内地、香港地理教科书图像系统比较研究

像系统是地理教材表述的三大组成系统之一,是指地理教材中具有直观、形象特点的图片、照片、图示等储存和传递教育信息的系统,被称为地理教学的“第二语言”。本文主要针对内地新编教材地理选修5“自然灾害与防治”（人民教育出版社2004）以及香港教材新地理4B（文达出版有限公司2001）中第六部分“灾害”一节,对两本地理教材中图像系统的运用进行对比研究。     

人教版初中地理教材中的图像系统分析及教学探索

人教版初中地理教材蕴含文字系统、活动系统与图像系统等重要组成部分,图像系统可谓是整个地理教材的骨架,可帮助学生通过图释有效理解地理知识,提高学生的地理学习能力。针对教师如何借助图像系统展开有效的教学进行分析,以提高初中地理教材的利用率,保障地理教学的实效性。     

论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

新编高中地理教材的智能结构

新编高中地理教材以其完善的结构和知识系统呈现于世人眼前.为了充分发挥教材的最优教育价值,提高地理课堂教育教学效益,对新教材的智能结构剖析如下.     

基于大概念的中学地理单元教学设计——以商务星球版地理教材中“地图”内容为例

传统地理教学中按照既定教材单元进行直接授课的形式,容易形成知识碎片化、教学目标浅表化等问题,而基于“学科大概念”按内容重构教学单元的教学方式,可有效联结碎片知识、凝练学科原理、揭示学科本质,推动学生建构完整科学思维、提高学科核心素养水平。文章以商务星球版地理教材中“地图”内容为例进行基于大概念的单元课程设计,可引发教师对大概念单元教学的思考。     

整合教学资源 提高教学效率

初中地理教学适合采用偏重语文学科的学习方法。熟悉和把握教材的知识脉络,善于归纳和总结,构建有利于学习的知识网络体系。将纷繁复杂的地理教学资源和教学要素进行有机集合是提高地理教学效率的根本途径。     

津沪渝乡土地理教材作业系统分析

乡土地理在中学地理教学中占有不可忽视的地位,乡土地理教材是落实乡土地理教学的重要载体,其作业系统作为地理教材必要的子系统,在帮助学生有效学习、掌握和巩固知识以及强化学生地理能力等方面起到了＂画龙点睛＂的作用。本文以津、沪、渝三个直辖市乡土地理教材作业系统为研究对象,侧重对其数量、类型及其与课文系统的结合等进行分析,以期对乡土地理教材的编写与教学提供有益的借鉴和参考。     

地理教学中应加强灾害教育渗透

在地理教学中重视和加强灾害教育是提高学生自我保护和生存能力、树立可持续发展观、实施素质教育的需要。本文阐述了加强灾害教育的五项策略,即:立足教材和课堂教学,寻求灾害教育的切入点;参与社会实践,提升灾害教育效果;转变传统的教学方式,让灾害教育更有效;构建校本教学评价方式,引领灾害教育的开展;提高教师减灾防灾的素养,实现灾害教育的可持续发展。     

高中地理新教材教学探讨

湘教版新课标地理教材使用至今将近四年。新教材在课程理念、知识结构、教学内容呈现形式、教学设置上与旧教材都有较大变化。下面就如何使用新教材,领会新课改精神,谈一下自己的体会。在课程理念上,旧版教材是通过传授结构化的基础知识和基本原理,以完整、系统的知识体系来让学生认识自然、形成观念,强调知识的记忆、理解和运用。新版高中地理教材从教材结     

将厚书读薄 ——以高中地理人教版必修3教学为例

随着新课程改革的不断深化,高中地理教学越来越强调提升课堂教学效率,降低学生的学业压力,促进学生地理综合能力的提高。在教学过程中,高中地理教师要将教材中的精华知识提炼出来,充分发掘课本内涵,帮助学生更好地理解地理教材的重难点知识,有效拓展地理知识视野,培养自身的地理核心素养。因此,本文探究了如何更好地提升高中地理教学效率,以期提高学生的地理水平。     

从中德教科书合作研究看中学地理教材编写的差异

一、中德两国地理教材的比较 1.中德两国地理教科书结构的比较 在中国的中学地理教学中,知识的系统性、科学性的编排无可厚非,得到了中外学者的一致赞同.中国的地理教材一般由地理教学论方面的学者和各出版社的地理编写人员(其中大量经验丰富的中学地理教师也参与教材编写工作之中),根据中学地理教育现状编写,然后由有关教材编写权威人士和地理科学家严格审查、修改并投入使用,所以我国以往的地理教材具有完备的知识系统性和科学性.但教材一般缺乏互动性和趣味性,因为部分编写人员和审查人员存在着教育观念陈旧及没有针对中学进行过系统的教育理论的学习.     

美国中学地理教材特点简析——以美国《科学发现者》为例

地理教材是教师教学和学生学习的客观对象,优质的地理教材在地理教学过程中起着举足轻重的作用。《科学发现者》是美国主流的理科教材,其符合当今世界主流的教育理念,能够为我国的新课程教学带来丰富多彩的素材和许多值得借鉴的教学理念。美国中学地理教材的隐性系统特点为:基于课程标准,强调与实际生活密切联系,重视技能的培养。显性系统特点为:语言直观且具有启发性,教学指导语形式多样;图文结合,配图注重启发性,图像色彩鲜明、对比度高;作业类型丰富、功能多样,知识拓展栏目时代感强。     

地理模拟实验课堂培养学生学习能力的实例分析

地理模拟实验课堂教学不仅能够激发学生学习地理的兴趣、提高学生动手操作的能力,而且能够增强学生的团队合作能力、自主学习的能力、知识记忆的能力。以人教版高中地理教材必修一第二章第一节中的大气热力环流形成过程的实例演示和第二节中三圈环流形成过程的实验模拟课堂教学为例,展示地理模拟实验课堂在地理教学过程中所取得的显著成果。     

“文图转换”在地理教学中的运用

高中地理教材(人教版·必修)由3个系统组成,即课文系统、图像系统和作业系统。课文系统是地理教材的主体部分,是学生获得地理知识、培养基本技能的重要源泉。图像系统是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表述方式,属于地理感性知识。作业系统是对课文系统和图像系统学习效果的检验。可见,课文系统和图像系统是教师授课的重点,正确处理课文和图像系统的关系,是教师教学的关键所在。而用图解式的直观方法来处理课文和图像系统,是完成地理教学目标十分有效的手段之一。     

论高师乡土地理校本教材的编写

乡土地理教学在高师地理教学中有着举足轻重的作用,适当补充乡土地理的教学,对于提高学生利用所学知识服务于当地的经济建设及学生的实践能力有着重要的意义。高校乡土地理教学的首要问题是如何编写出有新意的、优质的乡土地理校本教材。     

基于地理事实学习的组件教学设计方法

在地理学习过程中,不同的知识有不同的学习方法。而对事实知识的学习,可采用辨识目标、编码图文、匹配策略、选择媒体、主题活动、检测效果的ATMSTT教学组件设计法。这一方法可以帮助教师通过教学目标与教材的分析编码知识、学生通过主题学习过程解码知识,有利于学生建构自己的知识体系,形成与知识相关的地理能力与地理观点。     

浅析中图版高中《地理》必修第1册

新课程改革使教学从基于教材转变为基于课程标准,给教学提供了一个发挥教师和学生主体性的巨大空间.但教材仍是教师教学的母本,也是学生学习的学材,对教学的特色和质量有重大影响.因此选择并合理利用教材,对教学来说非常重要.本学年的地理新课程教学中,我们采用了中国地图出版社出版、王民教授主编的高中<地理>必修1(简称"中图版<地理>1").现在根据我们的使用情况,从教材知识体系、教材图像系统、教材学习评价系统三方面,对教材的编写内容和使用情况做一简要分析.     

对高考地理复习教学方法的初探

教学是师生共同实践的活动。它是由教师传授知识、指导学生消化知识的过程;也是学生学习知识和技能的心理活动以及师生在教学中使用各种教材、教具的活动所组成的。教学方法是实现教学目的的手段。对高中毕业班地理复习教学来说,教师应该根据地理教学大纲和教材的基本要求,结合近几年高考试题越来越重视智能因素、知识应用、考查等特点,进一步明确教学与复习的目标要求,传授掌握地理知识的规律性,增强学生应考地理知识的针对性,改进和优化地理复习教学的方法,是提高高考地理复习教学效果的重要途径。在几年来高考地理复习教学的实践中,笔者认为     

对当前初中地理教学的几点思考

<正>新课程改革要求地理课程转变教育观念,着眼现代学生的全面发展和终身发展,这对地理教师来说是一次挑战。新课改的兴起,让初中地理教学方面掀起课程改革的浪潮。笔者结合自己的多年的一线教学实践,对当前初中地理教学做以下思考。一、当前初中地理教学存在的问题1.现行地理教材在知识结构方面,较旧教材而言更加"不系统",这对于教师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。     

地理教材“四环节”编裁方式初探

教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。对于学校地理教材。如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状．摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。