浅评《新编大学英语》

《新编大学英语》是浙江大学编著的一套采用"以学生为中心的主题教学模式"的新教材,作者在使用这套教材后,对其优缺点进行了一些浅评。     

谈谈以学生为中心的主题教学模式 --以浙江大学课题组主编的《新编大学英语》教材为例

浙江大学课题组编著的《新编大学英语》教材体现了以人为本的理念,构建了以学生为中心、以主题教学来串联各项课堂活动的模式.本文以语言习得的相关理论为基础,结合具体的教学实践,分析和探究这一模式对于提高大学英语教学质量的实际意义.     

英语教学中如何激发学生课堂参与意识——以集宁师范学院《新视野大学英语》教学为例

学生在教学中处于主体地位,英语教师应以学生为中心,采取多种教学手段激发学生学英语的兴趣,并优化课堂教学。课堂上,要不断激发学生的课堂参与意识,让学生从听众成为参与者,培养学生运用外语进行交际的能力。该文通过分析影响学生课堂参与的主要因素,提出改进学生课堂参与的教学策略。     

《新视野大学英语》剖析

由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》，新世纪之初在我国部分高等院校试用。该教材侧重对学生听、说、读、写、译综合应用能力的培养，在英语教学模式上引发了新思维、新变化。本在分析《新视野大学英语》教材的特点的基础上，详细阐述了新教材对师生的要求以及对外语教学的影响，同时预示了目前大学英语教学改革的趋势。     

优化教学模式提高综合素质——《新编大学英语》"以学生为中心的主题教学模式"对学生英语交际能力的培养

《新编大学英语》提出了“以学生为中心的主题教学模式”这一全新的教学理念,对改变我国大学英语教学现状,创新教学观念,优化教学方法,从而更好地提高学生英语交际能力有着巨大的作用和深远的意义。     

高职《大学英语教学大纲》是如何制定的

本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据,探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订。作者建议,高职院校在制订《大学英语教学大纲》时,以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据,同时搜集英语教师对教学大纲的认识,为参与制定教学大纲提供第一手资料,从而使英语教学真正做到"以学生为中心",最终形成理想的,同时也是可以实现的大学英语教学目标。     

大学英语教学如何培养学生自主学习能力——基于《大学英语课程教学要求》

基于问卷调查,参照教育部《大学英语课程教学要求》,分析当前大学英语课堂教学模式存在的不足,并提出培养学生自主学习能力的办法,以期对大学英语教学课堂模式的改进有所启迪。     

以学生为中心的大学英语分层教学策略研究

“以学生为中心”是一种先进的教育理念,不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学,而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下,传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求,英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异,迎合“以学生为中心”的教育理念,对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此,本文从以学生为中心的视角,阐述了分层教学实施的重要意义,并提出了大学英语分层教学的有效策略。     

语境与大学英语阅读教学

大学英语阅读教学是我国大学非英语专业学生学习英语的重要途径。这一阶段是学生从中学向大学过渡 ,完善、巩固所学英语知识 ,并学会自主学习的阶段。本文针对目前我国大学英语教学的现状 ,分析了现阶段大学英语教学的特点 ,利用语境分析的理论 ,对自上而下的教学模式做了实践性的尝试 ,把以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心 ,从根本上改变了阅读与记忆生词的关系 ,调动了学生的学习积极性 ,收到了良好的教学效果     

浅谈大学英语课堂教学中协商的必要性

章从以学习为中心的自主学习这个视角，介绍协商这个新的外语教学理念及其思想渊源。并且从教育心理学、以学习为中心的课程设置以及高校英语教学的现状等方面，探讨了协商在大学英语教学中的必要性。指出协商必将被引入到大学英语教学中，并成为其重要的一个组成部分。     

大学生英语学习风格调查及对教学策略的建议

采用问卷调查的形式，通过对大学生英语学习风格的调查研究及相关数据的分析，了解了大学生学习风格的总体倾向，并对教学策略提出了相应的建议。     

健美操选项课“主体教学模式”实验研究

在健美操选项课教学中,以学生为主体,引导学生主动地思考问题,发现问题,研究和解决问题,激发学生自立创新.这种以学生为主体的教学模式与传统的教学方法相比,有利于培养学生的创新意识、创新精神和综合能力.     

大学英语口语教学策略

时代和社会的发展要求大学英语课程要全面提高大学生的英语水平,加强英语口语交际能力的培养。从大学英语口语教学的教学目的和基本教学原则出发,对口语课堂教学进行分析,把大学生实际的英语口语能力培养划分成不同的阶段,运用行之有效的方法和策略帮助学生分阶段达到掌握和运用英语进行实际交流的目的。     

试论语文创造性教学策略

本文就语文学科如何实施创造性教学 ,提出了自己的看法 ,笔者认为要培养创造性人才 ,教师必须是创造型教师 ,教师应从培养学生的创造性个性品质入手 ,实施创造性教学策略 ,给学生创造合适的教学环境 ,充分调动学生主体的创造性积极性 ,并使学生获得创造的快乐 ,优化教学活动切实有效地实施素质教育     

学习策略与大学英语教学

语言学习策略培养在外语教学中意义重大。文章梳理了国内外学者在语言学习策略概念界定与分类方面的成果,对内省策略、情感策略做出重点论述,并进而探讨了教师应如何培养学生以上二种策略。     

论以作家为中心的大学语文专题教学模式

大学语是目前高校普遍开设而又难以提起学生兴趣的一门公共课。它的目标定位目前说法不一。华东师大确立“人精神”为其根本属性,为此,我们尝试了以作家为中心的专题教学模式。实践证明,这种教学模式可有效实现激起学生兴趣,传播人精神的目的。     

本科教学督导工作的运行机制和发展策略

教学督导工作是教学质量保证与监控体系的重要组成环节。随着当前教育改革的深入,有必要不断转变传统观念,树立新的工作理念与工作模式。坚持以人为本、服务教学的宗旨;实行督、导兼顾,而重在导的工作思路;采取与实际工作相适应的运作方式;建设一支学习型、工作规范的督导队伍,是实现教学督导工作目标的基础和保障。     

一项基于元认知策略的大学英语听力教学实证研究

元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究证明听力策略培训对提高英语学习者的听力理解能力有一定的促进作用。文章报告了一项对大学非英语专业大二学生进行的为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果证明元认知策略在提高学生听力水平方面的有效性。     

大学英语互动策略研究

随着全球化趋势的日益深化,英语作为一种主要的交流工具的作用日益突出。关于英语教学法的问题引起了中国学界的激烈讨论。英语教学的目的应从传统语言能力的培养提高到交际能力的培养上,应注重师生以及学生与学生之间的互动,因而,互动教学策略在英语教学中就显得十分的重要。