“商不变而余数变”教学片断

学生审读例题后,列式板演: 8500÷200=42……1 师:有没有不同的意见?(无人举手)请大家验算一下。 生1:(板演) 生2:我验算的结果也是8401。 师:是不是大家计算粗心了?请仔细检     

阅读数学教材也要咬文嚼字

语文教学提倡咬文嚼字。由于数学语言的准确性、严密性,指导学生自学课文时也要咬文嚼字,在深刻全面理解词句的内函和外延上下功夫。数学教材中的某些法则,因为对象、要求不同,不是唯一绝对的,在表述时有它的灵活性,运用时也就有它的特殊性。学生自学如不留心体会,往往浅尝辄止,只知其一,不知其二,束缚了思维的发展。对于这种情况,教师必须在自学时指导学生逐字逐句分析理解,寻根究底,达到灵活运用法则的目的。数学教材百分数与分数、     

要注重阅读数学课本

著名数学家张广厚特别强调:"只做题。不看书,是学不好数学的."要学好数学,不但要精做题,细思考,还应当认真阅读课本.一、预习性地读课前预习,可以大致了解课堂上将要学习哪些新知识,知道它们与旧知识的联系,了解哪些易懂,哪些难懂,以便听课时心中有数.预习阅读的方法是边看书,边思考,边在课本上做些标记.思考的问题通常有:1.新知识产生的背景是什么?2.新知识与旧知识有哪些联     

要重视数学课本的阅读

著名数学家张广厚特别强调：“只做题,不看书,是学不好数学的。”要学好数学,不但要精做题,细思考,还应当认真读课本。     

商不变的性质

一、故事设疑激发兴趣。吴老师微笑着走上讲台，声情并茂，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”     

商不变的性质

一、故事设疑激发兴趣吴老师微笑着走上讲台,声情并茂,娓娓道来:花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。有一天,猴王给小猴分桃子。猴王说:“给你6个桃子,平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想,自己只能得到2个桃子,连     

要重视指导学生阅读数学课本

过去我在教八册数学“分数的意义和性质”一章中的“通分”一节时,总是自己讲学生听,满堂都在讲通分,四课时都还没讲清。后来,我采用了在放手让学生认真阅读课本的基础上,教师质疑,同学们集体讨论的方法进行教学,收到了较好的效果。     

小学数学教学要重视课本阅读

小学数学教学应该重视课本的阅读,教师根据学生的实际情况,教材的内容特点和难易程度,可以从课前预习性阅读,课中启发性阅读,课后巩固性阅读这几个环节来把握。进而在完成授课内容的基础上培养学生良好的数学阅读习惯,激发学生自主能动性,提升数学的学习能力。     

小学数学教学要重视课本阅读

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类获取知识的主
　　要手段。随着信息化、知识化的今天,＂阅读＂已不再是语文学科的专用名词,他已渐渐蔓延至数学、英语、艺术等各个领域。因此,在只重视语文阅读能力培养的今天,加强数学阅读能力的培养,探索阅读在数学学习中的意义,研究数学教学中引导学生阅读的策略,就显得尤为重要。     

商不变性质教学设计

商不变性质是小学数学第七册第一单元的一个重要内容。通常,教师都是用准备好的一组等式进学生有顺序地观察,从中找被除数、除数和商之间的变化规律。但商不变是一种特殊现象。学生看到更多的是商变。因此,教师在教学中宜根据学生的认知特点,引导他们从变中找不变,在分析讨论中,把商     

商不变性质及运用

1995年第9期《教师之友》上刊载了刘锦爱老师《为什么会出现三个余数》一文,文中所提问题可以用商不变性质来解释。我们知道,对于没有余数的整数除法,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商是不变的;但是对于有余数的整数除法,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变,而余数会随着扩大或缩小     

数学也要咬文嚼字

汉语言用字用词都极为讲究,有的人认为语文老师在指导学生写文章、分析词句时要特别重视咬文嚼字,似乎与数学老师关系不大。不久前本人在讲解一道数学题时发现,数学中咬文嚼字也是非常有必要的。第十届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛初赛有这么一道题:输液100毫升,每分钟输2     

商不变性质的教学建议

五年制小学课本《数学》第六册“三位数除多位数”中的例9至例11,讲解被除数、除数末尾都有0的除法,可以应用商不变的性质,使计算简便。要使学生理解“在除法里,被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数,商不变”。明确了这个性质,可以为今后学习除数是小数的除法、分数的基本性质、     

数学教学也要咬文嚼字

优质课评选中,常常听到一些教师的议论:咬文嚼字是语文教师的事,数学教学没有必要。其实,这种观点是错误的。数学教学虽然不像语文教学一样有那么多的字词需要去分析、讲解,但在数学教学中,有些字眼还非要咬准抠死才有利于教学效率的提高。第一,咬文嚼字有利于学生对概念的掌握。数学中的定义、性质、法则等都是十分精练的语句,其中的用字、用词十分准确,其意义只有咬文嚼字才有利于学生理解掌握。例如,分数的基本性质是分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这里的“同时”和“相同”就是这一性质的关键字眼。教…     

数学教学也要咬文嚼字

我国现行数学教材体系基本上是从西方移植而来,这种移植最迟始于明末清初,即文言文还占统治地位的时期,再加上移植中也借鉴了中国古代数学的成就,它的基本的语言体系就不可避免地打上了浓重的西方语言和中国古代汉语的印记。这种印记因和数学本身的真理性牢牢结合在一起,便具有了某种超稳定性。因此,尽管几个世纪以来社会生活和现代汉语都发生了很大变化,但它却基本上面目依旧。如果说它和前几代人的语言隔膜还很小的话,它和当代人——特别是当代青少年的隔膜却显得越来越大。这种隔膜主要表现在：①某些数学用语必须经过转译才能和…     

怎样阅读数学课本

阅读数学课本是学习数学的重要一环,一般地,同学比较注意老师听讲,而对阅读课本就不大注重,下课做作业,课本主要起到习题集的作用,不认真阅读教材,对数学知识的钻研、琢磨不够,领会不深,就必然影响到数学学习能力的提高。     

如何阅读数学课本

古人云:"书读百遍,其义自见."这句话强调了"读"的作用.语文课本需要阅读,同样,数学课本也需要阅读,那么如何去阅读数学课本呢?     

如何阅读数学课本

古人云:“书读百遍,其义自见。”这句话强调了“读”的作用。语文课本需要阅读,同样,数学课本也需要阅读,那么如何去阅读数学课本呢?首先,阅读要有目的。阅读数学课本要带着问题去读,明确要解决什么问题,阅读时,才能有针对性,有的放矢,认真地去读,去思考,达到阅读的目的。其次,阅读数学课本要读、思、问相结合。由于受知识水平的限制,小学生在阅读数学课本时,不可能完全读透、领会课本知识。读时会遇到许多问题。因此,教师要指导学生阅读,教给学生阅读方法,引导、鼓励学生在读中思、思中问、问中学。这样,既培养了学生独立思考问题的能力,又…