CO还原CuO实验的改进

接现行初中化学课本的要求,作 CO 还原 CuO实验,会有部分 CO 逸入空气,污染环境。我们在教学中对这实验作了如下改进:1.课前用排澄清石灰水法收集近一瓶 CO 气体,即塞上橡皮塞取出待用(瓶内仍留有少量澄清石灰水)。2.将一根擦亮的绕成螺旋状的铜丝,一端插入单孔橡皮塞后,放在酒精灯外焰灼烧至表面生成一     

CO和H2还原CuO实验的改进

现行课本中CO还原CuO的实验和H2还原CuO的实验存在着下列缺点：(1)课前准备和课堂演示用时较长；(2)整个装置较复杂；(3)实验不够安全可靠。现做如下改进。     

混和气体爆炸的探讨

初中化学课本介绍了两种可燃性气体——H_2和CO的还原性,并以它们还原氧化铜的实验为例加以说明。其中H_2还原CuO的实验是     

氧化铜还原实验的改进

用氢气还原氧化铜实验和用一氧化碳还原氧化铜的实验,我分别都做了这样的改进,将氧化铜粉末加水调成糊状,涂抹在试管壁上,用酒精灯微微加热烘干(这些实验可以在课前准备好)再按照课本的实验步骤进行实验,效果十分显著。     

一氧化碳化学性质实验操作方法

CO的还原实验因气体产生及还原，贮存装置较复杂，又因CO有毒，初中化学教学实验中，多数老师对CO的化学性质实验只讲不做，这种现象对学生学习CO知识不利。本人结合教学实际，将CO的性质实验作如下改进，较为方便易行，可供参考。     

H_2、C、CO还原CuO实验的比较

同学们学完了H2、C、CO还原CuO三个重要实验后，便知上述实验有许多地方相似，但也存在某些差异。现列表比较：H_2、C、CO还原CuO实验的比较@何如涛$江苏兴化市城东中学     

初探木炭还原氧化铜和电解水的实验

1木炭还原氧化铜 木炭在较高温度下,能夺取氧化铜里的氧,使氧化铜还原成单质铜(2CuO+C△=2Cu+CO2).这是向初三学生揭示碳具有还原性的重要演示实验.中学化学课本对这一反应的反应物的具体用量、实验步骤和实验方法,都没做详细说明,很难掌握.实验结果看不到光泽性好的块状金属铜.后经发现,药品的配量、混和、加热及石灰水的使用,在实验操作时对实验有影响.     

一氧化碳还原氧化铜实验的改进

一氧化碳还原氧化铜实验的改进建三江农管局创业农场中学校朱广君初级中学课本化学第三章第五节，一氧化碳还原氧化钢实验，照课本实验方法进行操作，步骤和实验装置不尽合理。课文中说的意思是先往玻璃管中放入氧化铜粉末，通入一氧化碳；然后加热……按先通入一氧化碳，...     

微型快速明显的一氧化碳还原氧化铜实验

CO还原CuO是初中化学中一个重要的演示实验,但按九年义务教育人教版课本中的实验方案去做,由于反应容器大,大部分CO一经而过,同时带走部分热量,使CllO不易达到反应所需温度·因而加热时间长（一般要10分钟左右）;CO用量大,有害尾气多,并且现象也不很明显．另外CO气流速度控制也不方便．为了解决上述问题,我们设计了用医用输液管控制CO气流速度,用玻璃导气管作反应器的实验方案．一．实验准备：（一）仪器和试剂两个铁架台、两个250mL医用盐水瓶、一根医用输液管、一个医用9号针头、三根内径3mm的直角玻璃管、一根内径3mm长1…     

三个还原氧化铜演示实验的比较

三个还原氧化铜演示实验的比较山东临沂师专（２７６００５）张苏民新编九年义务教育初中化学课本有三个还原氧化钢的演示实验１．氢气还原氧化钢（教科书Ｐ．５５）２．木炭还原氧化钢（教科书Ｐ．８４）３．一氧化碳还原氧化铜（教科书Ｐ．９８、Ｐ．９９）同时又展示了...     

CO还原CuO实验探讨及改进

在初中化学教学中,做CO还原CuO实验通常是将CO储存在储气装置中使用或用分液漏斗向装有浓硫酸的蒸馏烧瓶中滴加甲酸产生CO,再将CO通过导气管导入还原反应管,还原反应管两端用胶塞连接进气管、出气管,反应后的气体通入盛有澄清石灰水的广口瓶后,尾气用气球收集.实验中,我们发现该实验受到中学有无储气装置的限制,制取CO并试验其还原性的整套装置复杂,还原反应管两端常由于错位(装置不在一个平面或还原反应管不水平)而漏气,致使实验失败,而CO无色、无味、剧毒,因此,一些老师不太愿意做该演示实验.另一方面:由于该实验不是均相反应,CO气体与CuO固体反应很难得到具有金属光泽的铜,通常观察到的是红色粉末,实验结果不具有说服力.笔者向该红色粉末中加入氨水,静置后上层溶液呈深蓝色,发生了如下反应:     

CO还原CuO实验探讨及改进

在初中化学教学中,做CO还原CuO实验通常是将CO储存在储气装置中使用或用分液漏斗向装有浓硫酸的蒸馏烧瓶中滴加甲酸产生CO,再将CO通过导气管导入还原反应管,还原反应管两端用胶塞连接进气管、出气管,反应后的气体通入盛有澄清石灰水的广口瓶后,尾气用气球收集。实验中,我们发现     

CO的制取与性质实验的比较探索

HCOOH在80～90℃时,并在浓H2SO4作用下能产生CO.而HCOOH的沸点是101℃,非常容易汽化,而且其酸性比H2CO3大,能与石灰水、CaCO3发生反应生成澄清的溶液而干扰CO还原CuO实验现象的观察.同时CO还原CuO是气体与固体的反应,是否充分接触也是实验成败的关键因素之一,另外还原反应在玻管中进行,过多的水分会使玻管炸裂.那么如何制取纯净的大量的CO以及使CO还原CuO的性质实验效果明显同时既经济又环保呢?针对这些问题,我们利用温度计控制制取CO的反应温度、脱脂棉干燥CO等实验再一次进行了条件的探索,得到了明显的光亮铜镜、澄清的石灰水变浑浊、尾气燃烧火焰为兰色等现象.     

CO的制取与性质实验的比较探索

HCOOH在80~90℃时,并在浓H2SO4作用下能产生CO。而HCOOH的沸点是101℃,非常容易汽化,而且其酸性比H2CO3大,能与石灰水、CaCO3发生反应生成澄清的溶液而干扰CO还原CuO实验现象的观察。同时CO还原CuO是气体与固体的反应,是否充分接触也是实验成败的关键因素之一,另外还原反应在玻     

二氧化碳与过氧化钠反应实验设计

现行高中课本没有编入Na2O2和CO2反应的演示实验,为了表示这一重要反应原理,有必要设计这一实验.本人经过反复试验与改进,把该实验设计如下.     

CO还原Fe_2O_3验的改进

为有效地处理掉CO还原(Fe)_2O_3实验中未反应完的CO气体,做到更直观地检证氧化还原产物,特作改进。在硬质玻管上部放上一块磁铁,用带有双孔塞的集气瓶来吸收尾气,改进后尾气中的CO全部被烧掉,还原出的铁粉     

初中体育教学中学生使用体育课本的实践研究

本研究旨在通过对初中学生使用体育课本的实践调查,了解学生使用体育课本的基本状况,发现初中体育教学中学生使用体育课本存在的问题。通过实验来研究体育课本在体育实践课的使用对学生的动作技能的掌握和成绩影响,以此来探究学生使用体育课本方法,改善学生学习方式和教师教学方式,充分提高体育课本的使用效率。实验证明学生体育实践课上使用体育课本是可行,对学生掌握体育知识、技能有很大的帮助作用。     

探究的内容越丰富越好吗？——对“实验室制取CO2气体”课的追问

一年多以前,我承担包头市“学科带头人”评比活动中化学学科的评审组组长,听了若干位老师执教《实验室制CO2气体》一课。这节课的教学目标是:掌握实验室制取CO2气体的反应原理和实验装置,部分教师采取了引导探究式教学。下面我列举具有代表性的A、B两位教师的课堂教学实录。教师A〔反应原理的探究〕师:从你学过的知识及生活经验中总结哪些方法可以制CO2?生:呼吸、木炭燃烧、木炭还原氧化铜、泡沫灭火器中的反应原理……师:(演示泡沫灭火器中的反应原理Na2CO3稀HCl反应)请同学们回答,哪种方法适合于实验室制取CO2?生:呼吸、木炭燃烧产…     

CO2密度比空气密度大演示仪

初中化学（人教版）中CO2密度比空气密度大的演示实验较难操作,其原因在于如课本所示的仪器不易控制,稍有风吹就会摇摆不定,给实验操作造成麻烦.为改进该仪器,提高实验效果,本人认为该仪器可按如下要求设计。     

关于铁与水蒸气反应实验改进的探索

一、原实验的缺陷必修Ⅱ课本(人教版)教材中采用加热水至沸腾与铁反应的实验,在安全性、简易性方面有较多问题.我们实验之后发现该反应受制于还原铁粉性质约束的情况,存在以下问题.