给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

给爸爸的一封信

亲爱的老爸： 您好! 您知道吗？当儿子提笔给您写这封信的时候．我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是,对不起,爸爸,在您和妈妈之间．我选择和妈妈在一起。 也许您认为我是个傻孩子。妈妈只是个穷教师．不能满足我的许多需求．我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。     

给父亲的一封信

<正>爸:您最近好吗?我这边一切都好,您可放心。爸,我们之间的交流一直甚少。这么多年来,我们对话里的句子加起来只怕也不会超过100句。所以,还算擅长写作的我竟不知如何落笔。我闭上眼,细细地思量,觉得     

七彩生活 多彩作文

语文《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”正因为《课标》如此关注生活理念。所以有人说，生活是兴奋剂，它可以激趣活情；生活是催化剂，它可以帮助学生领悟新知；生活是助长剂，它可以使学生在应用中健康成长。然而，据近几年来的一些调查表明，现有90％的学生不喜欢作文。究其原因，是作文教学脱离了火热的社会现实。     

给地震灾区中学生的一封信

5·12汶川地震发生后,本刊刊发了《多难兴邦,地震过后,我们更坚强》等大量报道,鼓励灾区朋友临危不惧,战胜灾难。因为唯其如此,世界才会仍然由我们主宰。我们还发动读者给地震灾区的初中生写一封信,希望同学们用真情实感表达对灾区同学的爱心,安慰他们受伤的心,让他们也和我们一样健康成长。这里选登众多来信中的一封——这,是我们爱的延续。     

给孩子们的心灵松绑——作文教学中的几点反思与探索

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求我们摒弃陈旧的教学模式，给孩子们的心灵松绑。给他们开拓一方自由飞翔的蓝天。     

我的一堂作文课

语文新课标明确指出“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。     

为学生快乐写作给力

“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,作文教学应探索一条符合儿童语言习惯的规律,开放作文教学视野,突破教学课堂,让学生走进多彩的生活,寻找更多的写作源泉,引领他们快乐航行在习作活动之海上,不断提高习作能力。     

给自己的一封信

Iris是小作者的英文名,给自己写封信．这是一件多么美妙的事情,谈谈过去,聊聊未来,那些曾经的失败,那些过往的欢笑,都会在文字之间表露出来,让我们期待这份真情的流露。     

给姑姑的一封信

亲爱的姑姑： 您好! 谢谢您又给我寄来《小学生导读》。近年来在外地发展得如何？生活过得怎样？     

给花木兰的一封信

尊敬的花将军阁下： 您好! 世人千古传唱着：“替父从军,英勇无敌,女中豪杰者,乃花木兰是也!”     

给爸爸的一封信

亲爱的爸爸： 我想是过了太久太久,过得太快太快,我都已经记不清您的声音了。会不会再过这么久,我也会记不起您的面容？您真残忍,再过几个月您就离开快9年了。我很想您．经常在看到电影结局时莫名其妙地想您。我也恨您,非常恨您,您就那么自私地一个人离开。可是……您现在过得好吗？您去哪儿了？您还会回来吗？哪怕在梦中也可以啊!     

给姥姥的一封信

亲爱的姥姥: 告诉您,最近我干了一件事,一件大事——我在家里"开店"啦! 母亲节快到了,我和妹妹商量后,决定开一家"爱心"茶馆.我们在家翻箱倒柜,终于找出一张红纸,我立马写上"开业大吉"四个大字,贴在了小书房的门上,就开始准备招待客人了. "爱心"茶馆开张通知 本店有免费茶水,可以随时来喝一杯美味的茶水. 服务对象:妈妈 开业时间:双休日、暑寒假 "爱心"茶馆馆长:温雨桐 我们从爸爸的茶叶罐里拿出了一些大红袍、龙井、普洱、黑茶等名贵茶叶,等第一位顾客上门.     

如何提高学生英语口语的能力

针对大学英语课教学中口语教学这个薄弱环节,通过拓宽学生的词汇面、语言知识面、深化思维来锻炼和提高他们的英语口语表达能力。     

给圣诞老人的一封信

萨利：哥哥，我正在找你呢!请帮我给圣诞老人写封信，好吗？     

给妈妈的一封信

——“我知道了,这世界上根本就没有永远。”——“有啊!”——“在哪里？”——“我永远爱你啊。”——《阿狸·永远站》     

小学写作教学中融入情感教育的创新实践

一、基本理念：“写真话、说真事、抒真情” 长期以来，小学语文写作教学通常是“教师命题一学生写作一教师改评”的模式。这种训练模式容易造成大多数小学生对作文缺乏兴趣，害怕作文，作文脱离生活，缺乏真情实感。《上海中小学语文课程标准（试行稿）》要求加强写作与生活的联系，强调写作应有感而发，使学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作”。 小学生往往不会挖掘身边题材，需要教师加以引导。在教学实践中，我对小学语文写作指导方式进行了一些探索。“小学生情绪晴雨表”（以下简称“晴雨表”）是我结合我校情感教育办学特色而设计的一种写作教学新样式。其特点是，让学生通过记录自己生活中的“阴晴雨雪”、点滴小事，将自己对生活的感受和内心世界的变化真实、准确地表达出来，从而培养他们的写作兴趣和写作能力。“晴雨表”将写作定位于“我手写我心”，鼓励学生写真事、说真话、抒真情。教师关注的重点不是作文的文字技巧和表达形式，而是学生是否将自己的真情实感表达出来；教师对作文的评改不仅是对文本的评改，还是师生之间真情对话、交流思想、沟通情感的过程；写作教学的目标不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。     

给老宅的一封信

老宅:你好吗?还记得我吗?我是曾住在三单元四楼的那个爱笑爱跳的小丫头啊。我11岁的时候离开与我共伴多年的你,到现在已经8个年头啦!你不记得我了吗?是呀,也许你实在太老了,听妈妈说你都60多岁了。不过,没关     

聊出来的作文——记一次成功的作文教学

《语文课程标准》提出了最新的作文教学理念：写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,应减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达真情实感。[第一段]