武术文化的作用,又有以考试标准引导科学健身和逐步提高武术水平的作用。武术段位制系列教程进校园已被各专家列为研究武术发展的重要内容,但武术段位制工作在新疆的发展尚属初级阶段。武术段位制系列教程进新疆高职校园势必将吸引更多学生参与到武术学习当中,并将丰富武术教学内容,促进体育教学改革,促进新疆武术段位制工作的规范化发展。     

阐述游泳项目专项力量训练的新理念

专项力量的训练是当代游泳力量训练的核心,发展专项力量不仅应采用负重的专项技术练习,而且更重要的是改进力量房的训练,使其在练习形式、负荷和力度上尽可能接近游泳专项。耐力性游泳项目的教练员均加强了对力量训练的重视程度,力量己被视为增加有氧训练比例,兼顾能量供应和神经———肌肉系统,衔接有氧与无氧能力的媒介。     

青少年竞技健美操运动员专项训练效果评估体系的研究

运用文献资料调研、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法,对青少年竞技健美操运动员专项训练指标体系进行探讨与分析,其目的是试图构建出青少年竞技健美操运动员专项训练内容评估的一般体系;研究结果:1)青少年竞技健美操运动员专项训练内容指标体系由5个一级指标、17个二级指标以及62个三级指标组成,其中,一级指标涵盖:身体控制能力、操化技术能力、难度技术能力、过渡衔接技术能力以及表现风格5个方面;2)建立综合评估模型,得到青少年竞技健美操运动员专项训练效果的综合评价数值,以便运动员对自己的能力进行纵向与横向的比较,找出优劣势,从而为教练员的训练决策以及更好地把握运动员不同竞技能力的发展情况提供一个量化标准。     

体育院系体操课专项力量素质考核评分标准的研究

根据新疆伊犁师范学院体育系专科班学生的实际，对体操教学大纲中制定的专项素质的考核要求，运用“累进评分制”制定出男子组专项力量评分表，以完善体操综合考核内容和方法，使其趋向科学化。     

力量训练的发展动向与趋势

专项力量的训练是当代力量训练的核心 ,发展专项力量不仅应采用负重的专项技术练习 ,而且更重要的是改进“力量房”的训练 ,使其在练习形式、负荷和力度上尽可能接近专项。力量分类的细化是当代力量训练的又一特点 ,它促使力量训练在任务、方法、要求和检测等方面的日趋细化。几乎所有的周期耐力性项目的教练员均加强了对力量训练的重视程度 ,力量己被视为增加有氧训练比例 ,兼顾能量供应和神经—肌肉系统 ,衔接有氧与无氧能力的“媒介”     

我国男子撑竿跳高运动员专项能力指标体系及其评价标准的研究

采用调查、测量、因子分析、灰色关联分析和回归分析等方法,研究构建我国优秀男子撑竿跳高运动员的专项能力指标体系和专项能力发展水平的评价模型,并制定出相应的评价标准。研究结果:1)我国优秀男子撑竿跳高运动员专项能力指标体系从形态、技术和素质3个层面、8个要素来反映;2)建立了我国优秀男子撑竿跳高运动员专项成绩与专项能力各指标发展水平的评价模型;3)制定出了我国优秀男子撑竿跳高运动员专项能力的综合评价标准。建议:教练员利用专项能力数学模型进行模式化训练。