加强课题研究管理提高教育科研水平

近年来,我市在省市教育科研部门的指导下,建立和完善教育科研管理制度,规范教育科研行为,一手抓教育科研的宏观管理,一手抓立项课题的自我管理,全面实施"科研兴教"战略,努力构建和谐教育,取得了令人满意的成绩。"十五"期间,我市共有中国教育学会立项课题1个,省管课题11个,其中省基础教育教研重点课题3个,省教育科学规划课题4个,省教育学会课题4个,已有11个     

本科生按专业课题项目培养提高创新能力探索

为了全面推进素质教育,提高本科生的实践能力和创新能力,培养适应社会需求的卓越的工程师,燕山大学电气工程学院在教改实践中不断探索新路子——本科生按专业课题项目培养。在课题组的环境中,在导师的指导下,学生的科研素质和科研创新能力有了显著提高;在科研中拓展了思维,锻炼了意志,学会了软硬件电路的设计分析和实验调试,取得了可喜成果。     

医学本科生科研能力培养的探讨与实践——以我校“未来学术之星”大学生科研培养计划为例

分析我国医学本科生科研能力和素质培养模式的现状,根据我校实际,提出了医学本科生科研能力和素质培养模式的基本思路:学生参与"未来学术之星"创新项目。利用假期、课余时间参与教师科研,在教师指导下进行医学科学实验,通过查阅文献、课题立项、实验实施、论文撰写等方面的训练,从而达到提高医学本科生科研能力和素质的目标。     

要搞真科研

对于教育科研,我的心情很复杂,也可以说很矛盾。一方面,三十年来,我一直热心教育研究,每个班每节课都是我的研究对象。比如我刚参加工作时搞"未来班",谁叫我搞的?谁也没叫我搞,但我自己觉得应该这样做,因为这样做对学生有好处。于是我就和学生商量,我们要建一个怎样的班,如何实现这个目标,……这不就是教育科研吗?只是这不是任何一个级别的"课题"。然而现在看来,这是真正的教育科研。可以说,是教育科研成就了我,因此我没有理由拒绝教育科研。但另一方面,我对现在盛行     

与班主任牵手同行

作为一名从事教育科研工作的教师,我一直在思考一个问题:在科研方面,教师到底需要怎样的指导和帮助?2011年,在一次科研培训会的间歇,我和一位中学班主任李老师的简短对话,打开了我困惑已久的心结。我问李老师:"培训后打算研究课题吗?"李老师说:"于老师,我刚接了一个乱班,调皮蛋儿多,学习、纪律、卫生各方面都排在年级后位,前两天又闹事了,正为这事烦心呢。我特别想研究研究怎么管理乱班,可是不知道从何入手,于老师您帮忙指导指导我吧!""当然可以。"我爽快地答应了,并把电话号码和QQ号留给了李老师。这几句话,引出了我与她共同研究的情缘。     

基于"卓越计划"的化工专业人才培养模式探索

针对传统化工专业人才培养模式的弊端,探索了基于"卓越计划"的化工专业人才新培养模式.分析了化工专业人才培养的现状,分析其中问题,提出化学工程与工艺(卓越计划)专业人才培养目标.在培养方案制定、卓越班学生选拔、能力培养、师资建设及取得成果等方面详细论述所作的部分工作,介绍了化学工程与工艺(卓越计划)培养的具体措施,以期为培养具有突出科研创新和工程实践能力的高素质化工专业人才作出贡献.     

加强教育科研 走以研促教之路

为了全面贯彻“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的理念,我们立足实际,坚持教育科研和教育实践紧密结合,加强科研管理,深入开展课题研究,全面普及教育科研知识,努力提高教师的研究能力和业务素质工作原则指导下,开创了立足走“以研促教,以研提质”的一条新路。     

基于拔尖人才培养的基础实验课研讨式教学探索与实践

生物伯苓班是南开大学入选的"国家基础学科拔尖人才培养计划"生物学科人才培养试点班。为满足低年级伯苓班同学进入科研实验室开展科学研究的需要,将国内外普遍推崇的研讨式教学应用于生物化学实验教学。在为学生提供系统性学科知识学习和基本实验技能训练的同时,开展基于科研的探究性实验课题研究,培养学生科研能力,激发创新意识。教学实践表明,经研讨式学习的历练,学生科研能力得到很大提高,该教学模式受到学生的高度评价和认同。     

欧洲大学科研捐赠模式与保障措施

为确保大学科研资金的可持续性,提升大学卓越科研能力,欧盟采取了一系列激励政策,鼓励大学科研捐赠。欧洲大学科研捐赠模式包括"主要捐赠模式"、"基金研究模式"、"复合模式"和"校友模式"。在保障措施上,欧洲大学研究捐赠注重设立政府配套资助、创建卓越科研项目、发展各种形式基金会。     

卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨

总结苏州大学卓越医师班教学中"医学科研方法"的教学改革,主要方法有:打破学科界限,重新整合教学内容,将原先的医学统计学、流行病学、医学科研方法和文献检索四门课整合成一门综合课;有效运用CPBL教学方法,丰富教学手段,充分调动学习热情;改革考核模式,科学评价学习效果;关注教师成长,合理制订发展规划。     

以“卓越工程师”班建设为契机 提升本科人才培养质量

卓越工程师班的建设是高等学校本科教学与教学改革工程的重要内容之一。应以此为契机,确立卓越班导师制度,全面指导学生在校的生活、学习及科研,提升学生的科学素养;加强校企合作,使学生能够尽早参与到化工企业的研发活动中,培养学生解决工程实践问题的能力;以学科竞赛和创新项目为平台,培养学生的团队意识,提升学生的创新能力,从而有效地促进"卓越工程师"人才培养目标的实现。     

学校应提倡微型科研

“教学质量是学校发展的生命线，教育科研又是学校发展的助推器”，这已经成为了教育内部的共识。因此，“科研兴校，科研促教，科研兴师，科研导学”的科研理念就自然而生了。但是，在教育科研中，除了在主管部门的政策支持和科研机构的理论指导下教师的协作完成外，学校的科研要真正体现它的实用性、指导性、科学性和全员参与性，我认为应提倡从问题中产生科研，在问题中找课题，课题应力求小、实，具有针对性和可研性。在教师中应该大力提倡微型科研，这是因为微型科研有以下几个特点。     

对教育科研“大跃进”现象的冷思考

近年来,在"科研兴校"口号的感召下,教育科研领域出现了一片欣欣向荣的景象.然而种种迹象表明,在"校校有课题,人人搞研究"这一浮华的背后,"大炼钢铁"式的思维也不同程度地在教育科研领域被"复制"着.     

植根于教学实践的课题研究——以“高中数学课程标准到课时目标的分解与评价研究”为例

一直以来,许多教师都认为：开展课题研究是教育科研的正规的、高级的形式,中学教师由于教学任务较重,科研意识不够强,许多课题研究离教学实际有一定距离,甚至出现教学、研究“两层皮”的现象,开展课题研究,不过是一些教师个人利益驱动而已．对此,以前我也有所同感,但现在我已改变了看法．2009年初,在华东师大崔允都等教授指导下,     

科学指导 规范运作发挥作用——吉林省图们市教育科学“十一五”规划课题研究总结报告

在省州教科院(办)、省州教育学会的有效指导和市教育局的正确领导下,我市有关学校、单位和个人主持承担的各项教育科学"十一五"规划课题在市教育科学研究所的科学指导下,规范运作、有效推进,充分发挥了规划课题和教育科研在实施素质教育、区域建设教育现代化方面应有的引领、引导,支持、支撑和推动、推进的作用。     

中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力

时代的变革要求校长成为"专家型"校长,只有持续地展开教育研究才能做到按照教育规律办学,以研究促学校的整体发展,这就要求校长必须具备科研领导力。校长的科研领导力是指校长能够在合理科研观的指导下,以扎实的科研功底,带领全体教师树立恰当的科研观,制订学校科研规划,持续有效地推进学校教育科研工作,并在此基础上不断提升学校整体办学品质的能力。本文从科研观、科研规划能力、科研示范引领能力和科研管理能力四个方面对校长的科研领导力的内涵进行了具体探讨。     

课题研究的附加效应

"科研兴园、科研兴教"已经成为大家的共识,但是现状表明多数教师认为教育科研是高深莫测的活动,是因里个别教师的事.然而,我园继开展了<创设托班幼儿适宜环境的研究>课题后,改变了许多教师的观念,在参与课题研究的过程中慢慢产生了可喜的附加效应.     

英国大学科研绩效评估与绩效拨款机制——基于科研卓越框架(REF)的分析

英国大学的科研竞争力在国际上一直遥遥领先,这与其不断创新的大学科研绩效评价与拨款制度密切相关。基于知识创新范式的转型与绩效评估自身面临的困境,英国在最新的一轮评估中引入科研卓越框架(REF)。相比于之前的科研水平评估(RAE),科研卓越框架在指标体系上增加科研影响力维度,突出大学科研对社会经济的贡献导向;在评估单元设置上大幅度地合并划分过细的学科,缩减学科单元总量,鼓励跨学科研究;在基于绩效评价结果的拨款上倾斜程度更加明显,拨款机制也更为透明。本轮英国大学科研绩效评估与绩效拨款改革与创新,对于中国"双一流"建设绩效评价和绩效拨款具有重要启示。     

要搞真科研

正你说你想搞科研,问我该怎么做。我想我无法给你一个具体的课题,也难以给你手把手的具体指导,但我可以谈谈我对科研的一些想法,但愿会对你有些参考。对于教育科研,我的心情很复杂,也可以说很矛盾。一方面,三十年来,我一直热心教育研究,每个班每节课都是我的研究对象。比如我刚参加工作时搞"未来班",谁叫我搞的?谁也没叫我搞,但我自己觉得应该这样做,因为这样做对学生有好处。于是我就和学生商量,我们要建一个怎样的班?如何实现这个目标?等等。这不就是"教育科研"吗?只是这不是任何一个级别的"课题"。     

卓越农林人才科研实习探索

"卓越农林人才教育培养计划"是在教育部、农业部、国家林业局联合下发《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》之后于2013年正式启动。以创新人才培养机制,改革人才培养模式,培养拔尖创新型、复合应用型和实用技能型的高素质农林人才为目标,以科研实习培养为切入点,探讨科研实习在卓越农林人才培养中的意义、过程、形式以及存在的问题和解决方案,为全面推进卓越农林人才培养计划提供支持。