《’98上海远距离开放教育国际研讨会》筹备召开

既然人们已经普遍承认,主宰未来社会的重要力量在于教育,那么,人们就有充分的理由相信,“开放”,将是今后不同类型、不同层次的教育需要协力追求的共同方向。 本刊于此发布的“'98上海远距离开放教育国际研讨会”的消息,能否让我们感受到这变革时代飞快前进的脚步声呢?     

远距离开放教育在未来社会的作用——'98上海远距离开放教育国际研讨会述评

远距离开放教育在未来社会的作用——’９８上海远距离开放教育国际研讨会述评丁新以“迈向２１世纪：远距离开放教育在建设终生学习体系和学习化社会中的作用”为主题的,９８上海远距离开放教育国际研讨会于４月１５日——１７日在上海电视大学举行。这次研讨会是在全球...     

未来之路——在’98上海远距离开放教育国际研讨会上的总结发言

昨天,我是作为主报告发言者讲话,今天站在发言席前,则是作为一个会议总结发言人讲话。 作会议总结发言,既是一项荣誉,又是一个挑战。挑战是双重的,第一,王一兵教授是今天会议的主席,因患感冒而委托我替他发言。说这是一个挑战是因为,正如你们预料的那样,昨天我与王一兵教     

现代远距离开放教育主流的特点和系统优化──来自'98上海远距离开放教育国际研讨会的启示

’９８上海远距离开放教育国际研讨会于１９９８年４月１５—１７日在上海电大召开。来自ＵＮＥＳＣＯ和世界各国的１５０余名代表与会。这次会议的代表结构和交流内容呈现许多新特点,揭示了远程开放教育的泛化和主流的汇成。１．代表结构的新特点有：①许多传统大学,包...     

中国远程教育发展进入新阶段的标志——在’98上海远距离开放教育国际研讨会上的讲话

’98上海远距离开放教育国际研讨会经过与会代表的共同努力即将圆满结束,借此闭幕之际,我代表中国教育部对会议的成功召开表示衷心祝贺。我认为,你们在发展远程教育的关键时刻,抓住了应该研究的主要课题,开了一个及时的、成功的会议。 教育部对这个会议非常重视,至少基于以下两个原因:第一,我们认为应该认真思考21世纪知识经济和信息社会对教育的发展意味着什么?我们知道,推动教育发展的主要动力来自经济建设和社会     

开放与远距离教育的国际网络与合作

“开放与远距离学习”表达了教育和培训组织的各种不同运作形式的含义,并非要在常规和非常规教育,在教学的不同层次(初等、中等、高等或高级教育),在普通的与继续的职业培训,在有和没有规定学习的先决条件等等之间划分界线。所有这些不同类型的教育以及它们特定的受众,都可以遵循“开放与远距离学习”的普遍方法进行学习。     

技术创新、终身学习体系和中国远距离开放教育系统模式

一、中国的社会经济发展模式呼唤电大模式的遏距离开放教育１．经济发展瓶颈与传统教育模式的困境经济学遇到的基本问题是"资源稀缺"。沉重的人口负担,由低素质劳动者从事的以沉重的资源和环境为代价的经济增长,总有一天会把达到资源极限的世界推向"热寂"的边缘。因此,...     

开放与远程教育全球化:合作的机遇——开放学习与远程教育国际研讨会综述

会议概貌由国际远程教育协会和印度国家开放大学共同主办的“开放学习与远程教育国际研讨会”于2005年11月19日至23日在印度首都新德里举行。来自30个国家的400多位代表参加了研讨会。大会的主题是“全球环境中的开放与远程教育:合作的机会”。研讨会正式开始前的一天(11月18日)召开了预备讨论会,预备讨论会共设4场讨论,有91位代表参加了讨论。内容分别为:合作与成功经验的共享;交互式在线学习环境的设计;远程与网络学习调查研究:政策、研究设计与实践;如何创建基于网络的学习模式。在19日举行的开幕式上,印度国家人力资源部部长ShriArjun …     

’98中等教育国际研讨会召开

本刊记者由中国教育学会、中国教育国际交流协会主办,中国教育学会高级中学校长委员会承办的’９８中等教育国际研讨会于１０月２８日至３０日在北京召开,来自１５个国家和地区的１２０位校长就２１世纪的中等教育问题进行了热烈的探讨。与会校长指出,２１世纪将进入知...     

1998年国际远距离教育理事会远距离开放教育机构负责人联席会议综述

国际远距离教育理事会远距离开放教育机构负责人联席会议（ＩＣＤＥＳＣＯＰ）是教育院校、机构和公司探讨在远距离开放学习领域开展国际合作的世界论坛。全世界一些远距离教育院校与系统的最高执行长官被邀请参加ＩＣＤＥＳＣＯＰ会议,以使会议具有高水平的决策能力。被...     

开放与远程教育全球化:合作的机遇--开放学习与远程教育国际研讨会综述

会议概貌 由国际远程教育协会和印度国家开放大学共同主办的"开放学习与远程教育国际研讨会"于2005年11月19日至23日在印度首都新德里举行.来自30个国家的400多位代表参加了研讨会.大会的主题是"全球环境中的开放与远程教育:合作的机会". 研讨会正式开始前的一天(11月18日)召开了预备讨论会,预备讨论会共设4场讨论,有91位代表参加了讨论.内容分别为:合作与成功经验的共享;交互式在线学习环境的设计;远程与网络学习调查研究:政策、研究设计与实践;如何创建基于网络的学习模式.     

学习化社会与远距离开放教育

人类正在向学习化社会迈进。学习化社会的主要特征是：人人都是学生;学习是终身的;教育是开放的;社会是一个学习大系统。学习化社会呼唤远距离开放教育。远距离开放教育在学习化社会的主要任务是：为学习者创造终身学习的机会;建立多样化的开放教育系统;用现代教育技术进行网络授课;改革教学内容和课程体系。     

南亚地区的远距离教育与国际合作

尽管远距离教育已经有250多年的历史,但对于远距离教育确切含义的讨论,至今仍在继续.众所周知,远距离教育的实质是一个教育过程,在这个过程中,很大一部分教学工作是由一个在时间或者空间上与受教育者分开的人来进行的.在这个通过功能所定义的远距离教育的含义中,必须承认,在全世界范围内,远距离教育的发展模式是不完全一样的,这种不同反映了社会、经济、文化、环境的差别.远距离教育最初起源于一些私营的领域,十九世纪,主要是在北美和欧洲,企业界人士利用了廉价而有效的邮政系统来开展远距离教育.在本世纪初,一些公益机构开始应用远距离教育作为向那些在社会上受歧视的群体或个人进行教育的手段.比如:美国的依利诺斯州的维斯米大学和芝加哥大学,还有澳大利亚的昆士兰大学等.这些学校此举的目的是满足那些无法到学校上课的人们的需要,满足的方式是通过远距离教育的形式传授课程.20世纪的前半叶,商业远距离教育学校和一些进行远距离教育的公益机构都在逐步扩展,向居住在诸如澳大利亚,加拿     

2001年中小学信息技术教育国际研讨会综述

~~2001年中小学信息技术教育国际研讨会综述@刘德亮!本刊记者 @朱广艳!本刊记者     

现代教育技术与远程教育 ——’98内地与香港教育技术学术研讨会综述

1998年11月,在深圳召开了内地与香港教育技术学术研讨会。这是香港回归祖国后经教育部批准,首次由内地与香港的学术团体、机构联合举办的大型民间学术活动。     

高举开放与远距离教育旗帜——中国人民大学创办开放与远距离教育50周年

２００２年２月７日，是中国人民大学创办开放与远距离教育（下称远距离教育）５０周年。因为中国人民大学是我国创办远距离教育最早的大学，所以今年也是我国创办远距离教育５０周年。５０年前，也就是１９５２年２月，中国人民大学（下称人大）成立了函授学院（现为成人高等教育学院），在我国开始了远距离教育。首先在北京、天津、太原三市，经入学考试，招收了工业经济、贸易经济、工业会计、财政、银行、工业统计、贸易统计、国民经济计划、对外贸易、合作社等１０个经济管理专业的近３０００名远距离教育两年制大专学生入学。他们都是…     

教育与产业合作的综合思考——“国际教育与产业合作研讨会”综述

教育与产业合作的综合思考——“国际教育与产业合作研讨会”综述陈时见王楠１９９５年１１月，全国产学合作专业委员会、中央教育科学研究所、国家教委华育总公司、广西壮族自治区教育委员会、美国北伊利诺斯大学与广西师范大学教育系在广西桂林市联合举办了国际教育与产...     

妇女与教育国际研讨会综述

1994年11月16日—18日,在上海华东师范大学召开了“妇女与教育”国际研讨会。这次会议的宗旨是讨论妇女教育的状况、发展问题与改革趋向,同时也为筹备1995年的世界妇女大会非政府教育论坛做准备。此次会议由国家教育发展研究中心、中国教育国际交流协会和国家教委社科司共同主办。出席会议的代表有来自中国、美国、英国、菲律宾、加拿大等国的学者和专家70余人。上海市委副书记陈至立、全国妇联书记处书记康泠等出席了开幕式。     

开放大学与终身学习——实践与思考

世界开放大学的办学理念以服务大众终身学习需求为基础,其教育目标是使学习者无论何时何地都能够获取知识、发展技能、提升能力。在经济体制发生深刻变革、教育技术不断更新的时代,终身学习正在逐步从理想变为现实。我们在探讨终身学习战略发展的同时,通过研究世界一些典型开放大学多年的教育实践活动,重申开放大学的历史使命,并坚持认为开放大学应继续在促进终身学习过程中发挥重要作用。无论在管理体制、运行机制上,还是在教学内容和教学方法上,开放大学都始终在探索服务大众终身学习的方式和渠道。然而,终身学习作为民族振兴的基本国策,还需在实践探索中不断完善其体系构建。开放大学在促进终身学习体系构建的实践探索中,还需不断了解和分析各类学习群体对终身学习的需求,在资源获取、技术应用和制度建立等方面还需进一步为学习者提供优质的服务,要在与普通高校、企业、行业等机构的合作中,逐步建立起终身学习的立交桥,实现学分转换、资格认证、学历教育与非学历教育的互通。开放大学要在参与构建终身学习体系的实践探索过程中形成更加成熟的思考,并付诸行动。