大学日语会话课教学方法的探究

大学日语会话课是一门实践性很强的课程。教师如何掌控教学过程是教学能否成功的关键。通过研究基于会话分析原则的大学日语会话课的教学方法,提出教学过程中,教师与学生双方同时进行会话分析,探讨会话策略,制定教与学计划,不断改进完善的良性循环的教学方式。并且,与课外会话实践教育紧密结合,动态调整会话策略,教学相长,提高学生的语言实践运用能力。     

谈学生日语会话能力的缺乏与日语教学

在大学日语教学中,学生缺乏日语会话能力是由来已久的问题。要解决学生会话表达能力低下的现象,就应该从分析教师的“教”和学生的“学”的矛盾关系入手。在本论文中具体分析学生的日语学习过程中存在的问题和教师教学中存在的问题,阐述了在日语教学中解决学生会话能力缺乏的教学改革方法。     

对外汉语会话教学探索

会话教学在培养外国学生汉语交际能力中起着重要作用。为使学生在较短的时间内最大限度地提高汉语交际能力,会话教学要本着以说为主,说读结合、说听结合、说写结合的互动原则,促进学生语感的形成;教师要根据教学内容,巧妙精当地创设语境,促使教学过程交际化;教师要施行柔性教学原则,帮助学生形成自信、积极的学习心态,创建和谐的师生关系。     

巧用Story time提高会话能力

小学英语的教学目标中明确要求,经过学习,学生需具备一定的英语会话能力。最新的英语中考改革也把会话纳入了英语考试。可见,会话能力是学生英语学习的一个重要内容。那么,教师如何才能帮助学生提高会话能力呢?试从教材中的Story time这一内容着手,依据故事的教学原则,针对目前教学中存在的问题,探讨训练学生会话能力的方法:情境导入故事、听故事回答问题、根据图片分解故事、复习词汇与主要句型、小组分工合作讲述故事、展示故事。     

格赖斯会话原则与会话含义

在进行会话时,参与者首先必须愿意合作,否则就不可能进行交谈。如果违反合作原则,仍然被认为是在更深的层次上遵守了会话原则。人们出于各种原因违反某些会话准则,格赖斯认为,只有在违反会话准则时,才会产生"会话含意"。在英语教学中,向学生传授语用知识,使学生在增长了语言知识的同时,提高语用能力。     

浅谈日语会话教学

会话是语言交际功能的主要体现形式,随着时代的变化,学生对日语学习需求也在发生新的变化,日语会话教学应当顺应时代的发展。因此,有必要探索新的日语会话教学模式,加强学生的组织能力、团队协作能力等多方面的培养。     

初中英语会话教学中角色扮演的应用

角色扮演是提升英语会话教学的关键组成部分,主要是通过教师创设情境引导学生积极参与活动,从而锻炼学生的英语口语能力和语言表达能力。实践证明,角色扮演能激发学生的学习兴趣并提高英语水平,帮助学生理解英语、认识英语。本文主要讲述英语教学中角色扮演的重要性及其在会话教学中的应用策略。     

对外汉语会话课元语言能力培养的理据阐述

基于教学实践,我们提出对外汉语会话课培养学生元语言能力所需条件和理论依据。我们重点阐述了所需的一般性条件,主要是：（1）理论条件,我们阐述了萨克斯的会话分析理论和格赖斯的会话含义理论作为元语言能力培养的目标和课堂教学策略的理论依据。（2）认知条件,我们从语用学、心理学、认知科学的角度分析了学生获得元语言能力的认知基础。我们认为在对外汉语会话课中培养学生的元语言能力是必要的,也是可行的。     

改善教学策略提高课堂会话质量

语言学习的最终目的之一是获得书面或口头交际的能力.Pair work是理想的训练口头交际能力的教学方法.为了能使学生之间的pair work顺利开展,教师需要根据教学目的合理组织、引导、激发学生进行会话活动.     

试论韩国语会话实践活动的目标分类及特征

韩国语会话教学是从知识体系系统到练习体系系统的转变,是从语法到实践的转换活动.韩国语会话实践活动是让学生以体验学习为主要形式,把实践作为主要的教学方式,从而培养学生的会话能力以及直接交际经验的教学组织形态.这样的教学使学生在学习基本语言知识的基础上能够正确并流畅地与韩国人进行沟通、交流,获得实践性技能.     

在初中英语的会话教学中角色扮演的应用

角色扮演是现阶段初中英语会话教学中重要的教学手段之一,目的是使学生积极参与到教师所创设的教学情境之中,应用英语进行口语交际练习,提高学生英语口语能力。大量教学实践证明角色扮演是激发学生英语学习兴趣、提高学生口语水平的有效途径,能够增进学生对于英语学习的主管能动性和课堂参与性。本文通过阐述角色扮演在初中英语会话教学中的作用,进一步探讨角色扮演在英语会话教学实践活动中的应用策略。     

韩国语会话教学研究刍议

在韩语教学中会话课是被学生和老师都很看重的一门课,但长期以来会话课的性质和任务以及其教学内容和教学要求并不十分明确。作为韩国语教学重点的会话教学,我们应该进一步深入研究,借助各种手段,充分利用身边的各种资源和环境来发挥我们的教学,使更多的学习者提高会话能力,更好的就业择业。     

小学英语课前自由会话初探

开展课前自由会话活动,可以提高学生的口语能力,给英语教学带来好的效果。具体方法有创设情景,确定主题;会话创编,排练准备;会话表演,展示成果;多元评价,体验成功等。     

论会话课教师角色内涵

作为英语专业的主干课程之一的会话课 ,其教师角色内涵要求 :教师既要当好协调者、组织者 ,又要当好观察者、顾问、督促者、评价者及其他角色 ,以致教师能对学生的会话能力的提高真正起到“指导”和“促进”作用。     

谈大学日语的会话教学

长期以来由于过分注重语法与词汇的讲解,教授形式往往易流于讲解词义,诠解语法这一模式,再加上没有其环境,学生没有机会去听去说.目前已经意识到了会话教学的重要性,并开始兴起提高会话能力的教学模式.怎样上好会话课,如何尽快提高学生的日语会话水平是目前日语教学中亟待解决的问题之一.本文将阐述听力给会话带来的影响以及会话本身的特点,提出了短时间内提高会话能力的几个可行的教学方法.     

改善教学策略 提高课堂会话质量

语言学习的最终目的之一是获得书面或口头交际的能力。Pair work是理想的训练口头交际能力的教学方法。为了能使学生之间的pair work顺利开展，教师需要根据教学目的合理组织、引导、激发学生进行会话活动。     

从违反会话准则的视角浅析副语言对会话含义的影响

副语言是人际交流过程中信息传递的一种方式,它始终贯穿于话语交际的始终,用来辅助语言沟通和情感传递。从格莱斯合作原则的四条准则来看,副语言的运用往往会伴随着对会话准则的违反,尤其是副语言在一些非常规的情况下使用会产生一定的会话含义。本文主要从狭义和广义的副语言特征探讨其对会话准则的违反及产生的会话含义。     

互动教学对高职学生英语口语会话能力的影响

随着高职教育的快速发展,高职学生越来越受到人才市场的青睐。然而目前就业市场对人才的英语水平要求逐渐提高,许多高职学生英语应用能力,尤其是口语会话能力差强人意,直接制约了高职学生去寻求更宽的就业领域和更好的就业机会。此项实证研究正是基于目前的现状,结合国家对高职公共英语教学改革的要求,研究高职英语互动教学对学生口语能力的影响以及能否在流畅性等方面显著提高学生的口语会话能力。研究结果表明互动教学法能显著提高高职学生的英语口语会话能力。建议高职英语教师充分利用互动教学方法改革英语课堂,提高高职学生的英语口语能力,以帮助他们更好地适应市场的需求,面对未来的挑战。     

培养高职学生日语会话能力初探

日语会话教学是一门实践性很强的课程,会话能力在语言交际中占据着非常重要的位置。本文从教师和学生两方面具体分析了高职日语专业口语教学法中存在的问题,并提出了解决这些问题的方法,以有效提高高职日语口语教学质量。     

角色扮演在初中英语会话教学中的应用

初中英语会话教学作为培养学生口语交际能力的重要组成部分,如何提高会话教学的有效性,已经成为每一个初中英语教师积极关注的课题。在此背景下,角色扮演应运而生,角色扮演作为一种素质教育下一种创新的教学方法,能够在英语会话教学中充分发挥学生的主体作用,提高教学效率。本文主要分析了角色扮演的含义及在初中英语教学中运用的几点方法。