市场经济与教师的“第二职业”

邓小平同志南巡重要讲话发表之后,我国的改革开放又进入一个新的历史发展时期,随着社会主义市场经济的建立与发展,人们对教育特别是教师的素质要求就越来越高。与此同时,市场经济又为广大教师“下海”搞第二职业提供了机会和条件。面对教师“第二职业”的热潮,有的人忧心忡忡,有的人牢骚满腹,甚至有的     

我对“理解”的理解

人生并不是一杯美酒,不必刻意求得别人的“理解”,还是“走自己的路”,让别人“说”去吧!     

我对教师角色的理解

一、教师是教育者 教育者是教师最突出的身份,体现出教师职业的最基本特征。教师把精心加工的知识、经验和技能通过不断革新的、更符合当代学生发展的方式方法传授给学生,帮助学生用较短的时间掌握千百年来积累的知识精华,启发学生智慧,开发学生的潜能,帮助他们成功顺利地走向社会,适应社会,成为国家的栋梁。教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生,而是要激发学生的兴趣,培养他们主动地学习,使其具备一定的自学能力。     

我对“教与学”的理解

<正>新教材与旧教材之间有天壤之别,注重与实际生活的联系,设计的都是学生熟悉的现实世界中的情景和知识,让学生感觉数学就在身边,数学知识是有用的,是来源于生活又服务于生活的。新教材从为学生的终生发展出发,以一种全新形式安排和设计课程,充分挖掘学生身边的数学情景,引导学生发现问题,研究问题,解决问题,从"做一做"中培养学生激发手动脑能力,调动他们的兴趣,从"想一想"中培养学生才探究与思维能力,从"猜一猜"中培养学生发现规律、大胆设想、研究     

我对“作文”的理解

我爱好写作,只要一有空,我就拿起笔和纸“沙、沙……”地写起当时的感受(不管是喜悦、愤怒、悲哀、后悔)。写作最重要的是“临场发挥”。在“情况”发生的当时写下来的文章让人读起来才有滋有味,而且感情真切;如果过了一段时间才来写当时的感受,这样的文章让人读起来总感觉不那么真实。这就是我对作文的理解。     

我对“教改”的理解

<正>改革,首先要清楚针对什么而改。如果只针对方法技巧而大谈"教改",那么改革的结果不容乐观。古代人的教学也讲方法技巧,方法技巧只是教学的一项基本要求,并不能代表教学的全部。鉴于此,我想谈一点对"教改"的看法。一、"教改"的根本是什么从目前的情形看,教改的根本是改人,不是改法。如果人不变,再好的法都毫无意义。即使改法,不应该专注于"课改",而应把转变教师和学生思想的"法"放在第一位。只有人的心态和思想变了,教者才会教,     

我对“明月”的理解

人教社版九年义务教育六年制小学语文第三册选人了李白的名诗《静夜思》：“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”关于第一句中的“明月”,人教社编写的、与教材配套使用的《教师教学用书》的解释是这样的：     

我对“横向联系”的理解

目前,有的地区把自然课的横向联系作为课题,研究自然课和小学语文、数学、美术等课程横向联系起来的教学,这是值得商榷的。 作为科学启蒙教育最重要环节的自然课,其内容本身就是多学科“横向联系”而成的整体,它包含了天文学、地质学、生物学、物理学、化学以及环境科学、资源科学、仿生学等许多自然科学学科的最基本的知识和技能,现行自然课本打破了各自然学科的界     

我对“地理教学”的认识和理解

地理教育教学工作是在地理教学思想的指导下有效进行的,地理教学包含哪些方面呢?一是对地理学科的定位要明确;二是要培养学生的地理思维和意识;三是要教给学生记忆和学习的方法;四是要培养学生的各种地理能力,让学生学到有用的地理。     

关于教师“第二职业”热潮的调查与思考

随着社会主义商品经济的飞速发展,我国的“第二职业”热潮席卷全国。教育战线也有许多教师兼有“第二职业”,而更多的教师则跃跃欲试准备“下海”,引起全国各界有识之士的关注与思考,是喜还是忧?诚然,“第二职业”热潮作为商品经济发展过程中客观存在的现象,它调动了人们参与社会主义建设的主动性、积极性。但是,既然是“潮”,就难免泥沙混杂。因此,笔者认为,很有必要对这种社会现象的发展状况和趋势作些调查研究,以便在科学分析的基础上对其实行正确的引导。     

卢博士的“第二职业”

卢建平1988年在法国蒙彼里埃大学法学院取得博士学位,那年仅25岁,是140名同期赴法的同学中第一个获得博士学位,第一个要求提前回国工作的留学生。同年4月回国,在国家教委拿了4个月45元生活费之后,一提一背两只行囊在浙江大学一间14平方米的集体宿舍落下脚。斗转星移,艾菲尔铁塔下的日子似乎已成为昨日的辉煌。 1991年,埋头著书立说、教书育人的卢建平忽然觉得自己有些虚。身为法学博士,却除了当年的实习外没再接过案子,下笔、上课总也不够理直气壮;而且也没听说国际上哪个法学家是教了一辈子书而成名的,最主要的是,读了的书不用,不成了名副其实的“书虫子”了吗?他动了想走的念头,请调报告一经传递上去,理所当然在校长路甬祥那里“卡了壳”。卢     

我理解的教师精神

每一个教师都应该具有个性精神：教师都是有缺憾的存在……[编者按]     

我理解的好教师

日前,接受一家杂志专访,请我聊一聊我理解的好教师.这其实是一个价值判断,没有标准答案.我理解的好教师就是怀揣着匠心的教师.这样的好教师,他的好,可以是形容词,也可以是动词和名词.如果好教师的好是一个形容词,那么这个好就是一种软实力——课上得好,讲座做得好,文章写得好,这三好就是好...     

我对“音译”语素的理解

“音译”语素是语素分类中的一个部分。语素按语音形式分为:单音节语素;双音节语素;多音节语素。双音节语素包括古汉语遗留下来的“联绵字”和音译的外来词。多音节语素都是音译的外来词。中学课本中对“音译的外来词”的理解是仅限于“从其它国家的语言中音译进来的词”。从课本中的例子看其含义也是如此。其实,这种理解是不全面的。汉语言是在吸     

我对“好文章”的理解

我每月都要读不少教育杂志，贵刊质量比较好，我很喜欢。贵刊去年第12期好像学者们、头头脑脑们要开年会一样，大部分是他们的文章，基层的文章比较少，我看完后有点泄气。每次翻开杂志，总想读到最好的文章，可惜这样的文章不是很多。下面我就谈谈自己对“好文章”的理解：好的文章能使教师捕捉到知识，能增强教师的能力，激发教师的思维，陶冶教师的情操，滋润教师的心灵。好的文章能使教师领悟教育的真谛，得到心灵的震撼，获得精神的享受。好的文章能促进教师认知和情感的和谐，达到情感和价值的统一。好的文章能激发教师去思考，去质疑…     

我对“口语交际”的理解

小语新大纲把试用大纲中的“听话·说话”改为“口语交际”,顺应了时代发展的需要。名称改变,内涵也随之变化。①明确规定口语交际的教学任务,一是规范学生的口头语言,应是口语化的普通话,而不是夹杂方言的普通话;二是要提高口语交际能力,听,要听得明白,说,要说清楚;三是培养良好的听话态度和语言习惯,如要做到有礼貌,要减少口头禅等。②口语交际教学原则和途径。原则是在双向互动的语言实践中进行。双向互动既有老师学生互动,又有学生与学生的互动。途径有三:一是在包括识字、阅读、作文等教学环节中进行;二是在创设的情境中进行;三是在日…     

我对"通才教师"的理解

"克隆羊多利",我想很多人对这一名词都不会感到陌生,但是,什么是克隆?什么是克隆技术?可能就不会有多少人说得上了.在教说明文<奇妙的克隆>之前,我对克隆的含义也等同无知,就如同很多人被所谓的"纳米"技术的广告忽悠了一样.面对教学中遭遇的如此尴尬,不能不引起我们对"传道、授业、解惑"的重新认识和思考.     

教师的“理解”素养

“理解”一词，在我们的教育表达中是十分常用的。比如老师对学生说：“你理解了吗？”“你是如何理解‘人是文化的载体’这个命题的？”“你理解起来有什么困难吗？”人们对于世界的理解．并不同于电脑对于信息的加工。人对于事情的理解受制于许多的因素。理解并不是某种纯粹的智力活动，而是完整的人的心智活动，包括心灵的——自我审思、扣问心灵，也包括智力的——回忆、推理、判断、想象等等。     

我对按劳分配的“劳”的理解

按劳分配中的劳究竟指的是什么。 我不赞成把某一劳动形态作为按劳分配的依据。因为按马克思的观点,劳动是一个由三种形态联系而成的过程。劳动过程的准备阶段,劳动处在物质载体之中,表现为潜在形态;劳动过程的生产进行阶段,劳动在发挥使用之中,表现为流动形态;劳动过程的物化阶段,劳动对象化为产品,表现为凝结(物化)形态。 劳动就是从劳动的潜在形态到流动形态再到