为有源头活水来

正"那么多的梦想向着北京,那么多的青春梦想北京。"北京,是中国的首都,是跳动的心脏,是政治中心、文化中心,其独特的魅力令人心驰神往。而从2014年起,北京又被中央赋予了新的定位——全国科技创新中心。习总书记强调:"新时期、新形势、新任务,要求我们在科技创新方面有新理念、新设计、新战略。"北京将实施知识创新中心计划,打造全球原始创新策源地。     

为有源头活水来

生活是作文的源头活水,作文教学要时刻注意利用生活的源头活水。作文教学只有融入生活,开源头活水,才会生机勃勃,活力四射。     

为有源头活水来

<正>三年前我因为主持江苏省社科项目"小学英语教师专业发展研究"与叶莲芳老师不期而遇。随性的交往,亲临的课堂,往来的邮件,备课材料的梳理,以及对叶老师成长自述的研究与理解,使我清晰地看到了一名小学英语教师从新手到专家的职业成长之路,同时也为课题的展开、研究打下了牢固的基础。在即将结题的今天,我脑海中挥之不去的依然有几个小小的片段。一次,随着叶老师穿过校园到教室听课,不起眼的角落里有一张废纸。只见叶老师快步上前,俯身捡起,随     

为有源头活水来

结合自己的教学实践和文本解读,总结调动起学生作文兴趣的方法,真正达到让写作成为他们的生活需要的目的。     

为有源头活水来

我比较喜爱写作 ,在小学三年级时就开始写日记了。我总觉得 ,生活中有写不完的东西等着我去写出来。无论写什么东西 ,都得要有材料。朱熹说 :“为有源头活水来。”这里的“源头”比作写作材料 ,“活水”比作文章。材料来自生活 ,只要细心观察生活 ,就能找到写作的材料。到什么地方参观、游览 ,我总是慢慢走 ,仔细看 ,用心记 ,好好想 ,把所见所闻印在脑子里 ,写作时就能用上。记得上初中时的一年暑假 ,我去苏州游览 ,我们来到罗汉堂看菩萨 ,对三尊菩萨“皆大欢喜”、“济公活佛”、“千手观音”特别感兴趣 ,就细细进行观察。发现“皆大欢喜”…     

为有源头活水来

作文是一种创造性的劳动,创新能力是这种劳动的核心,可是,现在的学生在每次习作练习中往往会有无从下笔的感觉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”给学生送“米”就成了教师在作文教学中的当务之急。     

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<正>走进国网山东烟台市牟平区供电公司,所到之处,所见之人,都让人感受到浓郁的企业文化魅力。近年来,国网牟平供电公司围绕"诚信、责任、创新、奉献"核心价值观和国网公司核心价值理念,实施"公司搭台、基层唱戏、员工当角"策略,打造企业文化统一传承和创新实践"双引擎",推进企业文化四融入(即融入中心工作、融入企业管理、融入制度标准、融入员工行为),积文化于底蕴,树导向于管理,让员工感受到文化的力量,让文化引领员工的行为,公司上下保持队     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。     

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目前中学语文教学中普遍存在这样一个问题。每逢作文,学生常常无话可说,只好东拼西凑,大讲空话套话;作文批阅后发下来,学生又往往只看分数,不找问题。结果     

为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

为有源头活水来

教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。通过读书,我收到了很大的启发:一、转变教育观念,树立以学生为本的意识。二、改变教学方式,培养学生的学习能力。三、建立和谐的师生关系,关注每一位学生。四、学习无止境,教师要不断提升自身的素质。     

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学生写作没素材,无话可说,假话、大话、空话连篇,这是语文教师最头痛的事。小学作文教学研究经历了一个漫长的过程,走过漫长的道路,期间也涌现出一些行之有效的方法,但总的说来效果都不是十分明显。其中,言之无物     

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良好的思想素养是教师从事教学活动的心理基础、精神动源、先决条件和主导力量。良好的思想素养是教师人格力量的体现。师品是教师思想素养与人格的表现。师品如其人品。古代教育家十分重视修行和人格完善。当哀公同孔子:“弟子孰为好学?”孔子对曰:“有颜回者好学,不迁怒,不贰过。不幸短命死矣。今也则亡,未闻好学者也。”孔子以“不迁怒”、“不贰过”赞颜回好学,评价弟子以品德为第一标准。可见,老夫子非常重视思想     

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为有源头活水来●张永祥在视听功能基本普及的千家万户,努力挖掘视听的先进功能是语文大视野的最好切入点。因为它们生动新颖的形式、有声有色的形象、直观绚烂的画面、曲折生动的情节,会在孩子们的心里留下深刻的印象甚至终生牢记。它们还具有极大的信息量,在传播知识...     

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正"我时常被问及,科学与应用科学究竟何者对世界更重要?为了应用科学,科学本身必须存在,如停止科学的进步,只留意其应用,我们很快就会退化成中国人那样,因为他们只满足于应用,却从未追问过原理,这些原理就构成了纯科学。中国人知道火药应用已经若干世纪,如果正确探索其原理,就会在获得众多应用的同时发展出化学,甚至物理学。"这是美国物理学家亨利·奥古斯特·罗兰早年在美国《科学》杂志评述的一段话。     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出:在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。为此,我创造了多种实践的机会,让学生在生活中学会作文,体验写作的快乐。     

为有源头活水来

常有学生问,新闻、通讯如何写?我说看报去,人家怎么写,你就怎么写。有些学生问,评论如何写?我说,报上天天有,大评论、小评论、文艺评论、思想评论、读后感、编后评……各式各样,五花八门,挑着读吧。也有不少学生问小说怎样写,散文怎样写,我亦常回答道,读小说去,读散文去。于是他们不免会想,这位老师的惰性太大了。其实不是我懒,也不是我讲不出来,而是我不大赞成“文章作法”、“新闻要素”之类的说教。我主张以文习文,从活的文章中提高写作水平。     

为有源头活水来

为有源头活水来阳泉市教委石慧生１９８８年我刚从学校调回机关，一接触新的工作，方知隔行如隔山，原本对中小学数学教学如游鱼得水的我，面对领导交给的这份重要而内涵丰富的教育宣传新闻工作，却显得有点力不从心。干渴之时，立刻想到了来自省教委的机关刊物《山西教育...     

为有源头活水来

提高计算机的教学质量,必须使课堂教活起来,有活的教学目标,活的教学设计,活的教学内容,活的教学过程,活的教学方法,活的教学手段。     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,