引导学生掌握液面的升降问题

初中物理的液面升降的问题是学生比较难处理的问题,究其原因,往往是学生们没有作出正确判断而胡乱猜想.下面我对这一类问     

例说物理解题中矢量问题的分类讨论

在物理解题的过程中，学生往往会遇到某一些问题的时候考虑不全面，从而导致在练习和考试的时候出现一些失误。本文试图总结出这一类问题的特征和通过介绍分类讨论这一方法来解决这一问题。     

用分离参数法求取值范围

求参数的取值范围问题是中学数学的重点，也是一个难点．学生在解答此类问题时往往会因分类不恰当或讨论不全面而出现错误．为迅速、准确地处理一类求参数取值范围问题，给出一种方法——分离参数法．     

打架处理一法

打架处理一法在小学阶段，由于学生心理发育未成熟，自我控制力还很差，同学间往往会有打架的现象发生。有些教师运用严厉的批评和罚站等方法来解决这一问题，这样做虽然能取得一定的效果，但同时也会伤害学生的自尊心，对学生的身心发展不利，以下这种方法大家不妨一试。...     

“液面升降问题”的定量计算方法

“液面升降问题”是初中学生感到非常困惑的问题,教师往往也因为对这一类问题没有很好的解决方法而苦恼,通过对这一类问题的分析和整理,创造性地提出解决这一类问题的几个计算公式,为轻松解决这类问题提供参考。     

4．一题多变例析（高三）

在高中物理练习中，有许多题目都可以看成是由一个模型转化而来．如果能注意到它们的区别和联系，把这一类问题有机地联系起来，往往就能实现由会解一道题到会解一类题的转变，而且通过变换、分析还有利于培养从题目中获取信息、处理信息、转换信息、运用信息、创造信息的能力，有效地提高学习效率．本文试举例说明一题多变的做法供参考．     

从子弹射木块的综合复习和应用探习题教学研究

子弹射木块是力学中最典型的一类问题，往往涉及到力和运动的分析、动量守恒、动量定理、动能定理、能量守恒等重要的内容，综合性比较强，在高考中考查此类问题及相关类似的方法问题也较多，学生往往不易深入领会，笔者通过这一范例的问题综合复习及应用探复习时如何加强习题教学研究．     

多变元数学问题的处理策略

对于含有多个变量的数学问题的求解，在变量的处理上我们往往会感到束手无策，本文将介绍在这一类问题上如何减少变量、简化运算的几种策略。     

一类“貌似神异”和“貌异神似”习题

在一些物理习题中，往往有一类题目表面看来似乎是同类型的题目，但仔细分析却发现，是不同物理模型的题目；还有另一类题目，看似不同的类型，但其实质却是同一类型的题目．处理好这些习题有助于学生掌握物理知识，提高学生能力．现仅以几个典型习题来研究这类问题．     

谈议论文材料的选择和加工运用

议论文以分析说理见长，那么增强议论文说服力的方法之一，就是运用材料、让事实说话。但学生在选择和分析运用材料方面往往无从下手，笔者在这篇文章中，主要解决这个问题。     

区间套定理在数学教学中的应用及意义

一、问题的由来 数学思想方法是数学知识的本质,它为分析、处理和解决数学问题提供了指导方针和解题策略．然而,笔者在调研中发现无论是在教还是在学的活动中,教师和学生自觉运用数学的思想与方法去教学或解决数学问题的意识和能力都相当薄弱．这正如涂荣豹教授指出的：“在数学教学中注重知识的传授、记忆和模仿,忽视数学思想方法的渗透和教学的问题仍然比较普遍．”以至于在遇到一些重点教学内容和复杂的数学问题时往往缺少科学有效的解决办法,更难形成一类数学问题解决的思想方法．     

浅谈数学中的"钟表"问题的处理办法

在教学中，经常有学生会提出这样的问题：“在钟表盘上，时针与分针，在什么时刻重合、垂直、反向成一直线”等问题，权且将这一类问题称为“钟表”问题吧．学生对这一类问也不知如何下手，难度比较大．而我经过教学实践，觉得若将这一类问题归属于应用题中的行程问题去处理，特别是按照行程问题     

概念类选择题突破例谈

化学选择题因它的灵活多变,涉及知识面广,知识容量大,解题方法技巧的多样性而备受关注,同时选择题还能体现考生的基础知识的掌握程度和综合素质．命题人往往抓住学生的基础知识薄弱点进行设置陷阱,所以在处理这一类题时要注意以下几方面的问题．     

例说物理解题中矢量问题的分类讨论

在物理解题的过程中,学生往往会遇到某一些问题的时候考虑不全面,从而导致在练习和考试的时候出现一些失误.本文试图总结出这一类问题的特征和通过介绍分类讨论这一方法来解决这一问题.     

函数零点问题的常见处理策略

<正>在学习过程中学生经常会碰到函数零点问题.虽然命题类型不多,但是难度颇大.如果学生解题方法掌握不到位,解题时往往感到束手无策.解决函数的零点问题,通常有以下处理策略.一、求解型这类问题通常是研究函数零点的个数和确定零点所在区间,或者已知函数的零点个数或零点所在区间求参数的取值范围.处理的方法有两类:一类是直解型,另一类是图象型.例1函数     

也谈物理极值问题的求解方法

物理教学中，培养学生掌握基本的解题方法，进而上升到运用基本知识解决实际问题的能力，是物理教学中迫在眉睫的问题，也是我们在平时的教学中要特别注意的问题．在教学中，我们经常会遇到这样一类问题：描述某一过程或某一状态的物理量，在其发展变化的过程中，由于受到物理规律和条件的制约，其取值往往只能在一定的范围内才符合物理问题的实际．     

例谈恒成立整数最值问题的求解策略

<正>函数不等式恒成立问题是导数中一类重要的题型，其解法主要有分离参数法、含参讨论法、必要性探路法.此类题型中有一类求参数的最大(最小)整数值问题，学生遇到时往往不知所措，不知如何选择何种解题方法.本文例谈这三种方法各自特点，对其基本特征进一步梳理、归纳和概括，旨在厘清解题思路，     

分类讨论教学三步曲

学生在最初接触分类讨论问题时常感到非常迷茫，因为这需要一种发散的思维，与此前贯用的一条线思维方式大不相同，也正是因为发散，所以才没有方向，此外，需要运用分类讨论的方法去解决的问题往往具有一定的综合性，这就使得学生感到这个方法的学习和掌握更加困难。     

找规律——小学数学教学创新探析

正在小学数学教学中,"规律题"指的是在已知条件中会有一些数字,也可能是一些图形,学生需要做的就是探索出存在于这其中潜在的规律,并可以熟练运用自己发现的规律,去解答相应的问题。此类题型在学生进入初高中阶段学习之时,能够较为熟练把握。在小学阶段,由于思维能力的限制,学生接触这一类问题时,往往会显得手足无措。为提高小学数学教学质量,培养小学生的数学思维能力,推进小学数学教学的不断创新,笔者针对"找规律"这一类题型的教学方法,进行了积极探索。     

曲线上存在点关于直线对称的题解策略

＂曲线上存在点关于直线对称＂是解析几何的一类典型问题,对于这类问题,解决方法综合而灵活,学生往往处理得不够得当,为此,本文以一个题为例,通过三种方法探究此类题的解法.