班集体中处境不利学生的心理调适策略

对处境不利学生进行心理调适的策略是，一是多角度、多层本分析学生处境不利的原因、类型及表现，根据实际情况，因材施教；二是运用社会视觉转换技能提高处境不利学生的自我评价水平，进而优化个人形象；三是教师要引导学生形成正确的交往态度和原则；四是建立并及时强化正确的交往行为模式。     

从学生心理调适个案 浅析学校心理健康教育的要点

1．学生情况。王某，独生子，16岁。个头高，身体壮。头脑聪明，性格直爽。容易冲动，很讲义气。父母对王某很疼爱，虽然家庭并不宽裕，但一直努力满足儿子的各种生活要求：穿要名牌，吃要美味，玩要新潮。     

高职学生的心理调适与健康教育

高职院校的办学思想和目标追求主要表现在一切以学生为中心,通过人文教育促使其全面发展。本文从高职院校学生心理问题方面的关心、关怀、关注角度进行探讨分析,试图找到心理调适的方法,培养大学生成才。     

成人学生接受高等教育之前的心理调适

成人学员接受高等教育之前，要做好心理调适，改变旧教育观念，树立正确的成人高等教育观；突出自己的学习个性，培养良好的学习观；树立远大理想，确立正确的成才观。     

构建学生心理保健的绿色通道——在作文教学中渗透心理健康教育初探

在作文教学中有机地渗透心理健康教育,既是当代作文教学改革自身发展的必然要求,也是我国素质教育向纵深发展对语文学科的新要求     

在学科渗透中推进心理健康教育

《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出,心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质,增强心理调适能力,促进学生人格的健全发展;帮助学生正确认识自我,增强自信心,学会合作与竞争,培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质,提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力;帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题,并给予科学有效的心理辅导与咨询,提供必要的援助,提高学生的心理健康水平。     

浅谈职高学生的心理健康教育

职高生的入学时间在15—18岁之间，正属于青春期。这是人生成长发育过程中的一个关键时期，也是心理最不稳定的时期。他们的发育尚未成熟，社会阅历浅，自我认识和自我控制能力不强，心理承受能力较差，对生活和学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因此心理和行为容易失常。我们应该全面把握职高学生心理问题的表现，探讨其成因，以便有针对性地对其进行心理健康教育，达到增强心理保健能力，避免或消除其心理问题的目的。     

优化学生心理，拓宽心理健康教育的几种途径

心理健康教育是以尊重人的心理需要为出发点、为原则的,是关注学生成长与发展的一种教育。要全面推进素质教育,必须把学生心理素质的提高作为培养目标之一。在这个教育过程中,教师能否走进学生的内心世界是其成功与否的关键。因此,在心理健康教育过程中,我采用优化学生心理,拓宽教育途径,走进了学生的内心世界。     

音乐与心理调适课程对大学生心理健康的作用

根据目前大学生群体不断出现的心理问题,本文提出了音乐与心理调适课程对大学生心理健康的作用.阐述了音乐对于人的思维方式、沟通方式的影响,并进一步说明了音乐促进人与自然的沟通;音乐促进人与社会的沟通;音乐促进人与自己内心世界的沟通;音乐还可以建立人的信仰找到心灵的家园.强调了音乐对大学生情绪、情感的影响作用,提出了音乐与心理调适课程对预防大学生心理疾患的可行性和可操作性.     

职校学生的心理疏导与相应教育研究

我所在的职校近年来生源渠道广泛,在校学生人数颇多,年龄悬殊较大是客观情况,心理状况复杂也是必然的,加上认知能力差别较大等,于是,在校期间的种种不良心理出现了。学生的交流＂疆域＂拓展了,思维活跃不定,接触社会现象必然增多,因而导致少数学生走向歧途。经过分析归纳,职校生突出的不良心理的特点如下：一、在道德认识上的缺陷有五1.道德是非观念和道德思维方面体现。道德是非观念上,体现为模糊和颠倒,对诸如＂勇敢与正义＂、＂诚信与谦逊＂等道德问题认识不清,甚至是非颠倒,与老师作对、倚强凌弱、酗酒斗殴等,他们视为正义之举;而把诚实朴素、     

精心设计“口语交际”过程适时进行心理疏导——浅谈口语交际与学生心理教育的有机结合

目前．学生的心理健康问题已引起广泛的关注。与新课程改革相配套的各学科课程标准中．都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动正成为心理健康教育的重要载体。在苏教版第八册练习七的“口语交际”教学中．我从交际话题“小烦恼热线”入手．在让学生接受语文训练的同时．达到实现自我心理调适的目的。     

我们要提供适合学生发展需要的心理健康教育——访《中小学心理健康教育指导纲要》修订组俞国良教授

中小学心理健康教育是一项复杂的系统工程,需要以科学的方法与理论为指导;同时更需要有一个高屋建瓴的纲领性、指导性政策文件进行统领,真正提高中小学心理健康教育工作的针对性、实效性和吸引力。为此,我们专访了《中小     

用情感教育撑起心理健康的蓝天——山西通宝育杰学校全员育人的新模式

山西通宝育杰学校以"尊重生命,为学生一生发展负责"为教育理念,在教育教学实践中,打破了学生思想道德教育的任务主要由班主任来完成这一常规,开拓了全员育人的新模式——心理健康指导教师制度。在实际的教学中,学校以让     

学生学业自我妨碍的心理根源及干预

本文在国内外关于学生自我妨碍问题的研究基础上,从心理学的角度出发,运用自我价值保护的动机理论、归因理论、个体行为的动因理论和需要层次理论的观点,探讨了学生自我妨碍策略的根源,并且针对其产生的根源,在已有的干预策略基础上,从其产生的外部刺激与内部动机两个方面出发,提出了相应的干预措施。     

OECD秘书长特别顾问兼教育副主任安德列亚斯·施莱科 让学生建构起自己的知识体系

PISA 2015将新增对协作性问题解决能力这一21世纪技能的评估。     

小学开设心理健康教育课的思考与实践

笔者认为,心理健康教育课侧重于"知、情、意",思品课侧重于"行".在小学阶段,不要将个体"心理"和"行为"硬性分开,应将两门学科整合,改为"心理与行为"课.要想对学生发展有所促进,心理健康教育课应放弃心理学"专业"的面孔,侧重从小学生的行为表现来发现问题、解决问题,渗透心理辅导;思品课应从突出"思想"而转向突出"行为引导",思品课只有从心理学角度引导,才更能发挥应有的教育作用.心理课与思品课合并为"心理与行为"课,符合新课程理念.     

让思想政治课成为学生的最爱

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道.然而,由于其思想性、理论性、时代性强,长期以来,教师过分强调学生接受,过分注重知识传授而忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维僵化,自我封闭,普遍存在着"老师难教--太枯燥,学生难学--太乏味"的现象.根据十七大精神和<公民道德建设实施纲要>的要求,为了适应社会发展和学生成长的需要,需加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性.新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,我们必须大胆改革,灵活运用多种教学方式,充分激发学生学习的兴趣,培养其创新精神,让思想政治课成为学生的最爱.     

对高职学生思想政治教育工作创新的几点思考

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步形成,各种思想文化的相互激荡和多种价值观念的碰撞交融,给高职院校学生管理和思想政治工作带采了严峻考验,高职院校思想政治工作者要确立"以人为本"、"正确引导"的教育观念,不断优化学校育人环境,适当开展心理健康教育,不断进行思想政治工作创新.