综合实践活动中主题生成过程的探究

综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的踪合性学习活动,它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程,综合实践活动课程不是教学层面或某一学科的一种教学活动,而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程.综合实践活动课程是一种经验性课程,又是一种实践性课程.按照<基础教育课程改革发展纲要(试行))规定.综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要,地方教育管理部门根据地方的特点加以具体指导,学校根据本校所具有的课程资源,进行校本开放和实施.在综合实践活动课程资源开发方面,教师和学生变为主体,所以,综合实践活动课程最能体现学校的特色,同时也能满足每个学生个性发展的需要.     

"综合实践活动"探索

[热门话题] "综合实践活动"课程是一门与学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破.它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程.开发与实施综合实践活动课程,是我国面向21世纪课程改革的新举措,也是我国新世纪基础教育课程的重要组成部分.综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点,为我国中小学开展开放式、个性化教育,促进学生的发展搭建了操作平台.     

如何提高学生物理科学素养

物理学科本身就是一门综合性、实践性很强的学科,开展物理综合实践活动,让学生真正地懂得理论联系实际.物理教学能培养学生浓厚的兴趣,激发学生学习的主动性与生活中的探索精神.综合实践活动是建立在学生的最直接的亲身体验上,与学生自身生活和社会生活密不可分,是为了开拓学生的视野、发展学生的动手探索能力的实践性课程.     

普通高中综合实践活动课程的策略选择

"综合实践活动"是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。从普通高中开展综合实践活动的实际情况来看,这一课程却形同虚设、难以开展。为此,本文从"学科主导"这一角度对普通高中综合实践活实施策略进行解读。     

初探以综合实践活动为载体开发劳动教育活动主题

综合实践活动和劳动教育两门学科之间有着密切的联系,它们都应该成为联系学生家庭生活与学校生活的重要纽带。经过探索,以综合实践活动为载体,整合劳动教育的实际需求,开发适应小学生实际学习需求的综合实践活动内容,是切实可行的。首先,可因应学生真实生活开发活动主题。其次,应该遵循原则提升主题活动的效能。最后,还要重视多元评价,建立科学评价体系。     

综合实践活动课程实施初探

综合实践活动是以学生经验与生活为核心的实践性课程,它与具有统一编制教材的学科课程形态具有很大的不同。实施小学综合实践活动课程,要抓住回归儿童生活的课程资源开发这一关键,积极进行尝试:将学生的生活实际作为综合实践活动课程资源开发的主要来源;引导小学生既做课程资源消费者,又当课程资源开发者;组织活动要使学生回归生活、了解与热爱生活;综合实践要关注过程、强化参与和体验。     

在综合实践活动中发展学生的心理品质

综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展的价值的一门实践性课程。跟学科课程不同,它更加强调对现实问题的解决和对知识的综合运用。在活动中,学生常常需要走出教室、学校,通过调查、     

综合实践活动与数学整合的路径

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动具有独特的功能和价值。综合实践活动课程与数学(小学)学科是两个不同的学科,有着各自本质的特性,但是这两门学科也有一些共同理念,因此结合重叠的课程理念、交叉的学习内容、某些相同的学习方式三条途径将二者加以整合。     

运用综合实践活动有效拓展学科课程内容

综合实践课包括劳动与技术性教育,与其他课程之间具有密切的联系。相对于一般的文化课学习,它主要是以活动课为主,重视学生综合能力的提高。综合实践课凸显了教师资源开发意识和课程意识,承载着新课程的意蕴。在综合实践活动课上,教师应充分挖掘课程资源,对学生的生活密切关注。开展丰富多彩的校园活动,有效拓展学科课程内容,实现学科间的整合,真正提升学生的操作技能和综合素养。     

谈如何确定综合实践活动主题

活动主题是综合实践活动的灵魂,教师要充分开发和利用生活中广泛的课程资源,从学生生活实际、学校的活动、德育的内容、学科学习中发现活动主题。     

综合实践活动课程——基础教育课程体系的结构性突破

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态 .是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程 .它与其他学科课程领域有着本质的区别 ,是我国基础教育课程体系的结构性突破 .     

基于“项目”的综合实践活动区域化实施

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:"综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。"项目化学习基于学科而又超越学科,聚焦关键概念和能力,进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展,是综合实践活动课程校本化实施的有效途径。本文从"区域化推进项目学习"出发,从原因、策略、途径、成效四个方面展开阐述。     

综合实践课程校本化实施策略

正综合实践活动是一门高度综合的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,从本质上讲,这是一门非学科领域。教育部颁发的《综合实践活动指导纲要》指出,综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程。综合实践活动实施要集中体现学校的特色,学校应对综合实践活动进行统筹规划。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之间的联系     

综合实践活动课要突出“活”字

综合实践活动课是顺应当今科技发展,开发潜力较大的开放性学习领域。这门课程的开设在素质教育中占有重要地位,并发挥着重要作用,特别是对学生进行实践能力和创新意识的培养方面,更是其他学科无法比拟的。 综合实践活动课的特点主要表现在活动性、开放性、自主性方面。在综合实践活动课中学生的眼、鼻、口、手、大脑等器官都在动,并表现出喜怒哀乐等多种情感。这种学习是一种自主学习,是一种体验学习,是一种探究学习,强调“通过亲身实践获得直接经验”,要求综合运用所学知识解决学生学习生活和社会生活中的实际问题。它必须走出课堂,面向生活,选择与学生实际生活息息相关的活动内容,让学生全员参与,这样才能激发他们的活动兴趣和创造性思维,为     

浅谈特色化农村小学综合实践活动课程资源的开发

综合实践活动本质上应该是一种STS教育,是让学生通过自主综合实践,体会知识与生活、知识与社会之间的密切联系.我们应该结合本校学生的实际情况,对如何在综合实践活动开发中体现农村特色、彰显区域文化进行深入探讨和研究.     

综合实践活动的价值取向

“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验为生活核心的实践性课程。”从课程本质上来讲，我们以为，综合实践活动立足于学生的经验和生活，倡导课程向学生生活世界的回归，基于整体论的视野而力图超越原有的学科分割的局面，通过活动把各种     

小学综合实践活动课程有效实施的策略探索

综合实践活动课程也被称为经验性课程,是组成我国基础性课程教育体系的重要部分。在性质上属于活动课程领域,是国家规定的中小学阶段必修课。该课程并不是其他学科的补充或辅助,有着自己独特的形态和教育功能。要求学生从活动、经验、行动等多个方面进行实践学习,与其他课程并列平等,在对学生教育方面形成有效互补。基于此,文章主要围绕小学综合实践活动课程有效实施的策略,从营造实践情境深化学生实践活动课程体验,从生活中开发综合实践活动课程资源,把综合实践活动课程实施与小学生兴趣相结合,整合其他学科拓展综合实践活动课程的范围等几个方面,进行了探索研究。     

放飞心灵,主动发展——综合实践活动在中学语文领域的渗透

综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、开放性、交往性和创造性的实践,渗透在学生学习的各个学科领域中.本文论述了综合实践活动在语文学科中的渗透.     

综合实践活动课程实施的现状与反思

综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程．从理论到实践都不同于以往的学科课程。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。我国“分科主义”盛行,设置综合实践活动课程不仅是一个结构性突破,而且体现了基础教育课程改革的发展方向。     

为综合实践活动选好主题

综合实践课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。它没有现成的教材．也没有经验可借鉴，因此，我们要十分重视课程资源的开发与研究，将综合实践活动与各学科领域紧密联系．让学科领域的知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，并与学生的生活、社会文化、科技等内容联系起来．引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里，使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展。