优化语文课堂提问的策略

在语文课堂教学中，教师应设计出符合学生认知水平的、有思考价值的问题，提问要有目的性，注意启发性，具有针对性，诱发学生的探究性，以调动学生学习语文的兴趣，发展学生的创造思维能力。     

小学语文课堂提问技能的研究

当前,教师对课堂提问的研究不够深入具体,课堂提问仍然存在诸多问题,课堂效率难以提高。本文旨在结合笔者自身教学实践,根据当前语文课堂提问现状,重点关注小学语文课堂的有效提问,并对小学语文课堂提问艺术的发展方向进行深入思考。     

小学语文课堂提问优化探究

课堂提问优化是一件极有必要的工程,笔者对优化语文课堂提问进行了一些思考与研究,不足之处在所难免,望能为实际语文课堂教学提供一些参考意见。     

浅谈优化小学语文课堂提问

优化小学语文课堂提问对于提升教学效果具有重要意义。要优化小学语文课堂提问,可以从以下几个方面着手,即因需发问、因材施问、因的引问等。     

浅谈语文课堂提问

提问是课堂教学中的一种重要手段。语文教师应更新观念,营造民主和谐的课堂教学环境,根据学生身心发展和语文学习的特点,精心设计问题,鼓励学生质疑问难,不惟师,不惟书。这是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。     

小学语文课堂提问技能的研究

语文课堂提问技能既体现语文教师的个人素养与修养,又反映了教师的课堂教学理念,各方面综合性较强,若课堂提问合适恰当,能使学生准确地掌握知识、提高学习能力,语文课堂提问对学生的重要性和其他课堂活动比较,不可同日而语。结合教学实践以及前人总结和现阶段同事的教学经验谈小学语文课堂提问的技能策略。     

小学语文课堂提问优化策略探究

有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率,但目前小学语文课堂提问存在问题缺乏趣味性、提问质量不高、预留的思考时间较少、提问对象缺乏广泛性、提问形式单一缺乏创新性等问题,因此需要对课堂提问进行优化。文章立足于教学实际,从小学语文课堂提问现状入手,分析学生为什么“不想答”教师的问题,从中发现提问的误区,提出提高教师提问水平、增强学生问题意识、创新课堂提问方式、优化课堂提问环境等策略,进一步提高提问的有效性和科学性,使教师和学生都能在提问这个环节中有所收获。     

善问以广识——谈语文课堂提问艺术

在语文教学中,提问是一种教学艺术.文章从深题浅问和浅题深问,直题曲问和曲题直问,整题零问和零题整问三个方面,来探讨了如何在教学中提问.     

浅谈语文课堂的提问艺术

课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,它不仅能提高语文课堂的教学质量,更能培养学生的思维。因此,教师应在巧设提问、讲究提问和优化提问上费心思,使学生从外部到内部动起来,从而进入“愤”、“悱”的境界。     

谈语文课堂提问及问后处理

提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的一种重要方法和手段。精心设计课堂提问,探索提问的形式和方法,研究提问的一般规律,是语文教学研究中值得引起重视的一个课题。 一、提问的几种类型 学生学习一篇文章,从初步了解课文到熟读精思,进而深人理解,要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律及课堂教学的阶段性,设计运用不同的提问方法。提问至少有以下几种类型。 １．引发型。一般在揭题时采用,目的是培养情感引起想象,对课文产生兴趣。如在讲《在烈日和暴雨下》时,一教师由标题入手,请同学们分析课题是由几个词组成…     

一问解千结——语文课堂提问摭谈

语文教学要取得成功．达到培养学生语文素养目的的关键在于教师要注意适时引导、讲究提问艺术,激发学生积极思考问题。因而教师应根据教材特点,抓住关键问题,巧妙、新颖地提出问题。     

语文课堂的善问、巧问

好的问题能激发学生的探索欲望,启发学生积极思维,从解答问题中掌握相关的概念或技巧,积累经验。课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。一、问题的要求1.重点性。2003年秋季,中小学语文教材全面改革,保留了名     

优化语文课堂提问三题

对于语文课的教师提问,历来意见不一,或主张多问,或主张少问,但没有人否定问。目前人们比较一致的看法是,＂满堂问＂肯定不行,＂满堂闷＂也不行。其实,争长论短,说千道万,＂问＂是需要的,关键是如何提高质量,优化提问。从总体上说,好的提问应该有利于新课标提倡的自主学习、合作学习、探究学习。     

学生要有问 老师当善问——让提问成就师生之间的有效互动

高效课堂源于高质量的提问。提问应是师生之间的双向互动。学生有问题问,方见其主体地位。教师提问要有质量,老师当善问。学生有疑问,需要老师精心引导,建立在有问基础上的善问,也应该是多元化的。让提问成就师生之间的良性互动,才能共同促进课堂教学质量的提升。     

语文课堂提问的优化策略

在语文课堂教学中,教师应设计出符合学生认知水平的、有思考价值的问题,提问要有目的性,注意启发性,具有针对性,诱发学生的探究性,以调动学生学习语文的兴趣,发展学生的创造思维能力。     

优化语文课堂提问的策略

提问是一门艺术，它是老师根据教学要求，联系课重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识、发展智力的教学方法，是教师、学生共同参与的一种双边活动。它并非是始于今日的教学手段，但它又被广大教师广泛使用。如何联系新课程标准和具体教学实际，在传统提问方式的基础上，不断总结经验而力求创新与改革，以适应新的形势发展，真     

善教者必善问——物理课堂教学提问的艺术

在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问,表面上营造了热烈的课堂气氛,实质上流于形式、华而不实,其实这样的提问不宜过多,过多的话会抑制学生积极思维;有的教师提问超出学生知识范围,大而空,这样,问题过难,学生无所适从,只能面面相觑,目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教育教学的效果。那么,作为课堂组织者如何充分发挥好课堂提问的效能呢？下面谈谈个人一些做法。     

小学语文课堂提问科学设计分析

小学语文课堂提问的科学设计是目前小学教育改革阶段的重要内容,理应予以重视。本文简要分析了课堂提问设计标准,并围绕现有问题明晰优化设计方向,通过渗透提问分层设计理念、立足学情趣味性提问、推行梯度式提问模式、梳理课堂全程提问思路等策略,确保小学生在语文课堂上掌握丰富知识,同时打造高效课堂,促使小学语文学科逐步达成高质量教育目标。     

优化语文课堂教学中的提问

课堂提问应该是所有学科教师常用的一种教学手段,这种手段如果运用得恰当,能大大地增强教学效果,但结合笔者近几年的课堂教研听课情况来看,相当一部分语文教师课前备课时比较忽略对问题的精心设置,导致这种教学手段没有发挥应有的作用。