认知心理学视角下的英语阅读教学

当代教育心理学的发展为教育教学领域带来了可喜的变化,其中,认知心理学中知识的分类理论改变了传统的对学习的认识,为英语阅读教学提供了很多有益的启示。根据这个理论,在大学英语阅读教学中,教师要注意激活性导入、以语篇分析指导阅读等几方面。     

基于认知负荷理论的E-learning教学设计研究

认知负荷理论(The Cognitive LoadTheory)主要从认知资源分配的角度考察学习和问题解决。认知负荷理论在认知心理学、教育心理学、教育技术等复杂性学习领域产生了十分广泛的影响,并逐渐从一个强烈关注呈现形式的教学信息设计理论发展成为一种全方位的教学设计模型,成为E-Learning教学设计的一个重要基础支持理论。     

建构主义视角下的数学教学策略

教学策略是现代教学论研究的新课题.所谓教学策略,在教育心理学中是指在教学过程中教师为有计划地引导学生学习、达成教学目标所采用的一切方法.因为建构主义的学习理论强调以学生为教学的中心,强调学生是认知结构的主动建构者,强调教学过程主要是促进学生主动建构认知结构的过程,所以基于建构主义的教学策略就是以促进学生建构良好认知结构为主要目的的策略.     

新书推荐:《生物学教育心理学》

广东高等教育出版社出版 ,2 0 0 2年 3月第一版 32开本 397千字《生物学教育心理学》一书 ,以认知主义和建构主义为指导 ,较为系统地和较为详细地讨论了生物学教育中的心理学原理及其应用 ,内容主要包括生物学教学中认知的和非认知的学习心理研究、教学模式及教学过程的心理分析、课程编制及教师的素质要求等五个方面 ,试图将现代教育心理学的新成果与生物学科的教学实践融合起来 ,并通过一定的实例和应用来增强本书的实用性 ,希望对提高读者的理论素养、教学实践技能和教育科研水平有所帮助。本书的读者对象为在职中学生物学教师、生物学教…     

教育心理学研究的新动向

一九八四年九月,美国匹兹堡大学学习研究和发展中心教授詹姆士·格里诺(James.G.Greeno)在杭州大学进行了为期五周的讲学,系统介绍了美国在教学心理学方面的最新研究动向,特别是其中“问题解决和推理”的研究成果,对我们教育理论研究和教育实践很有启发作用.本文想就格里诺教授所讲的内容,对教学心理学研究的新动向作一些简要的介绍.随着现代科学的发展,心理学出现了许多新的研究领域,这些新的领域主要来自于认知科学,包括语言学、人工智能、计算机科学等,而更主要是认知心理学.教学心理学(Instructional Psychology)则应用了这些领域所提供的研究知识和智力活动过程的新方法,取得了许多新的成果.     

浅谈技校生的认知规律

认知是教学法中的中心问题,也是教育心理学研究的核心内容,教育心理学强调学习是一个知识构建过程,而不仅仅是知识、知识技能的记录和吸收;强调学习依赖于知识,学生必须应用已有的知识来构建新知识;强调理论学习与技能学习的情境有高度的一致性。这些观点不仅为技校教学提供了相应的理论及方法,也为教材改革、教师处理教学问题提供了强有力的理论基础和技术基础。认知规律是指个人知识经验的获取、积累和运用的规律,与自身的生理、心理特点紧密相连。技校生的心理特点决定了这一群体的认知规律。技校生心理特点与认知技工教育具有明确的方向…     

论威特罗克的生成学习模式

威特罗克(Wittrock,M.C.1931～)是美国教育心理学家,获得过美国心理学会桑代克奖。他的根据认知心理学去探讨教育的工作,不仅对教育心理学和教育科学的研究,而且对理科和人文学科的课程改革,均有重大影响。其中,尤以人类学习的生成模式最为突出。学习生成模式是威特罗克在总结了近20年来认知心理学家的研究成果以及他本人在教学领域所作的大量研究后提出的。这一模式强调,学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用,主动建构信息意义的生成过程。他坚信生成学习模式能够澄清在这之前仍     

浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用

现代认知心理学把学生的学习过程看作是认知结构的建构过程．并把学习者看作是信息加工的主体。随着课堂教学改革和心理学在教学理论的不断发展以及Internet的网络通信技术应用于教育的飞速发展．建构主义学习理论作为现代认知心理学的一个重要分支在教学中逐渐体现出强大的发展优势。     

布鲁纳的认知发展教学观

美国教育理论家布鲁纳的教学观叫认知发展论,即以认知发展为理论基础的教学论。这是认知心理学对教学的观点。现代认知心理学的中心课题是探索人类如何通过知识的获得而发展智力和能力。认知发展论认为:教学是教师引导学生学习的过程。学习,也是一个人的认知发展过程。认知的发展,要强调学习行为中获得、转换、评价三个环节中的中间环节,重视大脑的中转站作用。转换,是信息的选择、加工、储存和提取的过程。它们的发展,也就是认知的发展。而学生的认知发展,有连续性和阶段性。为此,     

建构主义视野下的英语课堂教学

建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域,其理论的兴起和发展可谓是教育心理学领域的一场革命。最早提出建构主义的是认知发展领域最有影响的瑞士心理学家皮亚杰。此外,心理学家维果斯基、布鲁纳等人也对建构主义理论的发展做出了重大的贡献。建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在教师的指导下,利用学习资料通过意义建构的方式而获得的。在这个过程中,教师是意义建构的帮助者,而学生是学习的主体,是意义的主动建构者。对于学习过程,建构主义认为学习者对新知识的理解是通过运用已有的经     

认知心理学的课堂教学意义

认知心理学作为２０世纪５０年代以来教育心理学的主要流派 ,以认知结构论和信息加工论为经典的理论范式 ,认为学生学习的过程实质上就是接受教师所传授的新的信息、组织和再组织作为自己内部“编码系统”的认知结构的过程。教师在教学过程中应该遵循学生的学习规律 ,诊断学生的认知风格 ,更好地帮助学生将新知识、新信息结构化 ,以促使学生认知结构保持学习和迁移功能的较好实现。认知心理学的这一理论创造对我们研究学生的学习过程 ,提高课堂学习效率和优化课堂教学 ,有着重要的现实意义。一、培养学生学习能力 ,优化课堂教学过程１ .引导…     

第二语言习得理论与对少数民族汉语教学策略调整

一、关于第二语言习得理论语言习得理论是建立在现代语言学、认知心理学基础上,从语言学习者的立场出发,以学习者获得语言的过程为研究对象,试图了解第二语言学习者掌握目的语的过程和获得交际能力的过程中产生的现象及相关规律,以指导语言学习和教学活动的理论。60年代,西方人本主义心理学提出了“以学生为中心”的口号,使得语言教学也同其他学科一样,开始重视从学习者这个角度来考察教学过程,学习者“如何学”、“学什么”便成为语言教学与研究的中心课题。“以学生为中心”被誉为现代教育的一次革命。语言教学研究者也认识到对学习者语言…     

现代认知派对情境学习和建构学习观的批判

学习理论是教育心理学的传统研究领域和核心部分。由于学习理论在教育心理学中有着重要的地位,所以心理学家关于学习理论的探讨一直热情不减。虽然学习的认知观点已成为现代学习心理研究的主流［１］,但是在认知观的内部仍存在较大分歧。其中情境学习和建构主义与现代认知派的学习观均存在较大的分歧。现代认知派与现代认知心理学不是同一个概念,现代认知派是现代认知心理学中严格按照信息加工的研究范式研究人类学习的观点,它直接探讨人类认知的内部机制。从学习理论发展的科学发展看,现代认知派的学习观更能经得起科学的考验。本文企…     

认知心理学的学习理论对生物学实验教学的启示

认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学,它吸收了信息论、控制论、系统论、计算机科学,脑科学等当代最新理论和科技成果的精华,用实验的方法和信息加工的观点去研究心理过程。学习研究认知心理学的信息加工理论,对研究学生的学习过程,提高生物教学效率和质量都有不少的启示。     

维高斯基社会互动理论及其对英语教学的启示

一、引言维高斯基(Vygotsky)是一位在许多心理领域都做出伟大贡献的俄国心理学家。他为艺术心理学、发展心理学、教育心理学、病理心理学及神经心理学的研究注入一股新的活力。在发展心理学的领域内,他被视为辩证学派的代表人物,主张学习发生在与他人、与社会的互动中,知识则来自于人类的文化。从20世纪80年代开始,国外学者对他的认知理论进行研究,研究认知发展模式,用来指导儿童发展、指导教育。在教育教学的很多领域得到广泛运用。二、Vygotsky理论综述Vygotsky关心儿童思想与语言及教学的互动关系。一般的发展心理学应用到教学、教育大…     

成教对象认知结构优化策略初探

现代认知心理学理论认为教学必须以学生为中心 ,学生在学习知识过程中 ,总是借助于过去已有的知识和经验去认识所要认识的新事物 ,学习新知识 ,并把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去 ,形成新的知识结构。掌握知识的过程实际上是一个学生的认知结构的建构过程。为了让成教对象形成某一知识领域的良好的认知结构 ,教师必须熟悉成教对象原有认知结构中有哪些生长点是必须建立的。也就是说 ,必须熟悉成教对象原有的认知结构状况 ,弄清其认知结构中已有知识和要学知识的区别。新的生长点一旦建立 ,就必须不断巩固它。1.深入了解成教对象…     

从建构主义理论看高职英语分级教学的意义

建构主义理论是教育心理学领域的重要法则,是对认知理论的进一步发展。它指出学习是学习者主动建构意义的过程．强调学习者原有知识和经验在新知识学习过程中的重要性。本文从分析我国高职英语教学的现状出发．通过阐述建构主义的基本理论．揭示出这一全新理论对高职英语分级教学的指导意义。     

从新手到专家 从理论到实践——读《教育心理学——献给教师的书》

[本书及作者简介]吴庆麟博士,现任华东师范大学心理学系教授、博士生导师,并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海市心理学会副理事长。胡谊博士,现任华东师范大学心理学系副教授。吴庆麟博士曾著有《认知教学心理学》《教育心理学》等著作;胡谊博士曾著有《专长心理学》《成长的阶梯——成为专家教师之路》等著作。本书从教师专业成长的角度介绍了新教师“如何才能成为该领域的优秀教师”,不仅要了解教师的成功之道,更要了解学生的心理发展特点和学习活动规律。     

纵横交错:教师学习与专业发展的三种理论视野

归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动理论启发认为在变革情境中教师的学习和专业发展是不同学习活动系统间、不同领域学习参与者间边界跨越与杂合的发展过程。不同理论路向对此议题的讨论为当下我国教师教育、教师教学工作环境品质与改进及教师学习和专业发展的深入研究给予启示。     

基于语义网的自适应学习系统中用户模型的研究

随着计算机网络技术的飞速发展,网络学习系统的设计开发成为教育研究的热点领域;而“以学生为中心”的自适应学习系统正在逐步取代“以教师（系统）为中心”的网络学习系统。本文以认知心理学、建构主义和人本主义学习理论为基础,运用ASP．NET、SQL Server数据库技术及语义网挖掘技术,研究基于语义网的自适应学习系统中用户模型的构建,包括用户学习风格、认知水平和兴趣偏好;最后利用protege工具建立用户模型的本体,通过数据挖掘技术完善用户模型。