实心球项目练习指导

在实心球项目练习中,教师要指导学生掌握实心球正确的投掷动作要领,确保持球、预备姿势、准备抛球姿势、抛球动作合规.训练时,教师要讲解并纠正学生的易犯错误,使学生准备姿势得当,出球过程规范,随前动作标准.教师应做好实心球的练习指导工作,根据学生的实心球学习和练习需求及时调整练习方案,提高学生的练习效率,使学生的上肢、躯干以...     

试谈“鱼跃”前滚翻的教学

体育教师都有这样的体会,教前滚翻容易,而教鱼跃前滚翻却很难。由于大部分学生,往往掌握不好鱼跃前滚翻的动作要领,同时由于他们具有害怕心理,不敢大胆地做这个动作;有时即使做了这个动作,质量也不高。采取什么教学手段来加速学生对这个动作的掌握过程,并达到人人敢做、动作准确的目的呢? (一)教师正确而优美的示范,是解除学生害怕心理、激励学生勇敢练习的前提。教师正确而优美的     

对小学体育教学的一些思考

<正>1.关于自主练习自主练习是指学生独立学习。首先,要让学生学会观察。引导学生观察示范动作的不同点,让学生初步建立正确的动作概念,然后再示范,提示学生观察重点,然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后,鼓励学生大胆体验动作,模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主练习,教师只需对动作不正确的学生进行指导,其他学生则通过观察思考体验动作,从而熟悉动作。例如教学《前滚翻成蹬撑》时,教师应先进行完整的动作     

提倡教师与学生同练习

在体育教学中,体育教师既要当好组织指挥者,又要当好练习者。这有以下好处。一、充分发挥教师的主导作用。尤其是新授课,讲解示范后,学生对运动表象和动作概念还较模糊。这时,教师的示范练习以及练习中的讲解、提示,比单纯讲解更便于学生理解。教师在练习中及时向学生传递这种技能形成的有效信息(如讲解、示范、提示、信号等),能使学生及时调整自己的运动表象和动作概念,加速技能的形成。     

体育练习中教师的指导作用与方法

在体育教学中,学生学习和掌握动作是体育教学的重要任务。学生学习动作,除了观察教师的示范和倾听讲解之外,主要是通过大量的反复练习来掌握动作,教师针对学生在练习中出现的各种情况,按照动作规范化的要求,肯定正确部分,指出动作中的错误、产生的原因及其改进方法。能够使学生将动作掌握得快而准确。因此,教师在学生练习时给予适当的指导是很重要的。     

对多媒体辅助教学在现代体育教学中的应用研究

体育理论课教学目前仍是以讲授为主,如以幻灯片、挂图等形式展示动作给学生,这种"填鸭式",教学,手段陈旧、不能适应现代化的教学要求;技术课的教学,主要通过教师讲解、示范某一动作,但教师受多种因素的制约,很多技术动作难以做到标准,使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。另外,学生根据教师讲解进行模拟练习,通过教师的观察分析,再把练习结果反馈给学生,其反馈过程长,中间环节多,信息在各环节都会产生衰减,这样,学生难以建立完整的动作规格,学习效果得不到提高。     

提示法在体育教学中的运用

提示法是一种“精讲式”的教学指导法,即:教师以精练的语言,对学生的练习作“画龙点睛”式的点化和指导。它是突破教材重点、难点,促使学生迅速掌握动作技术、技能和发展学生思维能力的有效手段。提示法主要有以下几种: 1.超前提示法,即在学生练习技术动作之前,教师预先对技术要点进行提示,使其在练习中把注意力放在教师的要求上,从而使练习合乎要领,富有成效。如短跑教学中,教师对上肢摆动要领可要求为“肩为轴,手腕(放)松,肘部用力前后摆”。 2.同步提示法,即在学生练习动作的同时,教师采用边讲解边揭示的方法给予指导。如在“站立式”起     

高中篮球课中实施趣味教学的实验研究

以往的传统篮球教学方法显得很枯燥,通常侧重于技术传授,以学生熟练掌握技术动作为主要目标,因此,教师教学很自然地从技术动作开始,遵循体育教学的一般规律和篮球运动自身的规律进行教学,让学生重复做枯燥的技术动作练习.这种传统的方法显然是以教师、以技术为中心,它没有充分考虑到学生的整体技术水平,对培养学生体育兴趣、树立终身体育意识是不利的.     

如何让学生走进“主动体育”

<正>讲解动作、示范动作、分析动作、监督学生反复练习动作,是传统的体育教学模式。这种教学模式,以教师独占课堂主体地位,学生唯命是从为主要特点,严重地禁锢了学生的思维,压抑了学生的聪明才智。“主动体育”教学,则是     

体育课中如何活跃课堂气氛

课堂气氛是指课堂的心理情境,在愉快的情境中,学生容易产生快乐感和自信心,表现为积极参与各种练习活动,动作轻松自如,并能更快地掌握教师所教的动作,练习时乐而不疲.而在过分紧张沉闷的情境中,学生则容易感到压抑,练习时动作拘束,勉强参与运动,而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感.好的课堂气氛是由多种因素形成的,需要我们从多方面去做.     

情景教学法的应用

<正>0引言英语口语的学习,离不开一定的氛围和环境,初中学生,英语基础较差,在练习口语时,往往因为怕说错,而不敢放开练习。基于这种情况,就需要教师在教学过程中,设计一种符合学生练习口语的环境,让学生融入这种环境,并且可以大胆地和同学进行对话交流。1"情景教学法"的理论基础从英语教学的主要目的来看,初中学生学习英语是为了掌握基本的英语基础,可以使用简单的英语口语。而情景教学,主要是在练习英语口语过程使用,通过模     

借用案例浅谈体育教学中无声语言的价值

<正>在体育教学中,教师的无声语言很重要。好的无声语言不仅可以加深学生对技术动作的理解,而且可以使学生在情感上得到认同感,提高学习的积极性,既激发学生的学习热情及练习积极性,又活跃课堂气氛,影响学生的学习行为。因此,在教学中应规范无声语言的运用,让无声语言发挥应有价值。一、无声语言有利于搭起情感交流的桥梁例如在教授纵箱分腿腾跃时,刚开始练习时,有些学生不敢跳,教师可鼓励学生先跳上箱,骑在上面并逐步向前移     

体育课如何做到精讲多练

体育课教学的两个重要组成部分是教师的讲解和学生的练习。教师讲解的主要任务是让学生明确和记住教学目标及本课所要完成的任务,同时也是教师对动作技术讲解与分析和对学生进行纪律与思想教育的重要手段。学生的练习是动作形成与定型、锻炼与健身、能力培养与提高的一种重要教学手段。学生掌握动作只能通过大量的、重复的练习才能使动作达到自动化程度。因此,在教师的讲解与学生的练习之间就产生了矛盾,所以,要上好一节体育课就要处理好讲与练的关系。课堂教学中只有教师的精讲才能有时间保证学生的多练,即教师要做到精讲多练。     

浅议能动教学在体育教学中的应用

我国许多学校的体育教学过程就其形式来看,基本上还属于再现式体育教学,即教师直接讲授动作要领、方法并示范,然后学生进行模仿练习直至掌握动作.这种教学方式简单易行,在一定时期内起了重要作用,有一定的可取之处;然而随着学校体育的迅速发展,这种教学方式越来越不能适应新的体育教学需要,这是因为:     

如何克服学生在足球运动中头顶球时的心理障碍

学生在头顶球时的心理障碍主要是由学生的身体素质、心理素质、认识、生理机能、运动损伤等自身原因及教师的教学方法的不合理等方面的因素造成的。在教授新动作时,教师要指出动作的重、难点,并在教授过程中采取一些辅助性练习,降低练习难度,循序渐进,让学生先体会动作要领或改变练习条件。体验成功感,从而增强学习的信心。     

多给学生一些空间,提高课堂的有效性

在以往的体育教学中,都是教师先讲解、示范,然后学生练习,这种固定的模式大大抑制了学生主动学习的兴趣,变成满堂灌,学生在课堂上表现得很消极,不积极主动去学习动作技巧.那么,如何让课堂“活”起来,让学生“活”起来呢?     

廓清“练习”的正负能量

学校教育中的“练习”是教育教学的重要组成部分.在教学中,教师不应强制性地让学生进行单纯作业与动作的反复练习,而应不断地介入评价活动,引发学生主动地面对练习活动,同时有效地组织相应的思考与认知活动,借以提升练习的效率.     

挖掘学生体育潜能四法

分析比较法。教师在指导学生体育训练时,可采用正误两种不同的动作姿势进行示范,让学生通过练习所获得的感受及效果来比较动作的优劣。例如教学快速跑时,让学生体会足前脚掌与全脚掌跑的触地感受,摆臂的握拳与半握拳的放松感觉。在这样的练习中,学生领悟到了动作技术正确的优点,从而能自觉掌握。设疑点拨法。根据教材内容与特点,在某些技术教学中,如在弯道跑练习时,教师事先不进行示范讲解,而是向学生提出问题:“直道跑与弯道跑有何区别?”让学生带着问题去练习、去体会、去领悟、去排难释疑,教师再适时加以点拨动作要领。学生在自己的努力…     

『计效』教学法在体育与健康教学中的尝试

在体育与健康教学中,"计效"教学法是指教师通过各种方法掌控学生的练习、规范学生单次练习的技术动作、练习的重复次数、持续时间及远度等因素.调动学生练习的积极性,增加学生练习的趣味,充分发挥学生的主动性,从而达到最佳练习效果的一种教学方法.在不同教材,不同标准,不同等次(学生差异)的教学过程中,尝试运用"计效"教学法,会达到事倍功半的教学效果.     

浅谈跨栏跑教学中如何帮助学生克服惧怕心理

在高中跨栏跑教学中,教师常会碰到部分胆小的学生有惧怕心理不敢过栏这种现象.本文就笔者在多年的教学实践中运用"错觉""模拟"等教学手段,对克服学生跨栏跑教学中的惧怕心理、掌握跨栏跑技术动作、提高100米栏成绩进行了实验.实验结果表明:运用以上教学手段是切实可行、行之有效的.