拖延行为与心理控制源的相关研究

目的:通过Aitken拖延问卷和Nowicki-Strickland成人内/外控量表研究拖延行为与心理控制源的关系.方法:随即取样,样本总体为来自北京、吉林、广东等地82所高校在校大学生396人.结果:Aitken拖延问卷信度值为0.818; Nowicki—Strickland成人内/外控量表信度值为0.717;回归分析得到三个显著方程(p＜0.001).心理控制源对拖延行为影响显著(t=3.210,p＜0.001).结论:心理控制源对于拖延行为具有显著的预测作用,外控倾向越强的个体拖延行为越严重.     

医学生的人格特征与心理健康的相关研究

目的:探讨医学生的人格特征与心理健康的相关关系,为更好开展心理健康教育和心理保健提供科学依据.方法:运用上海华东师大周步成教授修订的自我状态测验量表(EGPT)、心理健康诊断测验量表(MHT)、对1438名医学生进行调查分析.结果:医学生的人格特征与心理健康状况密切相关.     

大学生的人际信任与人格特征的相关研究

以大学生为对象,对人际信任问题作了多角度的考察,分析了人际信任与人格特征的相关性,结果表明,大学生的人际信任度低于中学生,两者存在显著差异,特别表现在对社会角色和现象的信任上。理科大学生的人际信任度高于文科大学生,并存在显著差异。大学生的人际信任度没有性别差异。人际信任与人格因素有着显著的相关性,并能反映出一定的人格类型和个人的专业成就性。个人的人际信任度与心理健康呈显著正相关。     

大学生学习倦怠状况及其与人格特征的关系

采用量表法对315名不同性别、学科的大学二、三年级学生进行了学习倦怠的研究,并进一步考察了学习倦怠与人格特征的关系。结果表明:当前大二、大三学生存在中等程度学习倦怠情况,男生在成就感低和行为不当上都要好于女生,在成就感低上大三学生比大二学生更严重,文科和理科学生在学习倦怠各维度上的得分都显著高于医科和工科学生,文科和理科学生的学习倦怠情况更严重。另外,人格变量对学习倦怠有显著的预测效果。     

大学生人格特征与心理健康相关研究

目的:通过了解大学生人格特征与心理健康状况,为内蒙古高校进一步开展大学生心理健康教育提供有力依据.方法:采用症状自评量表(SCL -90)和艾森克人格问卷( EPQ )对内蒙古医科大学、内蒙古师范大学和内蒙古农业大学300名在校学生的人格特征与心理健康状况进行调查并作相关分析.结果:样本高校大学生SCL -90各因子得分均高于国内常模,差异达显著水平;SCL -90总分与人格维度当中的内外向、掩饰程度均呈负相关,与神经质呈正相关,其中与神经质维度关系最为密切(r=0.587);人格特征对心理健康有预测作用.结论:大学生心理健康状况令人担忧,人格特点与心理健康状况具有相关性.     

高职院校学生人格特征与身体素质相关研究

本文采用艾森克个性问卷（EPQ）对新入学的高职院校学生人格特征状况进行了研究,并与其身体素质进行了相关分析,结果表明,人格特征具有外向、倾外向及情绪稳定特征的学生,其身体素质状况处于较高的水平,人格特征具有中间型特征的学生,其身体素质状况处于中等水平,人格特征具有内外向和倾内向及稳定特征的学生,其身体素质状况处于较低的水平。     

大学生人格倾向与焦虑的相关研究

目的 了解大学生的焦虑症状,探讨人格倾向与焦虑症状的关系,为干预研究提供依据.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ)和焦虑自评量表(SAS)对湖北省长江大学300名大学生采用无记名方式,进行问卷调查.结果 大学生的焦虑症状显著高于常模.大学生的焦虑与神经质有相关(.268★★P＜0.01),与精神质有相关(.367★★P＜0.01),与掩饰有相关(-.170★★P＜0.01);大学生的内外向与神经质有相关(.369★★P＜0.01),与精神质有相关(.133★P＜0.01);大学生的神经质与精神质有相关(.286★★P＜0.01),与掩饰有相关(-.276★★P＜0.01).结论 大学生焦虑症状较为普遍.帮助大学生养成健康的人格,降低大学生的焦虑感,是当前高校心理健康教育工作刻不容缓的任务.     

山东省小学教师的人格特征研究

小学教师的人格特征对小学生的健康成长与素质教育的实施都有着十分重要的作用。本研究用卡特尔的16种人格测验随机抽取山东省小学教师137名进行了测试。发现小学教师的人格特点与一般成人存在一定差异，小学教师的人格有明显的一致性；又在性别、学科、年龄、任职年限等方面表现了一定的差异性。     

优秀幼儿教师人格特征研究

调查研究结果显示 :优秀幼儿教师在稳定性、恃强性、有恒性、世故性、自律性等人格因素上 ,平均得分均高于一般幼儿教师。在人格特征上具有关爱他人 ;耐心细致 ;敬业爱业 ;认真执著 ;善于学习 ,不断进取 ;热情、乐群 ;悦纳他人 ,善于与人合作 ;待人真诚 ,信赖他人 ;务实、肯干等共同特征。这就为广大幼儿教师在人格的自我完善上提供参照目标 ,也为 2 1世纪幼师生的人格培养目标提供切实可行的依据     

高中生人格特征与学业成绩的相关研究

采用卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF），分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现：高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著；高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异；高中男生具有比女生更高的心理健康水平。     

自我价值感、心理控制源和A型人格对时间管理倾向的影响研究

对433名中学生进行问卷调查，综合探讨自我价值感、心理控制源和A型人格对时间管理倾向的影响。结果表明：（1）自我价值感、心理控制源、A型人格与时间管理倾向存在显著的相关；（2）自我价值感、心理控制源和A型人格对时间管理倾向构成显著或极显著的回归效应；（3）心理控制源存在以自我价值感为中介变量的对时间管理倾向的显著的间接效应，A型人格以心理控制源和自我价值感为中介变量对时间管理倾向产生显著的间接影响。     

青少年心理控制源与社会适应行为的关系

以广州市中学生601人为被试,采用＂内—外心理控制源量表＂和＂青少年社会适应行为量表＂,探讨广州市中学生心理控制源与社会适应行为的关系。结果发现：（1）不同学校环境对青少年的心理控制源影响有显著差异,重点学校学生表现得更内控;（2）青少年心理控制源与社会适应行为显著关系,其中与适应良好行为呈负相关,与适应不良行为呈正相关;（3）青少年心理控制源可以预测社会适应行为,其中对适应良好行为起负向预测作用,对适应不良行为起正向预测作用。研究结论：心理控制源能够影响社会适应行为。     

大学生心理控制源与人际信任研究

研究了大学生心理控制源和人际信任的特点与关系。被试为内蒙古科技大学261名学生。使用内控性、有势力的他人及机遇量表和人际信任量表进行团体测试。结果表明：大学生人际信任无性别、城乡差异,其程度处于中间值水平。大学生的心理控制源中内控性与有势力的他人两部分表现出较强的男女差异,在机遇部分差异不明显。大学生的内控性显高于有势力的他人和机遇2个控制源。大学生人际信任与内控性存在强负相关,与有势力的他人、机遇控制源存在强正相关。     

大学生心理控制源与主观幸福感的特征及关系研究

目的：探讨大学生心理控制源与主观幸福感的特征、特点及其相关关系。方法：采用《内控性、有势力的他人及机遇量表》、《幸福感指数、总体情感指数量表》进行测试。结果：（1）大学生的幸福感分数较高,且偏向于内控。（2）主观幸福感分数与内控性因子显著正相关,与机遇因子、有势力的他人因子显著负相关。（3）有势力的他人因子存在显著性别差异。（4）大二学生的主观幸福感显著高于大四学生。结论：大学生尤其是大二学生幸福感较高,男生比女生更容易受重要他人的影响,大四学生更相信运气、机遇的影响,大学生的心理控制源和主观幸福感存在显著相关,可以通过归因训练来影响他们的幸福感水平。     

心理控制源与缺陷感对大学生孤独感的影响

目的：探讨心理控制源与缺陷感对大学生孤独感的影响,并分析缺陷感在心理控制源与孤独感之间的中介作用。方法：采用UCLA孤独量表、缺陷感量表和IPC量表对427名大学生进行问卷调查。结果：一是孤独感总分显著高于常模（t=9．86,P〈0．01）;缺陷感总分显著高于前人研究结果（t=10．33,P〈0．01）;内控性显著低于常模（t=-18．40,P〈0．01）,机遇显著高于常模（t=4．09,P〈0．01）。二是对于男大学生,自尊、社交自信和体能能反方向显著预测孤独感（β=-0．29、-0．29和-0．23,P〈0．05）;对于女大学生,自尊、社交自信能反方向显著预测孤独感（β=-0．29和-0．38．P〈0．01）。三是缺陷感在内控性预测孤独感中,起部分中介作用,中介效应占总效应的比率为47％;而缺陷感在两种外控源（机遇、势力他人）预测孤独感中起完全中介效应。结论：心理控制源和缺陷感对孤独感都有显著预测作用,缺陷感在心理控制源预测孤独感之间起中介作用。     

大学生竞争心理与控制源的相关研究

运用大学生竞争心理量表和内／外控制量表（ANSIE）对324名大学生的竞争心理与心理控制源之间的关系进行团体测试。并进行了相关分析、回归分析和路径分析。结果发现：大学生外控者与竞争动机存在显著的负相关，而与竞争策略存在显著的正相关。内外控中低分组在竞争动机上均高于高分组；同时高分组、中分组和低分组在竞争策略上也存在显著差异。竞争策略和竞争动机两个变量对内外控有显著的预测作用，竞争倾向通过竞争策略和竞争动机也产生间接的预测作用，其中竞争动机对内外控的预测作用是负向的。     

大学生心理障碍与人格因素关系的研究

本文采用“SCL－90”症状评定量表和卡特尔16种人格因素测验,对540句校大学生进行了问卷测试。以“SCL－90”症状因子分≥2．5作为心理障碍的评定起点,把心理障碍大学生与正常大学生的人格因素进行比较,结果表明除躯体化症状患者人格因素不存在显著差异外,心理障碍大学生在其他14个因素（除B和Q1）上与正常大学生均存在显著性差异。与症状因子呈显著性相关的人格因素为C（稳定性）、H（敢为性）、O（忧虑性）、Q4（紧迫性）。运用因素分析方法得出的结果表明,影响大学生心理健康的人格综合因素有四方面：1．情绪自控;2．情绪外射;3．人际技巧;4．敏感性。     

论汉字的形义关系

汉字的形义关系是由汉字的表义性质决定的。汉字采用的是记录语义的方式,造字之初,根据语义来构造字形,形义关系完全一致。但汉字本身及其所记录的汉语语词的发展变化,使汉字的形义关系发生了变化。这种变化影响了对汉字性质的认识,影响了对汉字与汉语关系的解释。本文从造字时代的汉字构形、汉字应用中的特殊现象、字形与语义的变化三个方面阐述汉字的形义关系及其演变,以探讨汉字的本质特征。     

师范大学生人际关系控制源因素的调查研究

本研究用MMCS人际关系问卷对279名师范大学生的人际关系控制源状况进行了调查。结果表明：(1)在人际关系总体水平上，师范大学生对其成败归因倾向不存在显著的性别差异、年级差异和学科差异。(2)在人际关系成败的各项因子的归因倾向上，大一、大二与大四学生在能力倾向上存在显著差异；在情境倾向上，大三与大一学生存在显著差异。文科生与艺术生存在显著差异；在运气倾向上，文科生与理科生的差异显著，并且文科生比理科生外控。(3)中国师范大学生和美国大学生在人际关系总体水平上的归因倾向存在显著差异，但在内在性和外在性上差异不显著。     

艺术家的创造意识与创作个性论析

艺术家的创造意识是在一种全新的情感、全新的艺术形象和意境中得以体现的,然而艺术创作的完成,最终得借助其具体的创作方法诉诸于视觉的艺术风格和艺术语言来实现,并因而形成创作个性。创造意识与创作个性密不可分,相互影响。