试论新闻事实认证的方法与标准

在新闻传播活动和新闻理论研究中,“什么是新闻”是最基本的问题;而新闻又是对事实的报道,因而“什么是事实或新闻事实”就成了更基本的问题。如果说“新闻”是新闻学大厦的基石,那么,“事实”就是新闻学大厦的地基。陆定一晚年还说：“新闻工作,搞来搞去,还是个真实性问题。”而真实性问题,说到底,就是如何准确把握事实的问题。因此,深入研究事实,尤其是新闻事实,在理论新闻学建设上,应该是具有奠基意义的。     

试论新闻事实认证的方法与标准

在新闻传播活动和新闻理论研究中,“什么是新闻”是最基本的问题;而新闻又是对事实的报道,因而“什么是事实或新闻事实”就成了更基本的问题。如果说“新闻”是新闻学大厦的基石,那么,“事实”就是新闻学大厦的地基。陆定一晚年还说：“新闻工作,搞来搞去,还是个真实性问题。”而真实性问题,说到底,就是如何准确把握事实的问题。因此,深入研究事实,尤其是新闻事实,在理论新闻学建设上,应该是具有奠基意义的。     

建设中国发展新闻学——首届中国发展新闻学论坛综述

2011年10月14日,首届中国发展新闻学论坛在成都召开.论坛设置三大讨论主题:“中国发展新闻学建设”、“中国现代化与新闻现代化”和“新媒体环境中传统媒体的发展”.围绕三大主题,参会学者分别探讨了中国发展新闻学的立论基础、研究领域、基本功能、新闻政策现代化、新闻报道现代化、新闻理论现代化以及媒介融合等重要问题.     

新闻学发展的新希望

粉碎“四人帮”三年来,新闻工作在不断发展进步。实践终将推动理论研究的发展,近来关于新闻学理论问题的议论也多起来了。尤其引人注意的是不少新闻业务机关开始注意新闻理论研究,这使我们对新闻学的发展平添了极大的希望。这是新闻学得到了较多的承认的一种表现。原来,新闻学作为一门科学似乎不那么被普遍承认。在新闻工作者和新闻教育工作者中都曾有过“新闻无学”的观点,有的甚至断定新闻学不可能形成为一门独立的科学。这是可     

“本土化”破产后传播学的进路

按学界的共识,中国传播学研究肇始于1982年施拉姆访华.施拉姆给当时的新闻研究界带来了具有启蒙意义的美国主流传播学.但是,师承美国传播学的中国传播学带有先天的不足. 从传播学理论“本土化”到传播学科危机 1.“本土化”由来已久.据孙旭培教授梳理,1994年前的中国传播学研究,已经走过了对美国传播学理论“译介-研究-自创”的过程,在此过程中传播学理论“本土化”的问题被提出.1994年《新闻研究资料》更名《新闻与传播研究》,第一期便发布了“讨论传播研究中国化”的启事,“本土化”开始了系统性思考.同期讨论的另一个问题是新闻学的学科建制.新闻学有容纳其他社会科学的宏愿,而传播研究被认为是其实现宏愿的路径.在此背景下,传播研究面临两个议题:“为新闻学服务”和“传播学理论本土化”.“本土化”有两个方向:其一是结合传统文化和西方理论建立本土理论框架;其二是以传播学理论回应本土问题(潇湘,1995).往后的“本土化”工作主要是沿着这两个方向推进,但这个夙愿至今仍没有实现,甚至面临困境.     

试论新闻事实认证的方法与标准

在新闻传播活动和新闻理论研究中,“什么是新闻”是最基本的问题;而新闻又是对事实的报道,因而“什么是事实或新闻事实”就成了更基本的问题。如果说“新闻”是新闻学大厦的基石,那么,“事实”就是新闻学大厦的地基。陆定一晚年还说：新闻工作,搞来搞去,还是个真实性问题。而真实性问题,说到底,就是如何准确把握事实的问题。     

人民大学新闻系出版《新闻学论集》

中国人民大学新闻系主编的研究新闻理论和新闻实践问题的学术性文集《新闻学论集》(季刊),第一集五月份出版。这个刊物本着“百花齐放,百家争鸣”的方针,开展学术上的自由讨论,为推动马克思主义新闻学的研究,探索新闻事业的规律,发展我国新闻事业尽力。     

对当前新闻学研究中几个认识问题的思考

本文对当前新闻学研究中存在的如何看待“新闻无学论”、如何理解新闻学研究同政治的关系、如何认识新闻学研究同实践的关系、如何在新闻学研究中处理传统继承与理论创新的关系等几个认识问题阐述了自己的见解。     

问题域的转换:公共新闻崛起与新闻理论创新

大数据时代技术酵素催生了社会的巨变,新闻传播正在由职业活动演变成一种公共生活。随着职业新闻传播活动的边界被打开,社会大众能够随时、直接地参与新闻生产过程,新闻事业和新闻理论均遭遇到前所未有的挑战。在公共新闻崛起的背景下,新闻学理论的问题域出现了转向：首先,新闻学的“第一问题”被继承了下来,但提问和回答的视角却从“认识论”转换到“实践论”;其次,新闻学问题域沿着“实践本体—社会关系—公共生活—社会治理”的路径转换,新闻学的基本问题出现连锁反应,新闻传播活动的载体、主体、受众、价值等要素均发生相应变化;最后,第一问题、基本问题的转换制造了系列具体问题,也引发了职业媒体人对新闻价值和职业身份的追问和思考。新闻学问题域的转换指出了一条新闻理论创新的路径,也为新闻学的学科建设创造了更多的学术想象力。     

新闻学被正式列入社会科学项目

在1987年度国家科学技术委员会统计年报工作文件中,新闻学被列为我国社会科学和人文科学15个项目之一,居第11位。在“新闻学”标题下的具体内容有:“新闻学总论,马克思主义新闻学理论,新闻学流派与学说,新闻法制研究,新闻业务的应用,出版业务的应用,电子技术在出版界中的     

关于新闻研究理论联系实际问题的思考

理论联系实际是我党的优良传统作风之一,也是一切理论研究必须遵循的基本原则和方法。新闻学研究要理论联系实际,不仅是新形势下繁荣我国新闻学研究,开掘理论深度,提高研究水平的需要,而且也是推动我国新闻事业发展,发挥新闻学理论指导作用的迫切需要。要做到这一点,并非轻而易举。 正确理解新闻研究的“理论联系实际”,不能狭隘理解“新闻实际” 在我国新闻界,存在着“理论研究落后于实际”,“理论和实践结合得不够”的说法。具体表现为:一是新闻采编播人员重视实干,不关注理论的探讨;二是从事新闻理论研究和教学的人员深入实际不够,对当前新闻实践了解不深不透,表现为某些研究内容脱离实际,与新闻现实脱节,     

由新闻学关键词看新时期新闻理论的变迁

一关键词可以说是特定话语价值取向的凝结 ,是语言实践过程中的纲目、骨骼。从一定意义上看 ,我国新时期新闻理论的变迁集中体现在人们对新闻学关键词的思辨、讨论和表述等语言实践中 ,表现在关键词的变化上。于是 ,考察新时期以来新闻学关键词的兑演 ,就可以透视新时期整个新闻理论乃至社会文化思想的变迁。新时期我国新闻学处于理论体系建构的探索过程中 ,确乎经历了一个由“党报”本位、“新闻事业”本位向“新闻”本位的转向。但从另一方面看 ,我国新时期新闻理论又在这种转向过程中 ,在“党报”本位的基础上逐步形成、积淀有一种理论结…     

新闻“故事化”对新闻理论的挑战

新闻“故事化”,给原本脆弱的新闻理论带来了一系列挑战,对新闻概念,新闻学基础理论中的客观新闻学、新闻时新性及新闻功能观都带来不同程度的冲击,让我们再次思考“新闻是什么”的问题。     

从文献计量学视角看近十年我国新闻理论研究

新闻学是探索研究新闻事业基本规律和新闻工作基本要求的一门学科，而新闻理论是新闻学的理论基础部分。随着社会的进步和新闻事业的繁荣，我国新闻理论研究进入了一个崭新的阶段。其研究的基点、方法和角度都发生了明显的变化。九十年代以来，中国的马克思主义新闻理论研究逐步克服了长期以来形成的教条主义、实用主义、形式主义和“教科书观点”；新闻工作深刻地认识到新闻研究的重点应放在新闻学基础理论的研究上。     

全国首届新闻学新学科研讨会综述

1988年10月27日至31日在武汉华中理工大学召开的全国首届新闻学新学科学术讨论会,取得了可喜的成果。来自全国13个省、市的70多位新闻理论、新闻教育工作者,对新闻学新学科进行了界定,一起探讨了如何发展新闻学新学科问题。何谓新闻学新学科?新闻学新学科的“新”是相对于建国以来形成的、我国大陆长     

真实与积极：当代中国新闻观念的核心要义

新闻观念源于新闻实践,指导新闻实践,是中国特色新闻学研究中的重要理论命题。当代中国新闻观念的基本指导思想是马克思主义新闻观,重点要关注“何为真的新闻”“何为好的新闻”两个核心问题,在研究中把握好自主性、实践性、开放性,构建出基于中国新闻实践,不同于西方新闻理论,又可以与各种新闻观念对话的中国特色新闻观念理论。本文提出,真实与积极是当代中国新闻观念的核心要义,理解这一核心要义,重点要理解整体真实、积极效果、技术伦理、人文精神四个难点问题。     

知识窗

比较新闻举比较新闻学。它是“一种用对比异同特点研究世界各国新闻现象的学科,是本世纪40年代跨国家研究新闻事业的产物。”“比较”是一切学术研究普通运用的方法,但在“比较新闻学”中却占有重要的、特殊的地位与意义。“比较新闻学”打破时令界限,对不同国家,不同制度下的新闻现象进行分析,强调作横向的,超越国界的比较与对照。美国1946年出版的《报刊的四种理论》一书,就是一本西方“比较新闻学”的代表作。我国在“比较新闻学”领域的研究基本是空白,近几年来才刚刚起步。     

美国新闻教育研究现状

美国新闻教育研究历史简述 自从新闻教育在美国诞生,美国就开始了关于新闻教育的研究。最初的新闻教育研究多是关于新闻教育应该如何设置课程,相继在一些学院开设写作、编辑、采访等课程,例如康奈尔大学在1888年首先开设写作课程,密苏里大学在1908年第一个设立了新闻系并开设了采访、编辑等课程。普力策创办哥伦比亚新闻学院以后,新闻教育研究的重心渐渐过渡到是否应该引进人文课程与自然科学课程以扩充新闻学的需要。20世纪中叶,传播学的诞生一度掀起了新闻学与传播学是否要融合或者分离的讨论。一些学者认为传播学的引进有助于扩大新闻学的视野,加深新闻学的理论底蕴,而另外一些学者认为,传播学使得新闻教育丧失了它原本的初衷,脱离了新闻教育培养人才的轨道。不论研究的内容是什么,但新闻教育应该注重理论还是实践的问题,一直是新闻教育领域研究的核心问题。20世纪末期以来,美国的新闻教育开始拓宽思路,将焦点从“怎样研究新闻教育”转到“新闻教育应该研究些什么问题”上。许多学者认为,应该停止以前那些无休止的争论,摆在面前的课题是新闻教育应该涉及怎样的内容,应培养出什么样的人才等。于是,新闻教育在美国开始呈现一个崭新的面貌。     

新闻学

新闻学是研究新闻现象和新闻活动规律的科学。它的内容,从狭义来说,是专指新闻理论,即理论新闻学。广义的新闻学包括理论新闻学(新闻学概论、新闻学原理等)、应用新闻学(对新闻实践和新闻业务的研究)和历史新闻学(中外新闻事业史、新闻学术发展史,著名新闻界人物志等)三个部分。     

新闻是什么？——读班尼特的《新闻：政治的幻象》有感

新闻是什么?最简单的问题往往是最难回答的问题。记得在20年前，为解决编撰《中国大百科(新闻学卷)》中的一些疑难问题，当时国内新闻学界的名家几乎悉数云集于黄山。但是，整整一周下来，连新闻学最基础性的概念——“什么是新闻”也没有讨论出个子丑寅卯来，无奈之下会议只好做出一个“决定”：在一个为大家所公认的“新闻”定义没有出来之前，