课堂教学模式创新的理论与实践研究

提出课堂教学模式创新，是对传统教学模式的挑战。学校必须从陈旧的教学观念中突破出来。构建符合时代要求的新观念。要变革公式化的教学目标，确立有本校特色的教学新目标。课堂教学模式创新。要变封闭式教学为开放式教学；变教条式教学为灵活式教学；变被动式教学为主动教学；变灌输式教学为拨导式教学。“西步双边互动”课堂教学模式．是一种创新的教学方法和手段，整合了多种教学优点，得到了良好的教学效果．教学评价关键是要看学生的学习收获，应以学评教更具合理性、实效性和科学性．     

论中小学课堂教学中的公平问题

在课堂教学中，变教育的主体为学生，变学生为主动，是追求教育公平性理念的重要内容。当前中、小学课堂教学中往往存在着明显的不公平现象，消除不公平现象，应该关注三个方面的问题：教育资源是否共享、教学活动是否公平、教学评价是否科学。     

喜报飞入百姓家

一、从教学地位看，是否变教师中心为学生核心。课堂教学以学生为核心，发挥学生主体自主学习的积极性，凸显主体。教师以一个参与者身份指导学生，分享、理解学生成功的喜悦，促使自身专业成长，自我价值实现。     

发展性课堂教学评价的价值与策略

如果说课堂教学是课程改革的主阵地，那么学生就是课堂教学改革的主力军。衡量课程改革的成功与否，关键在于看课堂教学改革是否成功；而衡量课堂教学改革是否成功的一个重要标准，就要看课堂教学评价。     

课堂教学评价方法初探

对教师课堂教学质量的优劣，运用切实可行的评价方法进行评定，对于提高我国现行的教师教学水平，提高课堂教学质量，并推动教学活动的开展具有非常重要的作用和意义。对于如何进行课堂教学评价可以从五个方面来进行考虑：一看是否具备扎实的教学基本功；二看教学思想与教学观念更新与否；三看教学方法是否多样化；四看对教材的理解和对教学的设计是否科学合理；五看教学效率的高下。     

课堂教学评价原则

一、整体评价性原则课堂教学作为一个系统，它具有整体性。该系统的性质和运动规律只能从整体上显示出来。这一特点就要求我们在对课堂教学系统进行评价时必须遵循整体性原则。课堂教学也就要多角度、全方位地进行评价，既要对思想教育进行评价，对学生智力开发的情况进行评价，也要对创造思维训练的情况进行评价，不能片面择其一点，以偏概全。因此，只有遵循整体评价的原则，看教师、学生、教材三要素的组合是否呈最佳状态，是否发挥最大的整体功能，才能有利于课堂教学系统的完善，发挥评价的功能。二、自评与他评相结合的原则作为教师，…     

优化课堂教学 实施素质教育

课堂教学是教育活动最主要的场所,是实现德育目标、知识目标和能力目标的主要载体。为此,探讨优化课堂教学,实施素质教育是当前教育改革的重要任务。一、优化教育思想１．强化以学生为主体的意识教师在课堂教学中要面向全体学生,因材施教,使每个学生在原有的基础上都有所发展。教学是一个以学生为主体的过程,在课堂教学中要做到四看:一看学生的学习激情是否能调动起来;二看是否为学生创设主动参与学习和激发其创新精神的氛围;三看是否让学生积极参与思维活动;四看不同层次的学生是否都有所得。２．强化教学目标意识教学目标是完成教学任务的…     

课堂提问应留有思维空间

课堂提问是课堂教学的有机组成部分,变“满堂问”为“有效提问”,是提高课堂教学实效的重要途径。问题是否有效,关键是看能否引发学生的认知冲突,并给学生留下思维的空间。我们可以从以下方面来着力。课堂提问要问在学生“最近发展区”     

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题．教学论专家余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多．但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识，以期求教于同仁。     

课堂观察的几个维度

准确、细致的课堂观察是对课堂教学作出科学评价的前提。课堂观察的对象一是学生的学习状态，二是教师的教学行为。观察学生的学习状态有5个维度：１．参与状态。一看学生是否全员参与学。二看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上开发学生潜能的。２．交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈。二看课堂上是否有良好的人际交往与合作的氛围。在人为地、不适当地强化竞争的班级里，会滋生自私、冷漠与厌学，长此以往，学生会变得不想、也不会与人合作，而学习无助感的…     

对中学数学课堂教学发展性评价的思考与实践

长期以来．中学数学课堂教学评价都集中在教师身上。比如．评价教师的言语表达是否流畅、板书设计是否合理、情感投入是否具有感染力、教学思路是否清晰以及教学设计结构是否合理、详略是否得当等等，一句话。主要关注教师是怎样讲的，很少关注学生是怎么学的。     

课堂提问应留有思维空间

课堂提问是课堂教学的有机组成部分,变“满堂问”为“有效提问”,是提高课堂教学实效的重要途径。问题是否有效,关键是看能否引发学生的认知冲突,并给学生留下思维的空间。我们可以从以下方面来着力。课堂提问要问在学生“最近发展区”维果茨基认知心理学认为,人的认识水平可划     

运用语言艺术构建有效课堂

纵观近几年省、市级数学课堂教学活动，简约而有效的课堂教学模式已成为时下课堂教学设计的主流。有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂。     

新课程的评价观(三)

7．日常评价。一是运用课堂观察法．融评价于课堂教学中。采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法。为了便于教师观察学生是否积极主动参加数学学习活动，是否有学习数学的兴趣．并及时记录观察结果．我们还设计了课堂观察检核表。观察中教师可以根据需要．关注某些学     

创设教学情境的时机和策略

随着新课程改革的不断深入。不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上,不仅关注教师的教,更关注学生的学;在评价标准上,不仅要看课堂教学的准确性、流畅性,更要看课堂教学是否体现课改精神;在评价方式上,不仅有专家评课、领导评课,还增加了教师自评和学生及家长的评课。     

学生评价的“4W”解读

“卓越课堂”的建构 检验“卓越课堂”的试金石是看学生是否全面发展。至少要考虑以下两方面：一是课堂教学中如何以学生为本,二是教育教学中如何科学评价学生的发展。而这也正是当下课堂教学改革的热点难点问题。     

以生为本构建信息技术有效课堂

教师．是课堂教学的总设计师和总导演。衡量信息技术教师在一堂课中的教学效果如何．主要是看这位教师是否合理运用教材．是否采取恰当的教学方法．是否引导学生积极地参与体验学习．是否培养学生主动参与、自主探索、团结协作能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何构建信息技术有效课堂．从以下几个方面谈谈自己的认识和看法．     

追求有效的课堂教学——我这样做

余文森教授曾说：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展．     

新课程的评价观

课堂教学评价的重心是课堂教学设计．课堂教学评价的对象不是教师本身，而是课堂教学。具体地说，是教师与学生在课堂上的活动及效果。从素质教育的理念出发．课堂教学评价的一级指标应该是二维的．一个维度是教师的教．另一个维度是学生的学。即教师的教要符合学生发展的需要．     

北京试行新课程评价标准

新制定的中小学课堂教学评价方案中“学生活动”、“课堂气氛”、“教学效果”等以学生学习表现为主的指标首次列入了评价体系中．并占了评价指标一半以上的份额．其中课堂气氛指标包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。学生人格是否受到尊重．学生讨论、回答问题、质疑是否得到鼓励，学生进度是否张弛有度．师生交流是否平等都成为评价细则，教学评价方案共设定了14个可操作的评价要点．分为ABCD四个评价等级对教师进行评价。