语文课堂提问应注意的问题

好的课堂提问是引起学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考,注意教材的重点和难点;它能引导学生发现、分析问题,有利于培养学生的思维能力和完善学生的智能结构;它能让学生得到充分的口语训练,     

晴空一鹤排云上,便引“思”情到碧霄——课堂教学之“从学生的问题中来,到学生的问题中去”初探

培养学生的提问、思考能力,将使他们受用终生。在语文课堂中,教师可以采用"从学生的问题中来,到学生的问题中去"的教学方法促进学生提问,引导学生思考,它具有一定的价值。实践中还会出现一些问题,教师要针对这些问题,在课堂中让学生学会提问,学会选择问题,做好问题的梳理,学会思考,真正让小学课堂精彩、有效。     

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

新课程改革倡导教师将课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,成为课堂教学的主体。这就需我们重视学生自主学习能力的培养和提高,通过创设生动的教学情境,激发学生自主学习的兴趣;通过学生主动参与课堂活动,培养自主探索的学习习惯;通过精心设计的探究问题,启发学生质疑和思考能力,从而达到自主领悟新知的目的。只有让课堂"活"起来,使学生动起来,才是真正的高效课堂。所以培养学生的自主学习能力,是当前我们教育工作者研究的一个重要课题。     

例谈数学课堂教学中的提问策略

高效率的课堂对话源于好的问题。好的问题是富有启发性的,它能让问题解决者自己寻找到解题的突破口,且这突破口往往不是一个而是多个;它能变化衍生出很多相关的新问题,引导问题解决者梳理归纳出具有普遍性的规律;它能启发问题解决者自己察觉思维的漏洞与缺陷,使其成为一个智慧的自我纠错者。可是,站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问,不难发现,很多时候,我们习惯的串讲串问常常阻塞了学生思维的通道,我们创设的狭隘的问题情境常常顺应了学生思维的惰性,而学生惯常的线性思维方式又阻碍了思维深度与广度的开掘。我们不得不去思考,如何让提问更富有成效,更能帮助学生提升他们的数学思考能力？     

地理新课程改革与课堂创新方法在教学实践中的应用分析

通过导入课堂教学的新理念和新方法,把实际问题引入到课堂中来,在对高中地理教学形式和理念的不断探索和改善中,要充分发挥学生的主观能动性,并不断培养、拓展学生独立思考和解决地理实际问题的能力,让学生在解决问题之中独立思考、相互交流,加强合作。通过问题实践的抽样调查和数据分析,最后使得新的教学模式和理念发挥出它的最大作用,同时也能提高学生的认知能力和合作性学习能力。     

中学体育课中的提问探讨

依据中学体育课程改革的理念,教师要着力培养学生的提问能力,让其在问中学,在学中问。这是我国对未来人才的培养目标,也为探究性学习打下了良好的基础。本文作者就如何培养学生的提问能力给出四条有效建议:通过提问能对学生的注意力起到暗示作用;通过提问可以让中学体育课的氛围和谐有利;通过提问提高体育课堂对动作技能教学的作用;为学生提出问题留出一定的思考空间。     

高中语文课堂有效提问浅探

新课改要求学生参与课堂,要求师生互动,于是为了体现新课改的要求,某些教师便一问到底,课堂看似活跃,但学生真正收获多少却让人质疑。适时、有效地提问能让学生在探索、顿悟中感受思考的乐趣,激发学生的学习动机,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,消除其学习的倦怠心理,使学生的情绪处于最佳状态,有利于他们掌握知识、发展智力。     

浅谈英语课堂教学中的激疑艺术

教育在培养人才方面肩负着特殊的使命,其核心功能是促进学生发展创新思维,为培养创新精神和创新人才奠定基础。本文阐述了如何在英语课堂教学中抓住课堂提问这个契机,教师精心设计课堂提问,让这些问题能启发学生思考,带动、训练学生的思维,促进学生归纳、演绎、推理和想像等综合能力的发展。     

数学教学中如何培养学生的问题意识

在课堂教学中,培养学生的问题意识是教学的重要一环,当学生在课堂中能积极思考并提出有价值的问题,并且能想出解决问题的办法时,其主动性思维才真正启动,那么在教学中怎样培养学生的提问意识呢?结合平时的教学实践,作者认为应做到以下几点:创设问题情境,让学生乐于提问题;培养良好习惯,让学生善于提问;在主动思考中解决问题,让学生体验获得收获的快乐。只要做好这三个环节,就能培养学生的问题意识,使其成为主动探索、独立发现的创造者。     

浅谈小学数学课堂结构改革

长期的传统教学模式使得学生学习的知识零散、不成体系,学生没有自我思考、发现错误和纠正错误的过程,对知识的掌握不透彻,只是在课堂上将知识死记硬背下来。这与"学生主动学习、自主探索、学会自己分析和解决问题,通过与他人合作等方式解决自己无法解决的问题,在解决问题中培养同他人进行交流沟通的能力"这一理想状态差之甚远。作为教师,不仅要教孩子们知识,还要教孩子们如何学习;不仅要关注学生是否学到知识,还要关注学生是否能在各方面成长;不仅要让他们有用知识解决课堂上问题的能力,还要让他们拥有用课堂上的知识解决现实生活中问题的能力。因此,教师必须组织引导学生,使数学知识和现实生活相互关联,培养学生解决实际问题的能力,让学生感受到数学的神奇,体会到学习数学的乐趣,从而有兴趣学数学,并把数学学好。     

在小学语文教学中培养学生的质疑能力

<正>小学阶段正是培养学生质疑能力的最好阶段。只有产生了疑问,学生才会围绕问题思考,并通过不断思考得到成长。随着教育的不断改革与深入,越来越多的教育工作者以及家长开始重视学生质疑能力的培养。而在小学语文教学的过程中,帮助学生培养质疑能力,不仅能使学生对课堂教学内容有更深的理解,还能帮助学生激发学习兴趣以及提高学习有效性。因此,在开展小学阶段的语文教学时,教师不能仅仅重视学生在基本语文知识上的学习,更要在教学的基础上有计划地培养学生的质疑能力,让学生能在学习过程中发掘问题,进而探究问题,使学生的综合能力得到提高。     

以课堂非良构化设计培养学生解决问题能力的研究——基于项目的小学信息技术智慧课堂例谈

课堂的非良构化设计有利于学生问题解决能力的培养.在小学信息技术课堂中,教师可以通过问题冲突的非良构设计,培养学生发现问题的能力;非线性运行教学流程,建构问题解决良好情境;非良构预设教学目标域,使问题解决指向更高维度;引导学生寻求多元跨域路径解决问题,培养其创造性解决问题能力;随机应用生成性非良构元素,铸就信息课堂灵动之美;鼓励学生大胆想象与质疑批判.与之对应,教学评价机制要及时跟进,给予学生试错机会与充分的思考空间.     

问题意识的培养呼唤开放的课堂

学生学习数学的主阵地是课堂,培养学生问题意识要从课堂找到生长点,通过开放的课堂,让学生自己去观察、发现、思考、交流,进一步提升学生的问题意识,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

大学英语生态互动课堂的构建

交际能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。在课堂这一微观生态环境中,它主要通过师生之间与生生之间的课堂互动获得。如何通过有效的课堂互动培养学生的交际能力,是大学英语教师亟需思考的问题。通过分析大学英语课堂中存在的互动问题,探索构建生态化课堂互动的有效途径,使大学英语教学符合时代和社会发展的需要。     

传统扎染工艺在小学美术教学中的创新应用探究

扎染艺术具有悠久的历史,扎染艺术教学主要分为欣赏教学、制作教学、展览教学、评价教学等等。通过扎染工艺教学,可以让学生们感受到传统工艺的个性与智慧,也让他们对传统扎染工艺更加了解,更能培养其创造性。系统地传承和发展扎染艺术,在小学美术课堂中显得尤为重要,它既使学生继承了中国传统文化的遗产,又培养了学生的创新能力和学习能力。     

生物教学的课堂艺术

生物学科的特点决定了教师在课堂教学中要设置诸多问题让学生去思考,激发学生的兴趣,提高学生思考解决问题的能力,培养学生的综合素质.营造良好的课堂氛围,可以增进师生互动,可以使学生在轻松愉悦中掌握知识,提高能力.一、营造良好的课堂氛围要具备的条件     

谈数学课堂教学中学生创新精神的培养

数学是基础教育的主要内容,它有着多方面的功能,但其核心功能是促进学生创新,即培养学生的创新精神和创新能力。在数学课堂教学中,要实施创新教育,就不仅要通过数学教学让学生掌握数学知识,更重要的是把知识学习和能力培养结合起来,让学生掌握数学的思维方式和方法,促使他们在获得知识的过程中培养观察、思考和运用知识去分析问题、解决问题的能力。     

奏响教学的和谐三部曲

<正>美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。     

怎样在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

新课程数学教学求培养学生在独立思考、自主探索与合作交流能力。在教学过程中,教师教学准备创设思考空间,给新课思考作好铺垫;课堂上教师把握好问题,抓住时机适时适量的让学生独立思考;课后教师精心设计巩固练习,多给学生独立思考问题的时间,以培养学生独立思考的能力。     

小学数学课堂提问有效性的思考

<正>课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的桥梁,也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因此,如何提高小学数学课堂提问有效性就成为值得我们思考的问题。小学数学课堂提问犹如一把双刃剑,有效的提问能启迪学生的思维,引起学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,让学生能积极主动地参与到课堂活动中;无效提问则会让学生摸不着头脑,甚至厌学。如何提高小