浅谈幼儿园看图讲述的指导策略

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意的一种语言教育形式。作为讲述活动的重要形式,看图讲述成为了发展幼儿口语表达能力的重要途径,被幼儿教师广泛运用到语言领域的教学中。但是,在目前的教育教学实践中,幼儿园看图讲述活动的开展面临着比较严峻的挑战,即走进了模式化的误区。针对这种现状,笔者提出了六点指导策略,希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。     

幼儿看图讲述活动存在的问题与解决策略

问题一 轻视环境的创设。在具体的看图讲述活动中，幼儿往往面对的是威严的教师和呆板的教育环境，他们的大脑皮层始终处于抑制的状态，这样既不能激发幼儿讲述的欲望，更无从提高孩子的语言能力。     

农村幼儿看图讲述能力培养的指导策略

农村孩子因受其家长、本地方言及语言环境等因素的影响,语言表达能力普遍偏低。看图讲述属于幼儿语言教学活动,它是讲述活动中一个重要的组成部分,既能循序渐进地培养幼儿的语言表达能力,又能促进幼儿的思维、观察和想象能力。本文分析了传统看图讲述教学的利弊,根据幼儿的年龄特点,融入现代语言学习的新理念,以新的思路对看图讲述教学进行了改革和尝试,探讨了三点策略：选材的策略;提问的策略;选择教学方法的策略。     

论小班幼儿看图讲述的教学新策略

"看图讲述"是幼儿园里最基本的语言活动形式之一,包括拼图讲述、图画讲述、简述场景等形式,实质是利用具体形象的图示画面激活幼儿记忆中的信息,促使幼儿对信息进行加工处理,进而在教师的引导下感知、理解和表达图片信息。     

在看图讲述中培养中班幼儿的有序观察

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语育教学的主要内容之一。在中班开展看图讲述活动中,我们发现孩子在看图讲述中比较大的问题是对画面的观察无序,导致他们在讲述时存在讲述重点不明确、线索混乱、内容不完整的现象。我们采取了带着问题去观察、利用园内环境练习观察、相互学习等多种方式,引导中班幼儿在看图讲述活动中有序观察。     

谈幼儿看图讲述能力的培养

本文根据个人的实践,运用“启发式”教学方法,并注意选择新颖有趣的课题,以激发幼儿的兴趣,为了开发幼儿的智力,发展幼儿的观察能力和口语表达能力有针对性地对幼儿看图讲述活动的开展做出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径。     

在看图讲述中培养幼儿的发散性思维

语言是促进幼儿思维发展的工具,看图讲述是幼儿园语言教学的重要内容。在幼儿园看图讲述教学中,教师要有正确的儿童观和教育观,通过合理的选材、科学的组织、灵活运用适合幼儿身心发展的教学方法与教学策略,提高教学的有效性,促进幼儿发散性思维的发展。     

看图讲述活动的新思路

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。传统的看图讲述教学程序一般是：教师出示图片并根据图片设计问题，教师示范讲或请能力较强的幼儿讲，或由全班小朋友跟着老师一起讲，最后概括图片内容并取题目。近年来，我们分析了传统看图讲述教学的利弊，根据幼儿年龄特点，     

幼儿看图讲述活动中的提问设置与指导策略

教师在幼儿看图讲述活动中常用的提问方式有描述性提问、判断性提问、分析性提问和推想性提问。教师的设问应紧扣主题,简单明了;层层深入,循序渐进;问题应具有启发性,能促进师幼积极互动;应有机结合多种提问方式,提升教学效果。     

小班看图讲述：小猫的一天

幼儿对动物有一种天生的喜爱之情，动物的生活趣事会激发起孩子了解、探索世界的欲望。而熟悉的动物能使小班的幼儿更好地运用已有的生活经验去进行讲述。     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

看图讲述教学,从方法论的角度来看,它是一种教学手段,但在幼儿教育体系中,其意义仅从方法论角度来揭示,就远远不够,由于教育对象的原因,看图讲述已由一种教学手段上升为幼教语言教学体系中的主要内容,长期以来,一代一代幼教工作者带着智慧在这个领域探索,以求卓有建树。笔者愿意结合几个来自自己工作中的实践,浅谈自己对这个领域的一些认识和做法。     

影响幼儿看图讲述效果的三要素分析

课程改革背景下开展幼儿园看图讲述活动,教师需要运用新的教育理念,把握好教学中的三个关键要素"图片"、"提问"、"评价":借助适宜的图片呈现,提高幼儿的观察和讲述兴趣;运用有效提问,提高幼儿的思维和表达技巧;创新组织评价环节,巩固和提高幼儿的表达能力,促进幼儿形成良好的语言习惯。     

浅谈幼儿看图讲述活动指导策略

随着幼儿园语言教育科研活动的不断深入,教师在指导幼儿看图讲述活动中,更关注讲述材料和内容的多样性和丰富性,指导方法的灵活性和有效性,更关注幼儿主动学习的过程和方法,而不只是简单的模仿和习得.本文主要从看图讲述材料的选择,图片的呈现方式,引导提问的方法等几方面探讨幼儿看图讲述活动的指导策略.     

看图讲述训练方法论

看图讲述是一种行之有效的说话训练方式,通过观察和想象画面,必然激发受训者的观察能力、想像能力、思维能力,从而推动他们选词造句的速度和准确度。本文结合图例就看图讲述的方法及要领进行了细致的阐述:仔细观察,把握主题;合理想象,充实内容;安排顺序,理清线索;运用语言,表情达意。     

小班幼儿看图讲述训练的技巧

"看图讲述"是幼儿园最基本的语言活动形式之一。它包含拼图讲述、图画讲述、简述场景等形式,目的是利用具体形象的图示画面激活幼儿记忆中的信息,引导幼儿对信息进行加工处理,进而去感知、理解和表达图片信息。     

幼儿园看图讲述的指导对策

在幼儿教育中,教师经常引导幼儿开展讲述活动,其中,看图讲述是一种幼儿语言特色教育,在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题,阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题,教师就要注重引导幼儿仔细观察,注重提问的艺术,注重激发幼儿的想象,注重合理设计看图讲述的图片,注重对幼儿表述的合理指导,注重个体差异,因人施教。     

在看图讲述中有效提问，促进幼儿语言能力发展

本文作者通过诸多具体的教学案例,就如何提高教师提问行为的有效性,进行了有益的分析和探讨,并阐述了看图讲述对促进幼儿语言能力发展的重要作用.     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

幼儿语言能力是幼儿成长中的一项重要能力,对于幼儿的发展与成长有着至关重要的作用。因此,要能够关注和重视幼儿语言能力的培养和教学,尤其要充分利用看图讲述教学的方式对幼儿的语言能力进行培养。借助看图讲述教学的方式能够很好地展开语言能力的训练,要能够结合教学实践,充分把握幼儿的心理以及生理特点,从而更好地进行幼儿语言能力的培养。本文将结合看图讲述教学的特点,充分发挥其优势发展幼儿语言能力。     

如何提高看图讲述活动的有效性

讲述活动是幼儿园语言教育的一种重要组织形式,在幼儿园语言教育中占有很大的比重。看图讲述是常见也是重要的一种讲述活动方式,对发展幼儿的独自语言、观察、想象、逻辑推导能力等都具有独特的作用。     

看图讲述教学模式的改善策略

长期以来,看图讲述教学陷入模式化的误区,教师注重显性指导,忽视幼儿的主动观察,注重按教案流程教,忽视幼儿的自发关注点,注重按四要素顺序讲述,忽视了趣味性,注重结果的评价,忽视过程的评价。为了改变这种状况,我们探讨了如下策略。