精心设计问题引导学生探究—“生态系统能量流动”教学例谈

教学过程是教师和学生共同进行的认识客观世界的过程，教与学是辩证统一的。要处理好教与学的矛盾，既要使教师的“教”能有目的、有计划、有组织地进行，又要使学生能自觉、积极、主动地掌握知识、发展智力、提高能力。在“生态系统能量流动”一节的教学中，我运用启发式教学，在调动学生的学习主动性、培养学生科学的思维方法方面进行了这样的尝试。一、精心设计问题，引导学生探究根据教材内容以及学生特点，提出问题，诱导学生去想，引导学生去探究。在设计问题时，我采取了以下几种方式：1.从旧知引出新知。新知识是由旧知识发展而来的…     

例谈生物教学中的“探究”

一、探究意识基于问题意识 在具体的教学中,老师向学生所提的问题,常常是在备课的过程中设计好的。虽然能有助于教学进度的完成,但忽略了学生自己问题的提出。事实上,学生能提出一个有价值的问题,常常比解决一个问题更重要,因为这是创新的具体表现。     

初中数学“探究”教学例谈

新世纪国内外的教育教学理论催生了许多教育思想,这些新的教育教学理念成为新课改的助推器。重点探讨新课改下初中数学教学中探究教学实施的主要策略——巧设问题、巧创情境、巧妙开展合作活动,促使学生探究学习。     

例谈数学教学中学生探究能力的引导

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是长期以来,学生主动学习的意识淡薄,对教师的依赖性大,导致学生学习能力低下。因此,让学生学会自主学习,探讨和分析数学学习活动中学生有效的学习方式,显得尤其重要。一、尽力为学生的探究性学习提供素材     

高中化学教学中引导学生自主探究例谈

本文对高中化学教学中引导学生自主探究作了研究.     

引导探究 体验创新——病句教学例谈

修改病句是学生综合能力的一种体现 ,既是引导学生感知、认识、评判和内化语文能力的一种途径 ,也是活跃学生思维 ,激发学生学习兴趣的有效方法。因而 ,病句教学时 ,应注重学生的自我体验 ,以便他们在探究、体验中得出结论 ,实现创新。教例一 :“今天上午组织复习半天。”师 :读读句子 ,说说想法。生 :上午 ,好像和半天重复了。生 :我也觉得上午、半天重复了。师不语 (用修改符号删去“上午”)。生自读 :“今天组织复习半天。”师 :行吗 ?生 :不行。“半天”的概念比较含糊。生 :“半天”究竟指上午 ,还是下午呢 ?师不语 (重新用修改符号删…     

中学数学“问题引导教学”探究

文章分析了目前湘西州中学数学教学现状,并分别阐述了问题引导教学的内涵、意义、要求及其课堂教学模式的五个环节。问题引导教学能极大地调动学生学习积极性,能使学生主动学习,应成为重要的数学教学原则。     

鼓励探究 引导合作——“圆的认识”教学谈

"圆的认识"是"空间与图形"中的概念课,是在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的基础上,引导学生探究一种由曲线围成的平面图形。它是一节起始课,是后继学习内容——圆的周长、面     

例谈引导学生主动探究

《语文课程标准》指出：学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。可见，探究性学习很重要，而探究性学习的核心是教师引导学生独立学习，自己发现问题、研究问题、获得情感的体验、思维的升华。笔者在这方面作了一些探索。     

例谈引导学生主动探究

《语文课程标准》指出，学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。可见，探究性学习很重要，而探究性学习的核心是教师引导学生独立学习，自己发现问题、研究问题，获得情感的体验，思维的升华。我在这方面做了一些探索。     

谈写作教学中的“定向引导”

当前,中学写作教学中普遍存在的问题之一是命题范围狭窄,命题的内容围绕四季的周转而周转,随着节假日的循环而循环,还有好人好事、“我的……”“我们的……”这些常设题材,写的都是周围的人,身边的事,以往的见闻,眼前的景致。学生完成作文主要靠翻“记忆”、挖“库存”,常常会出现一些令人生厌的重复现象。有的题目在小学做过了,到中学又做,在低年级做过了,到高年级还要做,在很大程度上影响了学生写作的积极     

谈初中地理“兴趣引导”教学

地理是一门综合性较强的学科,又是不列入中考的学科。怎样吸引学生学习地理,培养其兴趣和爱好已成为当前初中地理教师值得探讨的重要课题。那么,怎样培养学生学习地理的兴趣呢？这可以从三个方面入手：谈重要性、激发兴趣;谈学习法、培养兴趣;从教学（过程）中、体现兴趣。     

谈“楞次定律”的引导探究式教学

在职业技术教学中,发展与创造的核心问题是开发智力、培养能力,全面提高学生的素质.引导探究式教学法在"楞次定律"教学中的应用实践了这一教学思想.     

例谈“主题情境探究”教学新范式

<正>思想政治课作为一门德育课程,如何引导中学生在色彩斑斓的生活中做出正确抉择是其重大使命。主题情境探究的教学新范式,可以为思想政治课堂引进春风、催生绿芽、增强教学生命力。现结合"文化创新的途径"一课加以介绍。一、主题情境探究教学的探索主题情境探究教学又称"一例贯之"教学法,是以主题为中心、情境为载体、探究为途径的集约式探究,是教育者将情境预设成与教学内容相关的一个主题系列,引导学生在现象和本质的统一中进行探究,从而达成知识、能力、情感态度价值观目标的课堂教学     

例谈怎样引导学生学会探究

正一、设疑激趣,犹抱琵琶半遮面"学起于思,思源于疑",学生有了疑惑,才会有探究学习的欲望和动机。在教学《会走路的树》一文时,板书运用小鸟和小鹿图片,沿着课文写作顺序:小鸟初遇会走路的树,小鸟认识小鹿来设计。左边板贴小鸟,右边     

再谈“如何有效引导学生自主探究”

课堂教学要通过找准“牵一发而动全身”的探究点,创设问题情境,激发探究意识;营造自主空间,亲历探究过程;引导自主发现,提炼探究方法。在探究过程中不断提炼、抽象出数学思想方法,获取基本的数学活动经验,并学会运用这些方法和经验解决实际问题。     

猜想 引导 探究——例谈一节实验课的教学

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。如何创造条件、引导他们开展探究性学习？本文以一个科学探究的实例来谈谈科学探究的施教过程。     

再谈“如何有效引导学生自主探究”

课堂教学要通过找准"牵一发而动全身"的探究点,创设问题情境,激发探究意识;营造自主空间,亲历探究过程;引导自主发现,提炼探究方法。在探究过程中不断提炼、抽象出数学思想方法,获取基本的数学活动经验,并学会运用这些方法和经验解决实际问题。     

引导小学生“做”数学例谈

小学数学应当提倡学生"做中学"的教学理念,使学生充分参与到课堂中,积极动手,认真思考,从而更有效地理解和掌握数学知识。传统的以教师为主导的数学教学模式显然已经难以满足现今教学需求,引导学生"做"数学更适应课程改革以及学生的学习发展。在小学数学课堂中,教师应当为学生"做"数学提供更多机会,使学生在课堂中通过听、说、读、写等方式来直观有效地学习课本知识。