展开历史人物教学 激活初中历史课堂

人物教学,是初中历史课堂的重要组成部分。有效地开展人物教学,不仅能够提高学生对历史的认知,更能够培养学生的人文精神,进而使学生树立起正确的价值观。通过巧借历史人物典故,融合历史人物与历史事件,全面、真实评价历史人物,引导学生感知人物精神等措施,能使人物教学更具趣味性、生动性。     

历史教学中的道德教育探讨

在历史教学中要融入道德教育非常重要。教师要运用典型生动的历史人物故事,“还原”历史人物的本来面貌,让学生体验和感知历史人物情感,帮助学生形成对历史人物的鲜明表象和本质认识,树立正确的道德观;教师要大胆探究反思历史人物活动,展示学生情感体验过程,探寻历史人物人生轨迹,帮助学生正确评价历史人物和正确认识自我,形成高尚的道德观。     

问世间谁是英雄——苏教版《史记选读》教学反思

苏教版《史记选读》教学主要是人物传记类文章教学,教学中对于历史人物的得当评价对于学生正确情感态度价值观形成影响极大。本文以刘邦项羽传记教学为例,浅谈教师如何越过世俗英雄史观陷阱,规避个人情感偏好,正确引导学生思考并允当品评历史人物,从而实现学科教学目的,促进其全面发展。     

如何在历史教学中进行德育渗透

长期以来,有关历史学科的德育功能的研究和论述已经很多,特别是全面推进素质教育以来,<新课程标准>中更是将德育放在重要的位置.历史教学之所以要强化其德育功能,是因为历史是一面镜子,可以通过对历史事件、历史人物事迹等的学习,对学生进行道德情操的培养,激发学生的爱国热情,增强学生的民族自豪感和自信心.但是如何在历史教学中渗透德育?笔者就这一问题谈几点拙见.     

解读《史记》要抓好“审丑”的切入口

《史记》中司马迁以不虚美,不隐恶实录的精神展示了形形色色的历史人物,对历史人物身上的善不夸张,对恶不隐讳。面对传记英雄人物身上的人性的弱点学生如何能明辨是非,作出公正合理评判和欣赏。教师在教学中要抓好欣赏的切入口,带领学生正确全面地认识历史英雄,丰富学生的人生体验,促进学生正确价值观的形成。     

司马迁发愤写《史记》教学设计及反思

语文教学就是要通过历史人物的伟大事迹来教育学生,从而丰富学生的人生观与价值观,进而提升学生的综合素养。本文结合新课标中的教学理念,通过对司马迁发愤写《史记》的教学设计,引导学生学会感悟人生。     

如何利用中国近现代史人物对学生进行爱国主义教育

在中学历史教学中,运用教材丰富的材料,特别是历史上杰出的人物,对学生进行爱国主义教育是十分必要的.本文通过总结多年的教学体会,探究了在历史课堂教学中,如何通过近现代杰出人物的事迹,使学生全面、深入地了解中华民族的伟大和民族精神的崇高,从而激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感.     

如何利用中国近现代史人物对学生进行爱国主义教育

在中学历史教学中,运用教材丰富的材料,特别是历史上杰出的人物,对学生进行爱国主义教育是十分必要的。本文通过总结多年的教学体会,探究了在历史课堂教学中,如何通过近现代杰出人物的事迹,使学生全面、深入地了解中华民族的伟大和民族精神的崇高,从而激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。     

司马迁发愤写《史记》教学设计及反思

语文教学就是要通过历史人物的伟大事迹来教育学生,从而丰富学生的人生观与价值观,进而提升学生的综合素养.本文结合新课标中的教学理念,通过对司马迁发愤写《史记》的教学设计,引导学生学会感悟人生.     

路径·成效·问题：初中历史人物教学的实践性认识

历史人物是指在历史发展中有重大影响、对社会起着重大积极作用或消极作用的人物。几千年的人类文明史表明,正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和分析历史人物及他们从事的活动,是历史教学的一个重要组成部分。历史教育强调生命教育、人格教育和德育渗透,而在历史人物教学则有得天独厚的优势。     

如何运用历史人物进行思想品德课教学

最近,我们采用了南宋时期的抗元英雄文天祥的动人故事为教材,上了一堂思想品德课。通过教学,使我们对如何运用历史人物,进行思想品德课教学有如下肤浅的体会。一、在讲述历史人物的事迹时要突出主要方面文天样精忠报国的许多动人故事,七百多年来,一直在庐陵城乡广为流传。选择这样一位历史名人的事迹作教材,内容十分丰富。如何结合学生特点,选择好教材内容,使学生一课一得,这是首先要认真琢磨的问题。我们考虑到文天样的突出事迹有着强烈的爱国热情。他的爱国精神又着重在《在大都狱中》和《慷慨就义》两则小故事中体现。因此,我们确定主     

新课程改革下的历史人物教学

新世纪以来,历史课程的改革与发展更加强调课程的人性化、多元化、综合化、生活化等,注重学生创造能力的培养和主动学习精神的养成和人文素养的教育,发挥人文学科的特长。教育改革的关键是教育理念的变革,而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上,所以历史教学改革的关键是历史课程改革。在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,实现新课程标准的要求。     

试析高中历史课程标准中的人物史内容

高度重视人物史教学，多方引导学生了解中外重要历史人物的主要事迹，正确评价其是非功过成败得失，既是《普通高中历史课程标准(实验稿)》的一大要求，也是一大特点。与以往的高中历史教学内容相比，在新的高中历史课程中，人物史教学的地位有很大的提高。这一结论是笔者根据以下事实得出的。     

浅谈情感教育法在初中历史教学中的实践应用

初中历史这门课程的开设,不仅是为了对学生进行知识的讲解,更是为学生营造出身临其境的氛围,利用历史中伟大人物与事迹来引导学生,带领他们认识祖国的历史与文化,以便他们树立更好的人生观与世界观。其中情感教育的实施为初中历史教学的顺利进行起到了推动作用,提高学生学习历史这门课程的兴趣,与此同时对培养学生形成正确的道德感有着至关重要的作用。     

试析高中历史课程标准中的人物史内容

一高度重视人物史教学,多方引导学生了解中外重要历史人物的主要事迹,正确评价其是非功过成败得失,既是《普通高中历史课程标准(实验稿)》的一大要求,也是一大特点。与以往的高中历史教学内容相比,在新的高中历史课程中,人物史教学的地位有很大的提高。这一结论是笔者根据以下事实得出的。     

中外历史人物评说教学的几点感悟

一、处理好必修教材和选修教材知识衔接问题对历史人物评说是以史料为基础的,有些历史人物活动的相关史料在必修教材中已有所体现,教师在教学中应引导学生提前复习,并在授课时加以点拨归纳。如关于秦朝的郡县制,选修教材《千秋功过秦始皇》一课中提到郡的数量、郡县长官的名称和职责,必修一《走向大一统的秦汉政治》一课提到秦朝地方分为郡、县、乡、里四级,还有在少数民族聚集区设置的道。教师要帮助学生把这些琐碎的知识点串联在一起,形成完整清晰的概念。二、体现新课程理念。正确评价历史人物中外历史人物评说教学离不开评说历史人物这一环节,学生普遍重视历史人物活动史实,而忽视对历史人物评价,或者对历史人物印象来源于影视作品,缺乏正确观点。所以,历史人物评说也是教学中的重头戏。教师在评说历史人物时,要注意以下几个原则：     

如何激发中学生历史学习兴趣

随着素质教育的推进，当前中学历史课堂的教学理念也随之发生着重大的变化。学生是学习活动的主体，是历史课堂教学的出发点，要真正在历史课教学中实现学生全面发展，培养学生的创新精神和提高学生的综合素质，就必须切实提高历史课堂的教学效益。历史承载着许多鲜活的历史人物和重大的历史事件，     

漫议历史人物评价

历史人物是历史教材的灵魂，评价历史人物是历史教学的重要内容，正确评价历史人物既有利于教学任务的顺利完成，又有利于学生形成正确的世界观、人生观，还有利于提高学生认识问题和分析问题的能力，那么，应如何对历史人物进行评价呢?     

事件·人物·现象:初中历史教学渗透家国情怀的审视与思考

<正>历史教学坚持以落实“立德树人”根本任务为目标,以培养具有家国情怀,担当民族复兴大任的社会主义接班人为核心,引导学生在人类文明进程的感悟与评议中汲取爱国思想和文化精髓。中华文明史包含着中华民族几千年积淀的民族精神和璀璨文化,历史事件、历史人物、历史现象等都是培育学生家国情怀的厚重资源。教师应基于历史唯物主义观点,以情感、价值观为先导,引领学生穿透纷杂的历史表象,体验历史事件、历史人物及历史现象中的民族精神,从而让学生在自主、思辨的学习中形成正确的民族认知和正确价值判断,增强对伟大祖国和中华民族的认同感,树立以爱国主义为核心的崇高理想,使自己成为社会主义现代化建设的接班人。     

新课程理念下的历史教学体会

在新课程理念指导下的历史教学中,我们要古今、中外对比,探究异同;关注焦点热点,关心国事天下事;正确评价历史人物;培养学生时事判断能力。让学生逐步形成相应的综合素质,进而达到历史教学的目的。