英语写作教学中有效性输入途径研究

一、有效性输入和英语写作教学的关系美国著名语言学家Krashen在20世纪80年代初期提出了输入假说。Krashen认为,可理解性输入是第二语言习得的唯一途径,他提出了符合i+1公式(i为学生已掌握的语言知识,1为新的语言知识)的理想语言输入,即教学的主要任务是给学生提供足够多的可理解输入。Krashen认为,学习者在所处环境中接受到的语言信息有可理解的,也有不可理解的。     

初中英语阅读教学之我见

现代语言教学理论认为，学好语言的首要条件是要保证足够的可理解语言信息的输入，其中听和读是关键。英语学习过程中．依靠听力输入语言信息的条件，在实践中会有诸多限制，而阅读作为吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段，可作为语言信息输入的一种可行可靠的方法。     

论商务英语课堂教学中修正语言输入策略

商务英语课堂教学过程本质上是语言材料信息的输入与输出的过程.在商务英语教学中,为了使输入的语言信息能被学生所理解和接受,需要对所输入的语言材料进行适当修正,才能收到最佳的教学效果.本文主张,修正语言输入的原则包括足量输入原则,“i+1”原则和有效性原则.在商务英语教学过程中可通过预修正语言输入和交互式修正语言输入方法提高学生对输入信息材料的理解和接受,提高教学效果.     

论英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,语言教学中英语文化背景知识的缺乏将会严重影响英语学习者的跨文化交际。因此,英语教学过程应该是语言知识和文化信息同时输入的过程。而且,英语课堂教学和课外教学应该整合起来,通过不同途径对学生进行文化输入,以培养能满足社会需要的英语人才。     

浅议英语课堂教学中的语言输入

教学语言是课堂教学的最主要手段。课堂是学生接受教师语言输入的主要场所。课堂教学任务的顺利完成与教师的语言输入是密不可分的 ,其重要性显而易见。第二语言习得理论认为，英语学习或习得的成功与语言输入的质和量是紧密相连的。因此 ,英语教师应在课堂中正确把握英语语言输入的质量和数量 ,充分促进英语学习者的语言习得 ,从而有效地提高教学效果。通过实践 ,笔者认为英语教师的语言输入应具有以下特征 ,才能满足课堂教学的需要１．可理解性克拉申的第二语言习得理论认为 ,可理解性语言输入是导致语言习得的关键。因此 ,教师输入的语言…     

输入、输出理论对职专英语写作教学的启示

在分析了职专英语写作中存在的问题的基础上,以Kranshen的输入理论和Swain的输出理论为指导,指出职专英语写作教学应注重输入和输出的并重,即学习的内容应易于学生理解和接受;给学生提供及时表达观点的机会。在英语的整体教学中,应将写作与听、说、读的教学有机结合,控制语言输入的质,充实语言输入的量,不断提高英语写作水平。     

基于输出理论之写作教学原则谈

语言输出理论产生于输入理论,也就是“可理解输入”的基础上形成的。一段时间内“可理解输入”理论得到广大英语教师认同和接受,并应用于实际教学中。然而,慢慢有研究专家意识到,仅仅只是强调语言的输入是不够的,输入过程会让学生的学习状态十分被动,在语言教学中输出过程同样重要。这也就是输出理论的产生背景与现实,本文将结合实例谈谈如何用输出理论指导高中英语写作教学。     

英语教学中文化背景知识输入的思考

语言是文化的载体,语言教学应该在传授语言知识的同时介绍文化,语言教学的过程应该是语言知识和文化信息的输入过程,英语文化知识的缺乏将会严重影响英语学习者的跨文化交际。因此,英语课堂教学和课外教学应该通过不同途径对学生进行文化输入,以培养能满足社会要求的英语人才。     

Krashen输入假说对于自建英语写作教学语料库的启示

在海量信息唾手可得的信息时代,普遍观点是英语学习者不缺少足够的信息输入,Krashen的输入假说似乎已经失去了指导意义。然而,海量信息会造成信息过载。在这种情况下,Krashen的输入假说具有其在新时代的指导意义。为了更好地为学习者提供理想的语言输入,英语写作教学者可以自建英语写作教学语料库,建设英语写作教学语料库应当注意平衡性、针对性、真实性和开放性。     

大学英语写作教学的信息输入与输出

大学英语写作教学中对学生语言信息的输入和信息的输出是提高教学效果的关键。大学英语教学要着重抓好这两方面的教学,增加学生语言信息的输入与输出总量,对学生进行卓有成效的写作训练,提高学生的写作能力。     

英文歌曲在听力教学中的运用——从认知心理学角度

认知心理学是以信息的获取、储存、加工和使用为核心的心理学。就英语听力教学而言,“听”是语言学习中重要的输入手段,只有有效且大量的输入才能保证充分的语言“输出”。而作为英语语言中不可或缺的一部分,英文歌曲可以让“输入”通过旋律和节奏变得更加通畅和易于接受。因此,从认知心理学的角度研究英文歌曲在听力课堂中的运用,能够为听力教学提供有益的启示。这种应用不仅可以让学生在情景中充分地认知语言,而且可以调动其高度的学习动机,从而为语言输出打下良好的基础。     

背诵课文对学生英语学习的影响

新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实践的量,特别是要注意扩大语言材料输入的量。语言的输入有听、说、读、写等各种途径,但背诵这个古老又行之有效的方法容易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的教学手段,任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,在初学阶段都有一个模仿的过程,而模仿必须先有大量的语言信息输入,必须以丰富的目标语语料积累为基础。在英语课文的教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习和积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。     

语言通达模式下西藏民族地区初中学生英语阅读能力和水平提升策略探析——以西藏日喀则市亚东县中学为例

<正>在西藏民族地区,藏语、汉语是学习和生活中的基础语言,英语学科纳入教学课程中,学生的语言系统应然形成三个语言系统,即藏语、汉语、英语。三种语言的融合,在学生的语言体系中,定会有中枢语言作为信息的接受和反馈输出中介。在实际教育教学中,藏族教师在英语学科教学活动中,对于时态、难以理解的知识点、课堂命令或操练语言等进行藏语和英语语言对照翻译比率较重,学生易于理     

浅谈攀登英语输入课的有效教学

攀登英语学习实验强调为学生提供大量而且丰富的课内外语言输入,让学生在接受大量纯正的语言输入的基础上自然地进行输出。在此,谈谈笔者对攀登英语输入课教学的理解和认识。     

初中英语泛读教学浅析

英语的学习,最主要的就是使学生接受尽可能多的语言输入,阅读是语言输入的主要途径之一。加强初中学生对英语的泛读,对发展学生的综合阅读能力有很大帮助。本文对初中英语阅读教学的现状作了分析,并探讨了如何加强泛读教程教学,从而提高初中英语阅读质量。     

如何有效的实施英语背诵

在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量,特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。背诵在语言教学中是很重要的教学手段,特别是在英语课文的教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。本文主要探讨在英语教学中怎样有效实施英语文章的背诵。     

提高英语课堂“语言输入”可理解性的策略

正"语言输入"在英语学习过程中起着十分重要的作用,而在课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符,或教师的语言信息输入过多,挤占了学生的思考时间和思维空间,也就引发不了学生共鸣。教师在课堂上唱"独角戏",达不到师生之间的信息互动,课堂的效率就打折扣。克拉申第二语言习得理论认为,第二语言习得者接受并吸收这一过程     

大学英语教学输入方式探析

输入,即信息的接受、储存、加工和理解,是输出和语言学习的前提和基础。基于输入在语言学习中的重要作用,应培养学生的英语综合应用能力,大学英语教学应针对不同的学习个体和教学要求,正确选择并有机综合不同的输入方式,有效地提高输入效度。     

论英语阅读教学的有效策略

英语学习的过程其实是对信息的接受、编码、储存、提取和使用的过程,它是一个输入(听、读)与输出(说、写)的反应系统。阅读作为语言输入的主要环节之一,对于语言传授者来说,它的重要性,单从理论上来看,几乎人人都明白。但是,还是有部分老师对英语阅读教学重视度不够,那么,该怎样来培养学生的英语阅读能力呢?本文拟就英语阅读教学操作策略进行研究。     

浅谈小学英语教师的语言输入

小学英语教学是启蒙性教学,这是以输入英语语符信息为主的阶段。学生初学英语,接触到的信息是全方位的,发音、拼音、句子结构面面俱到,信息密集。在这个阶段,教师的语言是重要的信息输入。输入不是灌输,教师要创设良好的物质环境和心理环境,使学生主动地接收信息。要发挥能动作