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社会上对高职教育的定位存在两大认识误区;从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质。形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区。形成科学的劳动价值观与知识价值观。是高职教育健康发展的重要条件。 相似文献
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一、现状分析
所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优化课堂效果.据调查了解,在教师群体中很大一部分老师在反思中存在着几大误区:
误区一:只有犯错或失败时才需要反思.
误区二:把自己的反思让同事知道会影响自己的威信.
误区三:反思自我就是"冥思苦想".
误区四:认为反思自我就是自己"独立的思考".
误区五:认为反思就是对自己的教育教学研究,不必再学理论. 相似文献
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<正>一、现状分析所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优化课堂效果。据调查了解,在教师群体中很大一部分老师在反思中存在着几大误区:误区一:只有犯错或失败时才需要反思。误区二:把自己的反思让同事知道会影响自己的威信。误区三:反思自我就是"冥思苦想"。误区四:认为反思自我就是自己"独立的思考"。误区五:认为反思就是对自己的教育教学研 相似文献
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高职院校育人目标和思想政治教育所要解决的问题从应然角度来说应当吻合,但是在实然的层面却不尽如人意,主要表现就是实践育人在高职院校思想政治教育中的缺失,没有意识到实践育人的重要作用.实践育人是解决目前高职院校思想政治教育新课题的最佳途径;也是高职院校思想政治教育教学的重要组成部分;同时,它还有利于高职院校思想政治教育功能的进一步发挥,有助于学生创新型思维的培养和科学素养的养成.通过对实践育人在高职院校思想政治教育中作用的深入分析,以期唤起人们对高职院校思想政治教育实践育人功能的重视. 相似文献
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关于高职教育定位的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
社会上对高职教育的定位存在两大认识误区:从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质,形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区,形成科学的劳动价值观与知识价值观,是高职教育健康发展的重要条件。 相似文献
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从高职院校文化素质教育的认识误区入手,分析加强文化素质教育在当前我国高职教育发展中的重要作用,并探讨提出了高职院校实施文化素质教育的路径方法。 相似文献
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当前,我国高职教育已进入由侧重外延扩张转向注重内涵提升的新阶段。在这一进程中,职教界对高职教育发展的认识与实践上仍存在相当程度的误区,亟待进一步澄清与纠正。 相似文献
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高职人文教育走到今天,虽然取得了一定的成效,但是在认识上仍然存在误区。对误区的说法,有代表性的有三种：人文教育无用论、人文教育内容和教学形式的分离和人文教育＂趋同化＂。文章在前人对这三种误区研究的基础上,坚持理论和实践、宏观和微观相结合,从问题本身找缘由,提出建构高职院校人文教育的科学性模式的思考。 相似文献
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高职人文教育中存在的认识上的几个误区：一是人文教育是无用教育的误区;二是人文教育的形式与制度的误区;三是人文教育是人文知识堆砌的误区。走出这些误区需要我们恰当地处理好人文教育与职业教育、人文教育的内容与形式、人文与科学的关系,从而更加有效地进行高职人文教育。 相似文献
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当前,广东部分高职院校人文素质教育存在教育理念上的误区和认识上的偏差,致使在目标定位上注重职业技能教育而忽视人文素质教育,尤其缺乏适合高职特点的人文素质教育。部分教师缺乏人文素质教育能力,高职学生人文素质令人担忧。为此,应进一步加强对人文素质教育的认识和重视;转变教育观念,确立全面发展的教育理念;不断改革课程结构,增加人文教育课程;发挥第二课堂辅助作用,渗透人文素质教育;提高高职教师人文教育能力,重视辅导员队伍建设;建构体现职业人文特色的校园人文环境。 相似文献
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论素质教育下的高职数学教育 总被引：4，自引：0，他引：4
朱见平 《南通职业大学学报》2001,15(4):88-90
本简要阐述了对数学的五点认识，讨论了高职数学课程的作用和常见的认识误区，探讨了高职数学教育如何提高学生的知识、能力、素质水平诸问题。 相似文献
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樊明成 《番禺职业技术学院学报》2011,10(1):1-4
高职教育是在社会发展对高等教育实践＂学以致用＂的理念诉求中产生和发展起来的,必须践行＂学以致用＂的教育理念。在中国教育史上,＂学以致用＂有着深厚的理念传统,但高职教育实践却难以真正做到＂学以致用＂,这既与人们对这一理念的认识误区有关,又源于当前中国高职教育领域中存在的一些制度障碍。 相似文献
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陈霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(3):97-100
当前我国的高职教育发展迅猛,但是对高职教育的认识却出现了诸多的误区。究其原因,人的认识水平上的不足是重要因素。必须树立正确的认识态度和认识方式,才能提高认识水平,对高职教育作出正确的评价。 相似文献
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罗军强 《中国科教创新导刊》2012,(31):15-16
高职院校由于办学历史较短,缺少教育科研文化积淀,对高职院校教育科研认识不足,存在一些认识误区,没有形成科研氛围,面临许多困境,但高职院校需要在发展中求生存,离开了教育科研的支撑,很难健康发展,需要引起高度注意.高职院校的教育科研既是教师个人事业发展的需要,也是学校发展的必由之路. 相似文献
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论高职院校品牌营造的误区 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,我国高等职业教育虽然有了长足发展,但由于高等职业教育历史短、经验不足,在高职院校品牌打造过程中存在种种认识与行为误区,也正是这些误区,直接导致了高职教育品牌竞争力的缺乏. 相似文献
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吕际云 《中国科教创新导刊》2013,(31):150-151
高职院校开展创业教育既是经济社会发展的外在需要和政策导向,也是高职教育内涵式发展的要求.高职院校必须全面贯彻“以生为本”教育理念,突破认识误区,科学定位高职创业教育,突出高职创业教育工作重点,着力构建凸显高职特色的创业教育理念. 相似文献
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唐国琪 《成都教育学院学报》2009,23(10):116-118
虽然高职教育发展模式不尽相同,但在高职教育中却普遍存在一些认识误区：偏重专业人才的教育．忽略健全人格和精神世界的充实;偏重专业技能的培养,忽略创新智慧能力的教育;偏重专业知识的传授,忽略学术精神的培养。这些误区使高职教育单薄而不厚重,单一而不完整,不符合教育均衡发展规律,有悖于教育的时代精神。 相似文献
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灌输与疏导是人生观教育的重要原则和方法.目前,在人生观教育实践中尚存在一些认识误区.如何增强人生观教育的针对性、实效性,走出认识误区,需要对人生观教育中灌输与疏导问题进行梳理和重塑,从理论上给予正确的问答,从实践上给予积极的应对. 相似文献