课堂上的信息不对称及其对策

教师与学生在课堂上关于课程知识一定程度的信息不对称是“好的课堂教学”的前提。教师只有不断地提高自身的业务素质，持续地更新自身的知识结构，才能维持课堂上与学生之间的信息不对称状态。同时，要优化教学方法，采用先进的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣，改善课堂教学的信息交流环境。     

英语课堂教学中信息不对称现象的控制与利用

源于现代信息经济学的信息不对称现象同样存在于高校英语课堂教学目标、内容及方式等不同层面,对课堂教学质量既有积极的作用也有负面影响。与学生共商教学目标和计划,多渠道与学生即时沟通交流,提升教师自身素质尤其是分析问题的能力及敏锐的洞察力,实现对课堂信息不对称的合理控制与利用,以提高课堂教学效果。     

如何关注“意外”促进精彩生成？

课堂师生互动过程中的生成性往往不确定,常常会出现与教师认知不同的＂学生观点＂。如果在课堂上生成出乎教师意料之外的＂问题＂或者＂答案＂,就需要教师运用自身的专业素养,抓住瞬息万变的生成信息,采用科学合理的应对策略,才能提高课堂教学效率。     

浅论计算机基础课中的信息不对称及其对策

面对当前信息化教学的快速发展,计算机基础课教学中的师生信息不对称有着其自身的特点和发展趋势,这对教师施教和学生学习都带来了新变化.如何应对计算机基础课教学中师生信息不对称带来的挑战,是提升学生学习能力、提高课堂教学效果所必须面对的课题.     

190.如何关注“意外”促进精彩生成?

江苏省苏州市太仓高级中学凌锋教师回答: 课堂师生互动过程中的生成性往往不确定,常常会出现与教师认知不同的“学生观点”.如果在课堂上生成出乎教师意料之外的“问题”或者“答案”,就需要教师运用自身的专业素养,抓住瞬息万变的生成信息,采用科学合理的应对策略,才能提高课堂教学效率. 一、“将错就错”的顺应策略——因“地”制宜 由于学生本身知识的局限性和学习能力的差异性,在面对教师课前精心预设的核心问题时,不可能像教师所想象的那样能够系统、全面、科学地认识和思考问题.     

小学数学课堂教学有效性策略谈

在倡导提高课堂教学有效性的大潮流中,我们必须具备有效性教学的理念。这需要教师针对现在教学中教师自身因素、学生因素、师生在课堂中的互动以及多媒体有效运用来影响数学课堂教学有效性的因素进行分析,加强自身的数学学科素养,坚持一切从学生的实际出发,从而将课堂教学建立在学生的实际认知发展水平上,让学生在课堂上快乐地学习,真正实现寓教于乐的效果。     

解读课堂教学效率

课堂教学效率是教师和学生在课堂上的投入与学生实际学习效果的比值。影响课堂教学的因素有教师方面的因素,也有师生共同的因素,还有学生自身的因素。课堂教学效率的高低是教师劳动效率的一个衡量指标,应该从教师自身入手提高课堂教学效率。     

“导”出高效的化学课堂

要使化学教学更好地达到课程改革的目标,提高学生的科学素养,最大限度地提高化学课堂教学效率是化学教师面临的首要问题。化学教师在课堂上只有牢牢将自己定位于主导的地位,定位而不越位,努力提高自身的引导能力,才能调动学生学习的积极性和主动性,打造高效的化学课堂。     

信息不对称与课堂教学

可以从不同的角度来研究教学，课堂教学效果的好坏既与教学过程中经验和技巧的运用有关，更与教师与学生之间的信息对称程度有关，交流过程中信息量的大小和信息质量的高低是课堂教学好坏的重要标志之一；教师的信息量和知识集大于学生且不完全重叠（也就是信息不对称），是取得良好课堂教学效果的起码条件。随着现代信息技术和网络技术的迅猛发展，相当一部分信息和知识的获取在教师和学生之间几乎是同步共享的，在这一方面，教师已经没有什么优势可言，要保持教师与学生之间的信息不对称和知识集不完全重叠，只能依靠教师的独到见解，创新观点以及独特的分析问题和解决问题的方法与能力来实现，因此，持续学习，勇于探索，不断创新就成了对一名合格教师的最基本要求。     

历史教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是教师输出信息,传播信息,达到师生交流和谐共振的一条主要渠道。巧妙地、科学地利用课堂提问,有利于调动学生学习的积极性,促使学生学会发现问题,养成勤于思考的习惯;有利于活跃课堂气氛,激活学生的思维;有利于全面提高课堂教学效果,训练和提高学生的语言表达能力。但当前历史课堂教学中有两种常用提问模式。模式一：教师把课堂教学内容肢解成若干部分,设计成若干问题,整堂课上教师频繁地提问,学生频繁地回答。     

信息对称：语文教学必然的生命路径——信息不对称视阈下的语文“教”与“学”审视

运用理论信息经济学中信息不对称的观点,审视小学语文＂教＂与＂学＂中存在的问题,将教学中存在的信息不对称现象主要分为三大类：①教师与教材信息之间的不对称。②教师与学生信息之间的不对称。③学生与学生信息之间的不对称。就如何改善“教”与“学”之间的信息不对称状态提出一些建议,希望为教师今后更好地开展语文教学提供参考和借鉴。     

巧牵妙引，促进学生课堂投入

新课标的实施在很大程度上改变了传统的课堂教学,但归根结底地说,课堂的本质并没有发生变化,仍旧是教师和学生参与的双边活动。教师在完善自身教学行为的同时,能使学生最大限度地参与进课堂来,就将是提高课堂效率的最大保证。学生对课堂的投入包括行为投入、认知投入和情感投入三个方面,不同的学生在各个投入上程度不同,教师在课堂教学设计上应当进行积极的尝试,使得学生的课堂投入更深入。一、巧妙营造融合的师生关系     

载舟之水——谈对数学课堂生成资源的把握

正如果把充满生命力的课堂看做承载学生灵性与发展的"舟",那么,一个有"动态生成"意识的教师,能够敏锐地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化,不断捕捉、判断、重组从学生那里获取的各种信息,加以有效利用,适时调整教学,使课堂的生成资源成为"载舟之水"。然而,当我们走进课堂,却发现有些教师面对在课堂教学过程中生成的有关信息及教学资源,未能运用自身的智慧加以充分地利用,使课堂生成资源成为了"覆舟之水"。     

谈课堂教学中教师的语言策略

教学即交流。课堂交流是课堂情境中教师与学生之间的教学信息传递与反馈的过程。教师、学生和课堂教学信息是构成课堂交流的基本要素。其中，教师是教学信息的主要发送者和控制者，学生是教学信息的主要接受者；教师不断地把教学信息发送给学生，也不断地接受由学生发送的各种教学信息。因此，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”     

高中英语教师话语互动性研究

高中生获得英语知识的路径大多源自英语教师在课堂中的信息输入，因此，作为高中英语教师，应该更加关注自己的课堂话语，加强与学生间的互动，有目的性地使用教学策略来提高学生的课堂参与度，有意识地与学生共同建构知识语境，灵活地进行语言输入，明确地发出课堂活动的指令。本文通过观察南通地区某高中的课堂教学，发现学校教师在构建真实情境、课堂反馈方面做的有所不足，笔者对此提出一些构建真实情境、关注自身语言形式等建议。     

谈教学机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统。在该系统运行过程中，由于暨存在着教师与学生之间的信息传递和情感沟通，又存在着学生之间的情感交流，同时还存在着师生与外界环境的相互作用。因此，教师要自如地驾驶课堂教学这个复杂多变的动态系统。在课前固然要精心备课，但到了课堂上如若只是一味照本宣科，不善随机应变，缺少教育机智，这样的课堂活不起来了。因此，教育机智对于课堂教学来说是不可少的，它是一种教学艺术。     

初中数学课堂评价的教学案例与思考

将课堂教学评价与课堂评价划等号的时候,意味着教师的教学才是强调的重点,而非学生的学习情况.长期忽视学生在课堂上的主体地位,正是导致这种教师教学受到偏重现象的根本原因,所以本文对于课堂评价的定义是:以教师为实施主题,在课堂教学时改善学生学习和收集学生各方面信息的过程性评价.1.我国课堂评价的现状我国中小学课堂引进使用课堂评价是从上世纪80年代左右开始,受到前苏联教学模式和教育理论的很大影响,基本思想为:进行教学时,将学生彼此之间的信息频繁地进行反馈,主动积极地改进教学,从而实现大部分     

谈谈高效数学课堂教学

初中数学课堂教学高效性是通过教师的导和学生积极主动的学,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。作为教师,是课堂改革的最直接的一环。从教师的思想观念、自身素养以及课堂情境等几个方面进行了探讨,旨在提升课堂教学的有效性,让课堂充满活力与激情。     

体验式教学法在高中生物教学中的运用

<正>1.引言传统高中生物教学模式中,教师是课堂教学的主体,学生在课堂上完全处于被动学习状态。在生物课堂教学中,教师讲解的理论知识,学生一字不漏地记录在课堂笔记本上,课后"滴水不漏"地记住,这种灌输式的教学完全忽略对高中学生创造性思维的培养,学生在这样的课堂上很难提高学习积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:教师不应该把较多精力放在教学内容上,而应该放在关注方法上。随着教育的不     

巧牵妙引,促进学生课堂投入

新课标的实施在很大程度上改变了传统的课堂教学,但归根结底地说,课堂的本质并没有发生变化,仍旧是教师和学生参与的双边活动。教师在完善自身教学行为的同时,能使学生最大限度地参与进课堂来,就将是提高课堂效率的最大保证。