浅谈初中化学的教学方法

化学是一门重要的基础学科,但有些知识比较抽象,不易被学生接受。若使学生灵活地掌握、熟练地运用化学知识,确实需要下一番工夫。笔者凭多年的教学经验深深体会到,部分学生成绩不好,不是因为智力不好,而是因为情绪障碍所造成的。这就需要教师从教学中寻找各种有效的方法,激发学     

怎样做好初高中化学的衔接

正通过这几年的教学,笔者发现许多高一学生经过一年的学习,往往觉得高中化学很难学,一些中等成绩甚至成绩较好的同学在选科时,都避开化学学科,这严重影响和制约了高中化学教学的延续与发展。这是为什么呢?因为在高中化学起始阶段,许多学生一时不适应高中化学教学及教材,渐渐的对化学学习失去了兴趣,过早出现厌学的现象,导致学     

化学教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维的动力 ,是创新精神的基石 ,培养创新精神 ,应始于问题意识。在化学教学中如何激发与培养学生的问题意识 ,谈谈笔者的做法与体会。一、创设教学环境 ,激发问题意识1 创设和谐的教学氛围鼓励大胆发问。经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖 ,并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦 ,不仅扼杀了学生的问题意识 ,而且还扼杀了学生的创新精神。在化学教学中 ,教师对学生的“学”很关心 ,为学生的“学”提供了很多条件 ,提出了很高要求 ,而对“问”则很少要求 ,大部分学生能学不能问 ,会学不会问、不敢问。这主要是由教学中以教…     

如何让学生喜欢化学

本人在从事初中化学教学工作中，常常发现这样的问题：在教学中，对于那些“喜欢”化学课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，老师讲的有趣，学生学的轻松。这里的“喜欢”就是对化学的学习兴趣，兴趣是学习的原动力，是提高化学成绩的基础。     

浅谈初中化学教学的几点体会

化学在九年级才开课,虽然小学的科学课里有零星的介绍一些,但学生还没系统的学,而且初中化学是化学这门学科的基础部分,其中所学的一些知识是学生将来进一步学习的基础。因此,一定要让学生能轻松地迈入这一门槛。那么,怎么让学生学起来不苦、有兴趣呢?对于初中的化学教师在课堂的教学过程中应该注意哪些问题呢?本人结合十几年的教学实践,浅谈一下几点体会。     

怎样突破初中化学教学中的三个难点

初中化学教学面临教学时间紧，教学内容重，学生刚开始学习化学知识，不容易入门，化学内容比较分散，需要记忆的内容比较多的特点，教学中容易造成学生成绩分化。本结合教学实际，对容易造成学生成绩分化的三个教学难点的形成原因作详细分析，对怎样突破这三个难点作系统阐述。     

渗透化学思想,提高习题课堂教学效率

师生都想精通化学,都想提高化学教学成绩。要想提高化学成绩,课堂时间是十分重要的,课堂效率高了,才能调动学生学习积极性,树立学生信心,提高化学成绩。     

初高中化学衔接教学中存在的问题及解决方法

<正>化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学知识和实验是该学科的重要组成部分,对培养学生的基本知识和技能,以及形成正确的人生观和世界观都有着非常重要的作用,这是其他学科不可比拟的。因此,学好化学对高中学生来说有着双重作用。然而学生从初中升入高中后,化学成绩往往有着非常大的起伏,究其原因主要是初高中化学衔接教学存在一些问题。下面笔者就初高中化学衔接教学存在的问题及解决方法谈谈几点体会。     

浅谈基于真实情境的化学课堂教学

2011年化学课程标准要求我们注重STS教育和基于真实情境的教学。所谓STS教育,就是指我们在教学过程中体现科学、技术与社会发展的密切联系。在我们的化学课堂中要想体现这一理念,就需要开展基于真实情境的化学教学,要让学生体会到科学、技术、社会的密切关系,就要结合学生熟悉的生活情境和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。从而认识到为什么要学习化学：是为了促进社会发展,是为了解决生产生活中的问题。化学是一门贴近生活的学科,在教学中深入挖掘教学目标,课堂教学不仅仅要求学生达到一定的知识层面,更要求学生把化学融人生活,结合生活事例活学化学知识,学会学以致用。所以在教学中应该考虑如何从生活经验中选取真实且贴近学生生活的情景素材,并对这些材料进行加工,达到为目标服务的效果。设计真实情境的方法很多如：美妙的音乐、生动的影像图画、小故事、化学史等等。下面结合上海教育出版社教材第七章广泛应用的酸碱盐,谈一谈我对化学情境教学的几点体会。     

一个不容忽视的阴影——差下生

教学工作包罗万象，教师作为人类灵魂的工程师，既要用因材施教的教学原则组织教学，又要公正、平等地去善待每一位学生，才能配得上阳光下的这一崇高职业，才能荣受这一美好的赞誉。可是在教育教学中，我们真正做到这一点了吗？在我们的教学中还有一‘个不容忽视的队伍在当前的素质教育中悄悄壮大一一这就是差下生，他们的壮大既是对我们教学工作的挑战，也是对这一崇高荣誉的否定。     

对“少教多学”教学理念的思考

在初中化学教学中，很多老师都会感慨：为什么反复讲的题型学生还是不会呢？为什么上了那么多的化学自习课学生的成绩还是那样？在“填鸭式”的教学中，教师认为自己教的和学生学得的应该成正比才对，但实际却并非如此。在新课程改革的背景下，教师有必要引进“少教多学”这一教学理念，充分调动学生学习的主动性。     

兴趣在初中化学教学中的激发、巩固和提高

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学．通过学习,让学生掌握化学基本知识、基础理论、基本技能,以及培养科学精神,树立科学世界观和方法论．内容涉及宏观和微观两方面．有的内容远离学生生活,抽象难懂,尤其是农村学生．怎样在初三这一学年内上完课本内容,使学生掌握过硬的本领,在中考中取得满意的成绩？本人经多年的教学实践,深深地体会到：培养学生的化学兴趣是上好初中化学的关键．     

基于智慧学伴微测成绩分析跟踪学习表现的研究

随着技术的进步,越来越多的科技成果应用在了 教育实践中,并且对教育进步起到了积极的作用,分析先进教 学方式或者教学工具在教育实践中的应用,这于发现教学方式 或者工具的价值和推广其应用有突出的现实意义。“智慧学伴”是基于目前教学现状开发应用的一个教学辅助系统,该系统能 够实现对学生成绩的有效分析,帮助老师对学生的学习进行跟 踪分析和指导,这于教学针对性加强有重要的作用。文章基于“智慧学伴”微测成绩分析并跟踪学生的学习表现,旨在为教学 指导提供帮助。     

直观教学在化学教学中的运用

直观性的教学手段可以提高学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,有助于简化思维过程,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高教育教学效果。笔者多年从事基层学校的化学教学工作,从自己在实践中取得的一些经验体会出发,结合化学这门课的学科特点,谈谈直观性教学手段在化学教学实践中的运用及其重要性。     

初二物理教学 如何防止学生学习滑坡

初二物理教学如何防止学生学习滑坡江良柱初中二年级是物理教学的起始年级。物理是学生感到最难学的一科，学生成绩发生分化也往往出现在这一学段。实践证明，学生物理成绩如果出现较大“滑坡”，势必导致他们丧失对这一科的学习兴趣和信心，造成恶性循环，防止学生物理学...     

新课标下的高中化学教学体会

化学新课程标准要求教师从＂单纯教师的教＂转向＂师生共同活动且以学生探究为主的学＂,体现以人为本、以学生为中心的教育理念。化学概念的教学,不单纯是化学知识的教学,它还能通过学生主动参与教学过程,激发学生学习的兴趣,培养学生科学的态度,以及训练学生科学的方法。那么如何才能搞好高中化学教学呢？下面我谈谈自己的体会。     

浅议中职学生对化学兴趣的培养

中职化学课有化学教育的共性,又有它独特的个性,这主要是教学对象（学生）和媒介（教材）所决定的。首先,中职学生较普高学生文化素质低．没有升学的压力．学习积极性不高,并且大多来自农村：其次．化学是中职阶段只开一年的非专业性文化基础课．由于学生认识上的片面、浮浅、急功近利,不仅成绩差的学生不想学,就是成绩好的学生也大多不认真：再次,     

浅谈中学化学教学中实施劳动教育的途径

在全面深入开展素质教育的今天,劳动教育早已成为了不可或缺的一部分,这是培养德智体美劳全面发展的新时代接班人的重要途径。但是很多中学一味地追求应试教育,只关注学生的成绩,其他方面大多被忽略了,尤其是劳动教育这一部分,致使学生无法体会到劳动的乐趣和意义,同时也忽略了素质教育的重要性。劳动教育不仅限于课外,还可以通过某一学科来领悟劳动教育的内涵。中学化学理论知识是重要的组成部分,实验是另外一个重要的部分,这与劳动教育是不可分割的。简要介绍劳动教育的内涵和意义,化学教学与劳动教育的有机结合,以及化学教学中实施劳动教育的探索。     

深度学习视域下初中化学核心素养培养策略

<正>初中化学课程能锻炼学生的思维与学习能力，但从教学过程来看，化学教学中的“表面化”问题依旧没有得到解决：化学教学活动停留在概念与授课的基本层次，学生没有形成化学思想，也没有形成理性情感，在化学学习过程中，有些学生并不认同化学教学所展现出来的深层教育价值。面对学生身上存在的学习问题，必须建立以深度学习为基本特点的全新化学教学机制，重视学生化学核心素养与学习能力的开发。本文从初中化学教学工作展开讨论，在分析深度学习的有关概念的同时，以现代教育要求为突破口，思考如何配合深度学习理念培养初中生的化学核心素养。     

化学教育改革的重要性与基本思路

过去窄口径专业教育不利于学生素质的提高和学科的发展，论述了学生素质与化学教育的关系，说明了素质教育中强化基础化学教学和拓宽专业口径的重要性，对工科普通化学教学的改革思路发表了个人看法。