共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。 相似文献
3.
4.
5.
音乐教学的核心是调动全体学生主动参与到教学的全过程,其旨在促使学生能生动活泼地学习和发展。在运用"互动"教学的实践中,笔者就如何将教师的"教"融于学生的"学"之中,如何实现以教师为主导、学生为主体,使"教"与"学"达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。 相似文献
6.
7.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(1):75-83
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。 相似文献
8.
《考试周刊》2018,(28)
新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。 相似文献
9.
10.
<正>我国伟大的教育家叶圣陶先生说:"教是为了不教。"教学教学,就是"教"学生"学",主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生。教师的教是暂时的,学生的学是长期的。我们要着力于为了不教。正如法国启蒙思想家洛克所说:"(教师)不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生,而是要使学生爱好知识,尊重知识;要使学生采用正确的方法去求知,去改造他自己。"又如德国著名教育家第斯多惠所说:"一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。"这些言辞启迪我们,教师在教学中不但要向学生传授知识,更要 相似文献
11.
王春华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(3):16-17
一、什么是"基于问题的学习" 传统的教学往往有固定的教学内容,基本统一的教学程序,然后以教师讲解和开讲座的形式给学生传授知识,最后用一些结构良好的问题编成试卷,测试学生是否掌握了所学知识.这种传统的教育模式教师和学生的角色都很分明:教师教、学生学. 相似文献
12.
<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了 相似文献
13.
教学是教师的"教"与学生的"学"共同组成的双边活动,是"先学后教",还是"先教后学"?只有依据学生的知识储备和感知能力、依据教学内容和时间分配、依据教师的教学风格和教学素养灵活选用,才能保障课堂教学效益的最大化。 相似文献
14.
朱永强 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):8-8
<正>在新课程标准的指导下,高中教学的基本模式已经从以往死板的填鸭式教学中逐步脱离出来,教学的方式方法得到了明显的改变,教学的重点已经不是教师如何去教,而是学生如何去学.建构主义提出:学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己知识的过程,其核心是以"学生"为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构.作为国家级贫困县的一名高中数学教师,近年来一直在尝试用"导学纲要"作为自己教学的主导思想,它的基本 相似文献
15.
《小学教学研究》2017,(35)
我国新一轮教育改革强调以学生为主体,以学生的终身发展力为出发点和落脚点,着力于学生的学习能力、实践能力、创新能力的提高。在教学改革的进程中,学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。课堂上仅仅依靠教师出色的教学设计,精彩的语言,还是很难满足小学生对数学学习的需求。郭思乐教授的生本理论认为,教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。而小学数学"课前小研究"充分体现了这一"生本"理念,小学数学课堂中的"先学后教"指的是课前精心设计好探究性的作业,也就是我们所说的"课前小研究"。小学数学"课前小研究"是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解知识的自学过程,这样的学习更加突出了学生的主体地位,能够促进学生更有效地学习。 相似文献
16.
17.
"导展练测"课堂模式是以"先学后教,以学定教,以教促学"为基本的教学理念,以学案为依托,以导学为方式,以学生的自主学习、交流互助为主导,突出落实学生在教学中的主体地位,充分体现"教为主导,学为主体,训练为主线"的教学原则。它有利于培养学生的自主学习能力,减轻学生的学习负担。 相似文献
18.
倡导"自主、合作、探究的学习方式"是课改的基本理念。要落实这一基本理念,必须构建以生为本的课堂教学结构,改变师生传统的"教"与"学"的方式,建立适应学生主动发展的主动参与、探索发现、合作交流的学习方式,改变教师过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的"教"的方式,培养学生的学习能力和探究意识以及合作精神。 相似文献
19.
有篇文章这样写道：“教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸.”真是道出了教学的实质.教学中：不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢？几年来的教学使笔者深深体会到：教师的“教”起源于学生的“学”,教师的“教”是为了学生的“学”.为了让学生成为教学的主体,笔者认为教师的“教”应做到以下几个方面. 相似文献
20.
<正>一、问题的提出1.研究背景课堂教学是落实教学目标和课改精神最重要、最基本的途径。"教"与"学"的关系是教学体系中的一对因果关系,教学评价是连接教师的"教"和学生的"学"的纽带,有效的课堂教学评价是调节教师的"教"和学生的"学"的有力杠杆。《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出:以培养和发展学生科学素 相似文献