吉林省新课改实验研究现场会综述

吉林省新课改实验研究现场会暨2003年普教科研工作会议,于2003年4月7日—8日在长春市朝阳区隆重召开。这次会议由吉林省教育科学院、吉林省教育科学领导小组办公室主办,长春市朝阳区教育局承办。吉林省教育厅、长春市教育局、长春市教育学院等相关部门领导出席了大会。全省各地的教科研人员、实验教师代表及新闻单位的记者共1300人参加了大会。 吉林省教育厅副厅长王青逯同志到会,并在     

吉林省科研引领新课改实验研究阶段交流现场会综述

吉林省科研引领新课改实验研究阶段交流现场会于2005年10月20-21日在长春市朝阳区隆重召开。此次会议由吉林省教育科学院、吉林省教育科学领导小组办公室主办，长春市朝阳区教育局承办，长春市教科所协办。吉林省教育厅、长春市教育局、朝阳区区政府等相关部门领导出席了大会，全省各地的教科研人员，实验教师代表及新闻媒体的记800多人参加了大会。     

采取有效措施全面推进课改实验

2001年,经广西教育厅推荐,柳州市被教育部批准为国家级基础教育课程改革实验区。作为全国首批38个国家级课改实验区之一,我们采取有效措施,使柳州市的基础教育课程改革实验工作按计划紧张、有序、全面、扎实地开展。一、三个保障1.加强领导,齐抓共管。为了加强对课改实验工作的领导,柳州市成立了以分管教育的副市长任组长的课改实验工作领导小组,对全市的课改实验工作进行统筹安排和规划,切实把课改实验的软要求转化为政府行为的硬指标。柳州市建立了课改“双线”工作网络,即市课改领导小组———城区课改领导小组———学校课改领导小组为…     

以课改实验为契机全面提升教育品位

从去年秋季起，我区小学一年级进行了国家基础教育课程改革实验，参与实验的学校有70多所，教师500人左右，学生近5000人。一年来，我区抓住关键环节，扎实推进课程改革，效果显著。一．把课改作为推进锡山新一轮教育改革的标志性工程新一轮基础教育课程改革，站在课程发展的前     

关于深化课改实验的几点思考

新课程的实验已进行了一年多的时间,在这段时间里,实验区的领导、广大的一线教师,认真学习理论,不断转变教育观念,特别是能够联系本学校本地区的教学实际,开展了卓有成效的实验工作,取得的成绩是令人瞩目的。很多教师能够根据不同的教学内容,设计丰富有趣的教学情境,把学习的主动权还给学生,让学生在自主探究的过程中去获得知识,课堂的形式活了,师生的关系近了,一批观念新、方法活、教学效率高的教师主体正在形成,他们注重合作,善于反思,理解课改理念的真谛,真正成为一支带动课改实验的有生力量,但是我们也必须看到,在取得成绩的同时,也还存…     

课改实验重在落实细节

早在2008年4月，山西师大实验中学就制定了较为具体详细的《高中新课程实施方案（草案）》，作为实施新课程的一个总纲。两年多来，经过多次修改，力求使之更符合学校实际，更具操作性，更加完善。实践中，在这一总纲统领下，学校又制定了更为详尽的分项方案，更加注重落实细节，并在校本课程和研究性学习方面取得了一定的成效。     

学校与课改实验

新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求,对于提高广大学生的思想道德素质、科学文化素质和学校的可持续发展具有重大的意义。为此,我们学校成立了以校长为组长、书记和分管教学科研的副校长为副组长的课改领导小组。并建立健全课改责任制,各学科成立备课小组,坚持调查研究与集体备课,充分发挥导师团对课改工作的指导作用,做好传帮带工作,使课改工作落到实处,同时,学校经费向课改科研工作倾斜,为课改活动创设、提供必要的物质条件。我们还实行课改工作月报制度。每月底由教研室就课改的有关情况,分别向学校和教育局提供书面报告。我们…     

认真开展课改实验 全面推进素质教育

基础教育课程改革实验，是一项意义重大、影响深远、任务艰巨的系统工程，涉及到培养目标的变化、课程功能的转变、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的建立等教育的各个层面和环节。因此，在实施过程中，我们必须树立新的教育理念，理顺思路，加强领导，精心安排，创造性地开展工作。     

省域高校研究生课程建设的探索与实践

重视课程学习,加强课程建设,是保证研究生培养质量的重要环节。分析了课程设置中存在的诸如课程体系结构同一化、固定化,课程结构失衡及课程评价理念和优化方法落后等问题。以吉林省5所高校为例,介绍了吉林省高校加强研究生课程建设、进行课程教学改革的探索与实践。     

“中华高等教育改革”国际学术研讨会综述

由厦门大学高等教育发展研究中心和香港大学华正中国教育研究中心联合主办的“中华高等教育改革”国际学术研讨会经过一年的紧张筹备，于2003年12月20日～23日在厦门大学隆重召开。来自美、英、德、新西兰、芬兰、挪威、澳大利亚、俄罗斯以及中国大陆和港、澳、台地区等12个国家和地区的高等教育研究专家和大学校长共150多位代表参加了此次会议。大会共收到论文100多篇，编人大会论文集(上、下两册)90多篇。与会代表围绕“中华高等教育改革”这一主题展开了热烈的研讨。     

新课改为农村基础教育带来了什么?--基于对吉林省D县新课改的调查与反思

在吉林省D县进行调研时发现,农村中小学对新课改表现出了更多的不适应。在某种程度上,新课改进一步加剧了城乡教育的分化。充分认识和分析我国教育特别是农村教育的现实,从而在处境不利的情况下,找到农村新课改的突破口。     

透视新课程评价改革

“戴着镣铐跳不好舞”形象而深刻地表述了落后的评价方式束缚教师教改的现状。基于此,从理念、各相关属性及其发展方面透视本次评价改革,以帮助教师解除教改中遇到的困惑,并借鉴对基础教育改革的哲学思考进一步审视课程评价改革。     

学术型研究生课程改革的探索与实践 ——以吉林农业大学为例

以吉林农业大学学术型研究生课程体系的改革和重构为例,针对以往学术型研究生课程设置和实施中存在的问题,依据当代社会对学术型人才培养的需求,以一级学科为基础,改革和建构多种模式和类型的研究生课程体系,强化学术探究与实践应用结合、系统学习与专题模块互补、共同提高与个性发展并重的特点,提出课程体系建设的总体思路,创新三种模式的一级学科课程体系。     

新课改环境下对信息技术的几点思考

随着信息技术的不断普及与应用,信息技术学科也越来越受到人们的重视。新课改的开展和不断深入,对我们以前的教学方式和思路形成了很大的冲击。必须形成一套行之有效的教学方式,才能适应这种变化和发展。课程标准将信息素养的培养作为课程目标,为这门课程注入了应有的教育内涵。它强调信息技术与其他课程的整合,以其他课程的任务来驱动信息技术的学习与实践,具有科学性、合理性。     

基础教育课程改革新视野

从课程目标的确定、课程结构的优化、课程内容的改革三个方面论述了基础教育课程改革的新视野，确立了从实用、社会责任、知识的内在价值、哲学价值、丰富孩子的童年时代等五个课程内容选择的标准，并阐明其基本内涵和意义。     

关于目前广西新课程改革情况的调查与思考

为了解广西目前新课程改革的现状,对已参加和即将参加新课程改革的教师进行了调查.调查这些教师对新课程改革的途径、必要性、难处等情况的认识,以及参加新课程改革的教师培训方式、适应性、教材对比等.通过调查分析认为,应从教师观念、课程支持、课程设置、学习方式和评价方式等五个方面进一步加强改革的力度,为全面铺开新课程改革做好准备.     

江西省中学物理新课程改革教学研究

中学物理新课程教学改革旨在促进中学物理课程教与学改革沿正确、有序的方向进行。要努力促使教师转变教学行为,使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。     

浅议新课改背景下高师院校的教学改革

新课改对中小学教师的专业素质提出了新要求,但作为培养未来中小学教师重要基地的高师院校,还存在着一系列与新课改要求相脱节的突出问题。为此,高师院校必须深化认识,主动适应新课改的要求,调整课程设置,改革教学管理机制,深化课堂教学改革,加强教学实习实践,增强师资培养的针对性。