杨福家:必须营造健康的教育环境

淡到教育观念,很重要的是,要树立以学生为中心的思想,即让每个学生都感受到关爱。应该看到,每个学生都有自己的长处,学校的责任是教育、引导学生不断自我完善,把自己的特长发挥出来。不能再用差生这个概念,或许学生的分数差一点,但其他方面可能很优秀。复旦大学物理系过去有个学生读书很马虎,但玻璃磨得很好,老师发挥他的长处,并不因此限制他动手。毕业后这位学生到紫金山天文台,当时中国最好的天文望远镜玻璃就是他磨的。如果真想朝一流大学方向前进,培养科学上的创新人才,那就一定要让学生有宽基础、宽专业,这是世界发展潮流决定的。健康…     

浅谈批评学生的艺术

批评，对于教师来说，是一种常用的教育方式，但并非所有的教师都会运用它。古人虽有“忠言逆耳利于行”之说，但笔者认为，既是忠言何必逆耳，批评也要讲究艺术。那么，在教育实践中，怎样体现批评的艺术呢？一、从优点入手，间接地提醒学生的错误每个学生都有自己的优点和长处，教师批评学生时，若首先对学生的优点、长处加以肯定，然后再用提示、暗示、对比等方式自然委婉地把话题转到学生的问题上，这样学生就比较容易接受。二、要注意批评的场合，保护学生的自尊心一般来说，学生的自尊心很强，如果教师的批评不分时间场合，不仅不会被…     

教育中的关系四谈

一、取长补短与扬长避短 我们每个人都有长有短，又长又短，所以才是一个人不是一个神。古语说的“尺有所短，寸有所长”，即因人之差异、事物之种性而出。人类所以有教育，就是为了能够使人往他的长处或优处去进入、去开掘、去发展，使人好上加好，使人越来越像自己和成为自己。怎样去实现呢？我们通常有两个说法，一是取长补短，二是扬长避短。那么，究竟取长补短好还是扬长避短好？两者听起来好像差不多，都是主观有意地去实行着自身良好的转化，但其实很有些不同。     

语文课堂中学生多元智能的开发

传统的语教学方法仅针对语言智能较强的学生，却忽视了大批其余智能类型的学生。以多元智能的观点来看学生，我们会发现每个学生都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习的方法。这与当今新理念“对于一个孩子的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可能尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”相吻合。那么，我们应以学生为中心，了解每个学生的智能类型，     

从“磨玻璃”谈起

在报刊上看到中科院院士、前复旦大学校长杨福家教授讲过一个例子：复旦物理系过去有个学生书读得马虎，玻璃却磨得好，老师就发挥他的长处，对他进行鼓励，并不因此限制他、歧视他，这个学生毕业后到紫金山天文台工作，磨出了当时中国最好的天文望远镜玻璃，为中国天文学事业的发展作出了贡献。 读罢这则消息，颇有感触。我想，这个学生之所以能“磨出了当时中国最好的天文望远镜玻璃”，除学生自身的素质、努力外，与其复旦求学时期老师“偏”才“偏”教的因材施教方式是分不开的。我不禁要为这位老师的做法鼓掌叫好！ 按传统教育的观点，…     

给孩子创造表现的机会

在全国“让学生成为现代班级的主人”研讨会上,与会的有关教育专家提出,创造让孩子表现的机会,是教师和家长义不容辞的责任。专家们认为,表现欲是人所共有的,每个学生虽然学习成绩存在差异,但每个孩子都肯定有自己独特的或潜在的长处,帮助孩子发现和表现自己的长处,将有助于培养孩子自立自信的品质,使其终身受益。著名生物学家达尔文,在他不满10岁的时候,他的父亲就把花园里的一间小屋交他用来     

学会用发现的眼光

在社会生活中，每个人都是以长处来求生存，那我们在平时的班级工作中就要去发现学生的长处，让他们的潜力充分发挥出来，并帮助他们去发现自己哪点最行，让他们经常展示自己的长处。发现不同点就像天下没有相同的树叶一样人世间也没有同样的学生。班主任都希望班上的学生成绩优秀，遵守纪律待人有礼貌，但学生是千差万别的，他们各有不同，我们不可能要求他们都优秀，我们的责任就是发现他们的不同点。这个不同点就是与众不同之处也许我们最初发现时觉得这个不同点在学生身上体现出来是个缺点，可合理指导后也许就是他最优秀的地方。张迪同…     

没有不好,只有不同

世界本身就是多元的,衡量标准也应该多元化。每个学生都有各自的长处,多一把尺子衡量,就会多一批好学生。假期来临前,山东省茌平县的一所学校准备为全校每个学生颁发一张奖状,奖状名称由学生、老师、家长商定,传统的三好学生评比不再进行。同学们听到这个消息后高兴得手舞足蹈,一些同学对新奖状颇感兴趣,像独特思维奖、最爱讨论奖、演讲小明星、歌唱小精灵等比较受欢迎。有位男生平时很内向,学习成绩不是很突出,但他说自己是很棒的小号手,     

关于评价的对话

每个人都有他擅长和不擅长的，绝不可能每一项都做到最好。一个人要认识到这一点是很困难的，这是一种智慧，所以明白到这一点。也是很可贵的。只有你自己清楚你的长处和短处，才不会轻易被别人的评价所左右，旁人的话才不会轻易影响你的心情和判断。     

让每一朵花都美丽绽放

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界”。的确，每一个学生都是与众不同的，他们有着自己的特点和长处。孔子对他的学生的个性也曾有过这样的论述：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由电谚。”人的素质、能力是多方面的，人的个性特征是丰富多彩的。     

让学生学会爱自己

爱是教育理念不变的主题,爱是构成教育结构必备的元素,爱是进行教育沟通最有效的方法,爱是解决冲突的唯一武器……每个学生说起爱来都能头头是道,可是真正付诸行动的却不多,以至于经常有老师说,现在的学生一点爱心都没有。这是为什么呢?原因固然有很多,但我以为我们总是用那些纯之又纯,高之又高的理念去教育学生,没有教育他们学会爱自己是很重要的一个原因。     

智力结构测试在高等院校的应用研究

按新的智力观,智力是多元的,每个人都有独特的智力结构和智力表现。每个学生都有自己的优势智力领域,学校里不存在差生,全体学生都是可育之才。人人都能成功,人人都应成功。职业本身也需要对人进行选择,有的职业需要智力高的人来完成,而有的职业则不需要很高的智力。为提高学生就业率,克服目前的高级技能人才缺乏的现状,高等院校的双证教育有其现实意义和客观需要,但如何选取适合个人发展的职业证书则需要慎重考虑。智力结构测验对学生未来的择业是有帮助的。因为学生在择业时可能对自己的长处和短处不是十分了解,择业也存在盲目性,所以智力结构测验结合人格测验对学生以后的职业选择、发展具有积极意义。     

期望教育的心理学理据

期望是人类活动的本质特点。教育是期望引导的传递期望的活动。要使学生从教育中受益，关键在于使每个教师对每个学生抱有期望，使每个学生对自己的发展与提高满怀期望。要使每个教师和学生认识到，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。只有这样，才能使学生真正活动起来，满怀信心地去实现自己的期望和理想。     

我的“另类”教育方式

一提到“另类”,很多人可能马上想到“叛逆”“反潮流”等字眼,不易接受,甚至有些反感。那么,什么是“另类”教育方式呢?下面是我在教育工作中的自认为有些“另类”的教育片断。片断一:让学生学会经营自己的长处宋代诗人卢梅坡有诗云“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,还有俗语说“尺有所短,寸有所长”,就是说每个人都有自己的优势和劣势,学生也同样如此。作为教师,我们不能用简单的分数来衡量学生,而应该独具慧眼,善于帮助学生发现自己的长处,使学生学会经营自己的长处。我教过的学生中有个叫葛磊的男生,学习成绩非常糟糕,每次考试都拖班…     

学生管理中惩罚的应用

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说:"人性中最本质的渴望,是得到别人的赞赏."如今赏识教育己得到社会、学校的认可."赏识"即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处与潜力.赏识教育有诸多的好处;有利于增强学生的自信心,有利于展示学生的个性,有利于挖掘学生的潜力等.     

开发课程资源的实践探索

课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，积极开发和利用多种多样的课程资源，对于密切学校与社会联系、教育与学生生活世界的联系，优化教育资源配置，为学生提供尽可能优越的成长环境都有着重要的价值。一、激活学生生活体验，开发生命载体课程资源每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，都有不同的经历和体验，他们本身就是一部很好的活的地理教材。这种生命载体形式的课程资源具有内生性，它可以能动地产生出比自身价值更大的教育价值，在课程教学资源中有特殊的作用。他们自身创造性智慧的释放和可能…     

运用赏识教育优化美术课堂

“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工作者面前。“赏识”即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。教育者应注意挖掘,积极引导,激励其发挥最大效力。而在美术课中如何运用赏识教育,将是我们探讨的主要内容。     

善于学习别人长处受益无穷

“三人行必有我师焉”是二千多年前孔夫子说的。作为当时杰出的教育家,这个观点不仅是为了教育学生,也是为了勉励自己。他确实是身体力行,“入太庙,每事问”,并且“师郯子、苌弘、师襄、老聃”。孔夫子搞的私塾教育,当然不能跟我们的社会主义学校教育相比,但他善于学习别人的长处,却是很值得我们学习的。事实上,我们的教师队伍里,善于学习别人长处的同志,不乏其人,而且有不少已经卓有成效了。     

数学教师如何＂因生施爱＂

教育心理学告诉我们：由于每个学生受遗传、环境与教育的影响不同,智力、能力、个性等方面都存在着差异,都有自己的特点和长处。教师要根据学生的特点,因人施爱,发挥教育的功能,促使学生在个性、智能等方面得到全面发展。     

改变不了学生 那就改变自己

每个学生的个性、情感、经历和认知都不同,学生对学习的接受情况也各不相同。尤其是对于有学习障碍、相对落后的学生,教师就要拿出足够的耐心,改变自己的教育方式,结合学生的个性,寻找学生的优点,逐步地引导他们,而不是一副"很铁不成钢"的样子,再给他们施加心理压力,以挫伤学生的自信心。本文结合我多年的班主任工作经验,浅谈如何通过改变自己来尊重学生的个性,鼓励学生的学习自信,挖掘学生的长处,使每个学生都有长足的发展。