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1.
《小作家选刊(小学)》2011,(10):16
"奋"指鼓起劲来,振作起来。"发奋"有两种用法,一种用来指"振作起来、精神高涨"。如"发奋努力、发奋有为"。一种用法同"发愤"一样。"愤"指因为不满意而感 相似文献
2.
《史记》是史学、文学史上的不朽名著,其中也反映了司马迁的文学观。本文谨以《太史公自序》一文为主要依据,参考《报任安书》及《史记》中与文学有关的篇章,分析司马迁"发愤著述"说的产生原因、内在精神及价值,力图以此来解析司马迁文学观的内涵及影响。 相似文献
3.
(注:课文为苏教版第10册第11课)教学感悟从文章里引出主线,在文章外联出背景,内外结合,悟出历史伟人之品。备课札记开始备课时,我以为扣住发愤这个词就可以大功告成,然而在对课文进行深入思考时,却发现有些疑点没有解决,有些内容远不是就字面意义就能讲对的。于是反复阅读并查找相关的历史资料,了解比较多的历史背景后,这才对发愤的伟人品质有了准确的理解。 相似文献
4.
党艺峰 《渭南师范学院学报》2013,(1):25-36
在司马迁那里,"发愤著书"的命题脱胎于"穷愁著书",是"穷愁著书"的升华。理解这个命题需要从"发愤"和"著书"两个词的语境出发,展开一种历史语言学的追踪,以此为前提,所谓"发愤著书"只能是在特殊的历史情境中由圣人完成的活动,这决定了它的神圣诗学内涵——借助叙事形态重新恢复人作为信仰者的身位,最终期望到达对天人性命之道的领悟。 相似文献
5.
一、自主学习不等于自己学习 片段一:组织交流司马迁为什么要写《史记》。 1.生:(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。 (2)因为这是父亲临终前的嘱托。 (3)我从课外资料中找到答案:司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶,二十岁就开始漫游全国,考 相似文献
6.
司马迁在《太史公自序》和《报任安书》（前者见于《史记》;后者见于《汉书》,全日制普通高中语文教科书（必修）第六册有《报任安书》节选）中提出了著名的＂发愤著书＂的观点,其文云：盖文王拘而演《周易》;孔子厄而作《春秋》; 相似文献
7.
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”本课设计者让学生在丰富的感受和体验中,与文中人物情感进行交汇,在想、说、写中内化语言,培养学生正确的价值观和积极的人生态度。教学中一是要以“发愤”为主线,贯彻教学全程;二是以感情朗读为抓手,读中悟“愤”,品“愤”促读,引导学生逐步走进司马迁的内心,并在不拘形式的朗读中培养学生良好的语感。 相似文献
8.
《渭南师范学院学报》创刊于1986年,其后三年,刊物利用自身独特的地域、人文优势设立“司马迁与《史记》研究”专栏,到2013年第10期共25年,连续设栏100期,发表论文265篇,在国内外的史记研究领域产生了较大影响,推动了这个研究领域的发展.就该栏目从2001-2012年12年间所发表论文,对文章的作者群和研究内容及视角进行分析,以期探寻该栏目的特色及趋势. 相似文献
9.
姚圣良 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(2):10-13
《史记》的"相人术"描写,主要见于西汉人的传记中,属于典型的非理性"预叙"。与汉代著名唯物主义思想家王充、王符等人一样,司马迁也未能摆脱自然命定论的束缚。司马迁"究天人之际"之所谓"天",乃是指"命运之天",其实质依然是根植于中国传统文化的"天命观"。 相似文献
10.
钟书林 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):10-14
司马迁《报仁安书》所强调的"究天人之际,通古今之变,成一家之言",揭示出《史记》主要创作动机,而"欲以究天人之际"的创作意图,尤其值得再加以深入探讨。通观《史记》创作的意旨:实际体现了他三种不同的职责使命与人生追求。"究天人之际",意欲承继家族传统,以沟通天地为本职,重视天地沟通,履行史官原始职责,承继巫史同源时期的神圣使命;"通古今之变"意欲承继史官的职责传统,尽心史职,"罔罗天下放失旧闻,王迹所兴,原始察终,见盛观衰";"成一家之言"意欲承继孔子私家著述的传统,立言以不朽,发愤而著书。三者实际上囊括了巫、史、士三代知识分子的职责与使命。独特的家世、独特的时代、独特的个性,司马迁成为身兼巫、史、士三代知识分子缩影的唯一幸运者。 相似文献
11.
一般知识产生于普遍的有组织的社会生活与先前的认识水平的基础之上,代表着社会上通行的一般认识,是历史人物思想的重要来源。在司马迁“究天人之际”的过程中,一般知识也对其产生重大影响,特别是对天命、成败、方术、阴德等态度上。 相似文献
12.
本刊编辑部 《渭南师范学院学报》2011,(7):56-56
《渭南师范学院学报》创刊于1986年,由渭南师范学院主办,月刊。1989年以来,刊物立足于秦东司马故里的人文和地域优势,从未间断地开设＂司马迁与《史记》研究＂栏目,至今已有22年,设栏87期, 相似文献
13.
本刊编辑部 《渭南师范学院学报》2011,(1):20-20
《渭南师范学院学报》创刊于1986年,由渭南师范学院主办,月刊。1989年以来,刊物立足于秦东司马故里的人文和地域优势,从未间断地开设＂司马迁与《史记》研究＂栏目,至今已有22年,设栏84期,累计发表文章182篇。 相似文献
14.
《渭南师范学院学报》2014,(6):F0002-F0002
日前,教育部高校哲学社会科学学报名栏建设第三批入选栏目公布（教社科厅函[2014]4号文件）,本刊的“司马迁与《史记》研究”栏目入选。这是渭南师范学院科研方面的又一重要收获。 相似文献
15.
由中国史记研究会、陕西国际商贸学院主办的史记学与大学生人文素养学术研讨会暨中国史记研究会第二十届年会,于2023年11月11—12日在陕西咸阳成功举办,98名专家学者参加。这是三年新冠疫情之后的第一次《史记》研讨会,会前征集论文编辑出版了《史记论丛》第19集,会议期间成立了国际史记学文化中心,对于提升大学生人文素养,推进《史记》研究的国际化进程具有重大意义。这是一次创新的盛会,学术的“盛宴”。 相似文献
16.
冯长江 《新语文学习(小学作文)》2013,(6):32
这天上语文课时,山羊老师拿着一些作业本走进了教室,大家都知道这些作业是反面例子,谁都不希望那里面有自己的作业本。山羊老师在黑板上写下了两个词——"不是"和"不只是",之后念了一句话:"我们不是成绩好,而且劳 相似文献
17.
本刊编辑部 《渭南师范学院学报》2011,(7):32-32
中国史记研究会第十届年会于2011年5月12日至14日在江苏省苏州市吴中区孙武书院隆重举行。在这届年会上,渭南师范学院史记研究所《司马迁与〈史记〉研究年鉴》编辑部荣获“中国史记研究会学会贡献奖”。 相似文献
18.
詹歆睿 《渭南师范学院学报》2014,(13):28-28
5月28日至30日,中央社会主义学院教授、中国史记研究会会长、我校兼职教授、中国史记研究院名誉院长、《渭南师范学院学报》顾问张大可先生应邀来我校讲学。讲学期间,学院院长、学报主编丁德科教授亲切会见张大可先生。 相似文献
19.
《渭南师范学院学报》2010,(4):68-68
《渭南师范学院学报》创刊于1986年,由陕西省教育厅主管,渭南师范学院主办,双月刊。1989年以来,刊物立足于秦东司马故里的人文和地域优势,从未间断地开设“司马迁与《史记》研究”栏目,至今已有21年,设栏82期,累计发表文章173篇。该栏目已成为《渭南师范学院学报》具有标志性的特色栏目。渭南师范学院1994年起设立史记研究所,多年来形成了史记研究的科研团队,史记研究是渭南师范学院的科研特色之一。 相似文献
20.
吴玉玲 《渭南师范学院学报》2014,(14):92-92
2014年7月4日下午,由渭南师范学院与西安鼎浩科技有限公司共同完成的“司马迁与《史记》专题文献数据库项目”启动仪式在我校图书馆隆重举行。党委书记张金安研究员、院长丁德科教授、副院长程书强教授、司马迁与《史记》研究专家及来自省高校的42位图书馆馆长参加了启动仪式。 相似文献