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学习评价的模式与方法——日本教育学者梶田叡一教授访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2007,(8):8-12
日本兵库教育大学学长梶田壑一(Kajita Eiichi)教授的主要研究领域为心理学、教育学。其代表作有《自我意识心理学》、《教育评价理论》(3卷本)等。梶田壑一教授主张,视学习者的实际展开实践乃是教育活动的原则。因此,必须真切地把握并判断学习者的学习状态。在教育工作中所谓的"评价",指的就是这种活动。本文依据其自身的研究及其他同行的成果,就课堂教学中学习评价的目的与方法的问题作了系统阐述。 相似文献
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新《学习指导要领》的特点：基础知识与“生存能力”培养的平衡
日本中央教育审议会对1998年《学习指导要领》进行了如下反省：其一,什么是“生存能力”,为什么必要,国家没有很好地向教师、家长传达;其二,针对培养“生存能力”,提出了“自我学习、独立思考能力的培养”,但过于强调学生的自主性,在教学指导中犹豫不决的教师增加;其三,创设了综合学习时间,但没有传达清楚其意义;其四,凶为过分削减了教学时间,使学生基础性知识掌握不充分,无法培养思考能力、表现能力;其五,没有正视家庭、社区教育力下降问题。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(8):94-94
2008年2月15日,日本文部科学省公布了学校教育法实施规则和最新修订的中小学《学习指导要领》。新指导要领增加了中小学数学、科学等核心科目的课时。新指导要领的目的是提高日本学生的学业学力水平,扭转日本学生在国际教育测评排名中的下滑趋势。去年12月,经合组织公布的PISA结果显示,日本学生的数学排名从2000年的第一、2003年的第六,下滑到了2006年的第十,科学成绩也从前两次的第二下滑到了第六。 相似文献
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战后60余年,日本小学国语学习指导要领价值取向不断变化与丰富。战后持续关注"言语能力",20世纪90年代开始重视"个性表现",进入21世纪,其课程价值取向进一步走向开放,关注学生现实生活并为学生现实生活服务。 相似文献
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从日本新“学习指导要领”看中小学“真正的学力”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在变化日趋激烈的当今时代,日本文部科学省根据中小学生的学力现状,修订了1989年以来的学习指导要领。新“学习指导要领”的目标就是提高学生“真正的学力”,培养“生存能力”,并规定了为实现这一目标而应采取的相应的措施。 相似文献
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教育评价:为了学生的学习与成长——日本教育学者梶田叡一教授访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2007,36(6):3-7,86
日本京都大学栀田叡一(Kajita Eiichi)教授,文学博士,主要研究领域为心理学、教育学。曾任日本国立教育研究所研究员、大阪大学教授、京都大学教授、京都女子大学校长。现任兵库教育大学学长、日本中央教育审议会委员(教师教育部会会长)。栀田教授的代表作有《自我意识心理学》、《教育评价理论》(3卷本)、《创新大学教育》等。他的学术研究的经历、教育行政的经验,以及他的一系列著作,奠定了他作为日本教育学术界权威学者的地位。本文围绕日本中小学教育中实施的形成性评价问题,梳理了提田教授有关教育评价的主要见解。 相似文献
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《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。 相似文献
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2009年3月,日本文部科学省颁布了新的高中数学学习指导要领,其基本思想是使学生具有以扎实学力、丰富人性、健康体魄为核心的"生存能力",并在高中数学课程总目标、科目构成以及课程内容的修订上给予充分体现。其突出特点是重视数学学习的系统性和学生选择的多样性;重视以"课题学习"为主的数学活动;重视对学生应用数学态度和能力的培养;重视对学生创造性基础的培养。 相似文献
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日本学校体育教育的改革走向——新的《学习指导要领》析读 总被引：1，自引：0，他引：1
张世响 《北京城市学院学报》2009,(1)
2008年3月28日,日本文部科学省公布了新修订的<学习指导要领>(小学、初中部分),对中小学教育课程的目标、内容、指导方法、课时安排以及教学评价等做出了新的规定,这些规定将决定未来10年日本学校教育改革的基本走向和发展趋势.本文对新的<学习指导要领>中关于体育教育的内容进行了深入分析,并结合我国的学校体育教育改革思考了一些问题,希望能够与国内同行分享. 相似文献
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21世纪是个瞬息万变的时代,与之相应,各国的教育也在不断地作出适应性调整。近年来社会对于高素质的创新型人才的需求越来越大,各国都相继进行课程改革,21世纪以来日本也提出了培养高水平的发展人才这一目标。2017年日本公示了新的高中历史《学习指导要领》,并于2018年正式颁布,计划于2022年开始实行,这标志着日本高中历史教育新的开始,意味着日本高中历史教育出现了新的变化、呈现出新的特点。 相似文献
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日本新修订高中学习指导要领与理科课程的新变化 总被引：1，自引：0，他引：1
2009年3月日本文部科学省公布新修订《高中学习指导要领》,高中阶段的理科课程设置结构、课程类型、修业方式均出现了新的变化,不仅新设了科学与人类生活和理科课题研究两门综合性的课程,而且物理、化学、生物、地学各科课程的目标、内容构成以及学习方式也在新课程理念的影响下发生了新的变化。 相似文献
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自2004年4月起，日本的各个高中开始执行文部省（相当于中国的教育部）于2000年3月颁布的新的高中数学学习指导要领（简称新要领）． 相似文献
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2008年2月15日,日本文部科学省公布了学校教育法实施规则和最新修订的中小学《学习指导要领》(简称《要领》),旨在提高日本学生的学业学力水平,扭转日本学生在国际教育测评排名中的下滑趋势。 相似文献
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日本是亚洲最早开设综合科学课程的国家 ,初中生物学就包含在综合《理科》课程中 ,自 195 8年起《理科》教学内容的编制一直采用二领域制 ,第一领域是物理学和化学 ,第二领域是生物学和地理。日本文部省所颁布的《初中学习指导要领》作为教育课程的国家标准 ,与我国的课程标准或教学大纲相同 ,是所有中学教材编制的依据。自 2 0世纪 5 0年代以来 ,《要领》大约每隔十年进行一次修订 ,现行的《要领》是 1999年 12月由文部省颁布的 ,并于 2 0 0 2年 4月 1日起正式实施。现将日本《要领》第二领域中有关生物学的部分撷选出来 ,进行扼要介绍和分… 相似文献