论高中思辨型政治课堂的实现——以“价值判断与价值选择”为例

高中思辨型政治课堂能够实现对学生有效的价值引领,有助于促进高中生思想政治学科核心素养落地生根。构建高中思辨型政治课堂,需要精心营造思辨氛围,激发学生的思辨热情。在“价值判断与价值选择”教学中,要创设思辨的模拟情境,使学生理解价值判断。在思辨过程中,教师要注重透视争议,深度评析价值冲突。思辨形成结论后,引导学生对照标准做出理性的实践选择。此外,教师应重视在学习迁移中强化学生的思辨能力,实现思辨力向社会践行力的转化,培育和提升高中生学科核心素养。     

以情景素材为抓手让核心素养落地生根

思想政治学科的核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与构成。4 个学科核心素养中,培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观,是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想,也指坚持真理、尊重规律、实事求是等,思想政治学科培养科学精神,就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择,这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容,思想政治学科培养法治意识,就是要使学生尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设,是其他素养的必要前提或必然要求。     

优化教学策略 提升核心素养——以《市场配置资源》为例

学生核心素养强调学生跨学科的综合能力,强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证,而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。     

高中思想政治课程培育学生理性精神的策略探索

伴随新一轮课程改革,培育学生的核心素养已成为研究的热点问题。理性精神是高中思想政治学科核心素养中的要素之一,培养学生的理性精神,是思想政治学科的应有之义,是时代发展的要求,也是中学生成长发展的需要。本文对高中思想政治课程如何培育学生的理性精神进行了探索,认为要通过立足现实生活、设置问题链、构建活动型课堂等方式来把学生塑造成有思想、有理智的中国公民。     

培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析

公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改革教育教学提供了很有价值的借鉴。     

公民实践:培育核心素养的有效路径

<正>思想政治学科核心素养可归纳为"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与"四个要素。如何在教学中有效培育学生的学科核心素养,是每位思想政治教师必须面对的问题。美国著名教育家杜威的核心教育思想是,学生应该从生活中学习,在做事中学习,而不是在书本里学习。我赞同杜威先生的观点,让学生拥有学科核心素养不是简单地告诉他们核心素养是什么,有哪些内容要学习,而是要让他们在生活中、在做事中去感悟、体会、践行。以公民教育实践活动为平台,我们把政     

核心素养视域下的政治教师专业成长

<正>核心素养是学生的一种综合性品质,突出表现为发现和解决现实生活问题所需的价值观念、思维模式和知识能力等。这些素养形成于不同学科的学习过程,具有高度的综合性。学科本质属性的差异,决定了不同学科在学生成长、发展过程中的不同意义和价值,形成了独特的学科核心素养。高中思想政治学科核心素养,包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面。培养学生的思想政治学科核心素养,在理念和行动上对政治教师提出了新的要求,政治教师必须更新教学理念、深挖课程内涵、树立信息意识、     

“三化”故事情境 培育理性精神——以“从榨菜行业发展看市场配置资源”为例

<正>高中思想政治课旨在提高学生认识社会、参与社会的能力,提升学生的思想政治素养,使其成为有责任意识和担当精神的理性公民。根据正在修订的思想政治课程标准,思想政治课要培养学生的四项核心素养:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。理性精神是达成政治认同、形成法治意识,实现公共参与的基本条件。理性和理性生活对于个体的人生和     

核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活动课堂,引领学生价值,实现政治认同,培育有立场、有理想的政治公民;构建"议辩型"活动课堂,启迪学生思维,树立理性精神,培育有思想、有理智的理性公民;构建"综合型"活动课堂,塑造学生品格,培养法治意识,培育有自尊、守规则的法治公民;构建"实践型"活动课堂,锻炼学生能力,培养公共参与,培育有担当、有情怀的责任公民。     

基于教材解读的思辨力培养探微

<正>教材作为师生共享的"第一"教学资源,是落实学科核心素养的重要载体,在发展学生学科关键能力中起着基础性、导向性作用。思辨力是从学生生活实际出发,运用知识储备进行判断推理、分析综合等逻辑思维活动,并作出新结论的一种能力,是道德与法治学科发展学生核心素养的关键能力。中国学生发展核心素养中的理性思维、勇于探究、乐学善学、勤于反思及问题解决等基本要点,都蕴含着培养学生思辨能力的因子和要求。因此,基于教材解读,通过概念辨析、剖     

基于核心素养的思想政治学科探究式教学运用研究

目前以核心素养为纲的课程改革已徐徐拉开帷幕,培育和发展学生的核心素养是正在进行的新一轮课程标准修订的标志性追求。思想政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与组成的有机统一体。探究式教学是培养思想政治学科核心素养的有效方式,它对培养思想政治学科核心素养有着必要性和重要性,重点研究基于核心素养的思想政治学科探究式教学的运用策略,以期对培育和发展学生思想政治学科核心素养提供建设性的意见。     

浅谈初中政治学科学生核心素养能力的培养

教育教学的过程是学生的素质能力提升的过程,初中政治学科是一门思想政治课程,侧重的是对学生的思想意识的引导,而学生的人生观、价值观和世界观的养成也是一个长期的培育的过程,因此,教师要在政治学科中要通过加强对学生的核心素养能力的训练,逐渐提高学生的核心素养能力。     

数学必备品格的要素之“数学理性”

文章探讨了理性和数学理性的内涵,从数学理性形成规律、数学核心素养培育、对数学学科的理解三个层面分析了培养学生数学理性的必要性,最后提出培养学生数学理性的策略:一是要重视数学抽象能力的培养;二是要注重数学推理能力的培养;三是要注重质疑能力的培养。     

引领学生思维 提升核心素养

<正>政治认同、理性精神、法治意识和公共参与是思想政治学科的核心素养,也是思想品德教学的重要任务。初中生受认知水平、生活阅历、社会经验、判断能力和思维模式的限制,常对事物存在片面性认识,政治认同困难、理性精神缺乏、法治意识淡薄、道德衡量标准随意现象频出。为了完成学科任务,提升学生核心素养,教师要从关注学生言谈举止、情感反映做起,从引领学生思维、促进学生自我反思着手,适     

物理教学中发展学生批判性思维的思考

批判性思维是解决科学问题的基础,有助于学生作出理性的判断,对培养学生科学素养、发展科学的价值观、帮助学生成长为理性公民有着不可替代的作用。因此,物理学科把“批判质疑”纳入到学科核心素养体系中,意在培养在面对科学问题时能够理性思考、作出正确判断的社会公民。在物理课堂教学中要充分利用物理学科特点,紧扣科学本质、利用科学探究、设计社会性科学议题等方法发展学生的批判性思维。     

科学归纳区域要素特征,提高学生地理学科素养——以气候特征为例

<正>地理学科素养主要包括两个方面,即地理学科能力和地理图文判断。学科能力主要指:发现地理问题、解释地理现象、论证地理假设。地理的图文判断主要指:提取地理信息、理解地理信息、应用地理信息。高中地理课程中地理特征是地理理性知识中的一大类,在区域地理中尤为多见。近几年高考综合题主要是以区域地理作为载体,考查学生的地理学科素养。区域地理要素特征是学习区域地理的基础。本文以气候特征为例,分析概括区域要     

公共参与核心素养的培养与践行——以政治生活的教学为例

新一轮课程改革提出以培养学生学科核心素养为方向,而公共参与是高中政治学科要培养的核心素养之一。高中思想政治教师应通过开展政治学科教学活动,培养学生公共参与意识,提升学生公共参与能力,强化学生的责任感和使命感,培养有担当的合格公民,从而实现政治学科育人的目标与价值。     

高中政治课堂生活事例的运用与探索——以核心素养为视角

当前学科核心素养已成为教学的重要方向。本文简要论述了基于政治学科核心素养导向下的高中政治课堂生活事例的运用与探索,笔者认为事例的选择和运用要体现"政治认同""理性精神""法治意识""公共参与",从而对培育学生的核心素养起到积极的作用。     

核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

以核心素养培养为核心是高中思想政治学科的重点内容,其中包括政治认同、理性精神、法治意识和公民参与等四个关键的要素。核心素养课堂教学通过思想政治学科的活动课堂为载体,通过构建学科活动的主要路径发展学生在思想政治学科的核心素养。     

问题导学:政治认同核心素养培育模式探索

<正>《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在此背景下,中学政治学科核心素养体系的制定工作已逐步展开。高中思想政治学科提出培养学生政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四大核心素养。我们应以此为导向,在课堂教学中积极探讨培养学生学科核心素养的新路径。