高校课程评价观念更新与制度改革

由于对高校课程研究的忽视，高校的课程管理理论极其薄弱，在高校面临国内外教育质量竞争、高校课程管理自主权日益扩大的时代背景下，重新审视高校课程评价观念和制度具有重要意义。     

我国高校课程管理的现状及对策探析

我国高校课程管理的研究由于起步较晚,相关研究成果并不丰硕。然而,高校课程管理以其在高校日常管理中的显著地位而越发受到众多研究者的关注。课程管理理论的缺乏、课程生成系统的管理不完善、课程编制过程的管理参与不足、课程管理模式死板僵硬、课程评价体系不够完善、课程管理主体水平不高等是我国高校课程管理亟待解决的问题。为此,必须理性地看待我国高校课程管理所面临的问题与挑战,完善针对课程编制质量的评价制度,加强课程管理中宏观与微观的结合,加强在校教师的课程理论培训,吸引多方力量参与高校课程管理。     

应用型人才培养视域下社会力量对高校课程管理的影响

在应用型人才培养的视域下,高校课程管理处于不同力量之间的博弈中,不同力量对课程的生成与实施起着不同的作用。当前,以人才消费方为主体的社会力量对课程的生成起着制约作用,对课程的实施起着驱动作用。高校应该主动认识、研究及利用好社会力量对课程管理的影响,提高课程管理水平。     

重视高校课程编制过程的研究与管理——布鲁贝克关于高校课程设计的思想及启示

随着高等学校办学自主权的扩大,在人才培养过程中如何自主制定培养目标,合理选择和组织课程内容,优化设计课程结构等课程编制活动的自主权也逐渐加大,对其深入研究和组织管理成为高校人才培养活动的首要任务。本文较为全面地分析了布鲁贝克关于高校课程编制和课程设计的思想及对我国高校课程管理改革的启示。     

高校学科课程管理特征性资源优化实质性分析

高校学科课程资源的合理优化与整合,作为学科课程资源有效配备的核心,是高校学科课程管理走向可持续发展道路的关键性前提。按照高校课程职业化发展的新要求,学科课程资源的节约性特征成为资源优化的实质性探索新方向。结合生态型资源体系构建的新标准,对高校学科课程资源的整体构建要素形成有效分析,体现价值性、作用性以及功能性新特征促使学科课程资源能够保持可持续循环发展,推动学科课程管理能够面向时代人才需求的新方向,这也是满足高等教育人才质量化发展要求的根本体现,实现以学科课程资源确保课程管理思想具有较强的科学性,促使人才培养以质量为根本,形成课程资源优化与整合方案的多元化发展新趋势。     

高校潜在课程管理的特点分析与模式设计

探索高校潜在课程的管理特点和规律,建立科学化、规范化的高校潜在课程管理体系,是深化教育教学改革、提高人才培养质量的客观需要。在分析高校潜在课程含义与价值的基础上,深入探讨高校潜在课程的管理特点,设计、建立高校潜在课程的管理体系和管理模式。     

学分制条件下的课程管理探讨

学分制的核心内容是选课制，故而要求加强课程管理。本课题在分析学制特点和课程管理内容的基础上，探讨了学分制条件下高校课程管理的原则和措施。     

美、法、英大学课程管理比较

课程国际化是高等教育国际化的重要内容,课程国际化的进程迫切要求我国大学的课程管理与国际接轨。课程管理体制、课程设置、课程实施是大学课程管理的核心部分,影响着人才培养的质量。美、法、英三国的大学课程管理的发展改革,对我国大学课程管理改革具有重要的启示:以专业设置改革为契机,促进课程管理改革;课程设置强调基础性、实践性、交叉性和国际性;课程实施以学生为本,实现课程资源共享,促进教师发展。     

美、法、英大学课程管理比较

课程国际化是高等教育国际化的重要内容,课程国际化的进程迫切要求我国大学的课程管理与国际接轨。课程管理体制、课程设置、课程实施是大学课程管理的核心部分,影响着人才培养的质量。美、法、英三国的大学课程管理的发展改革,对我国大学课程管理改革具有重要的启示：以专业设置改革为契机,促进课程管理改革;课程设置强调基础性、实践性、交叉性和国际性;课程实施以学生为本,实现课程资源共享,促进教师发展。     

高校艺术教育与人才培养体系的融合

艺术教育是高校人才培养体系中的重要一环,也是大学生素质教育的重要组成部分。做好高校艺术教育工作,对于促进学生的全面发展,培养创新型人才具有十分重要的作用。高校教育教学工作者需要正确处理好艺术教育在人才培养体系中的几个关系,通过优化课程结构、规范课程管理、创新办学模式、发展特色项目等途径,构建科学的艺术教学体系,为提高学生的综合素质打下坚实的基础。     

新课程背景下的学校管理变革

新课程对学校管理提出了新要求，同时，新课程也为学校管理提供了新的机遇。只有善于改革的学校才能成就新课程，因此，新课程改革要求学校管理者建立新的学校观、管理观，从传统的控制性管理转向教育性管理，行政管理转向校本管理，封闭管理转向开放管理，从而保障新课程的深入推进，促进学校的持续发展。     

从管理到治理:乡村学校校本课程管理转向

随着新型城镇化进程的推进,乡村学校教育质量日益得到国家的重视。传统的课程管理已不能满足乡村学校校本课程开发的需求,需要因时因地地发生转变。文章分析传统课程管理和课程治理的基本内涵和价值意蕴,厘清当前乡村学校校本课程开发的困境及主要原因,指出课程治理是当前乡村学校校本课程开发的必由之路,并尝试性地提出校本课程治理需坚持民主治理和动态治理的原则以及新的治理模式。     

新课程下教师有效课堂管理探析

新课程的开放性使得课程管理变得越来越复杂,课堂管理是教师最关心也是最棘手的问题。本文分析了新课程改革背景下教师有效课堂管理的内涵,以及机会开放,管理民主与个性发展三个特征,并提出有效课堂管理的激励与约束策略、预测学生行为动向策略和积极的创新管理策略。     

由“语文综合性学习”这一概念引起的思考

避免新理念带来的概念模糊是当前课程改革亟须注意的问题。语文综合性学习的提出打破了以往以课堂教学为主的观念,但也反映了人们心中传统学科观念的根深蒂固和对一些概念之间关系的模糊理解,同时还反映了对学科课程与综合课程之间关系的认识不清。没有思想上的正确认识,有效教学行动的实施只能是空中楼阁,一定要开阔思路,摒弃传统学科观念的束缚,以宽容、真实的态度面对新课程,以切实、有效的行动回答新课程。     

校本课程发展背景下的课程领导:理念与策略

课程领导作为一种新的管理理念,意在突破传统课程管理的局限,强调合作与交流、民主与开放,与校本课程的理念基本一致。通过观念与实践两个层面的革新,为课程领导创设运行机制,促进校本课程乃至整个课程体系的发展。     

论课程领导与学校角色转变

课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观，在课程领导的背景下，传统学校的工具型组织角色已经不能满足其要求，由工具型组织走向学习型组织是课程领导下学校角色转换的必然要求。     

学校课程开发与管理的现状和策略

我国新一轮的基础教育课程改革需要中小学不断加强学校课程的开发与管理。明确学校课程开发与管理的内涵、其现实意义及其现状 ,有利于选准学校课程决策的出发点 ,遵循学校课程开发与管理的基本原则 ,创造学校课程开发与管理的有效条件     

构建高中政治生本化课堂的研究

新课程的实施,使传统课堂教学模式面临严峻挑战。努力构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的新教学模式是一个迫切的课题。新课程背景下,应该从生命的视角思考高中政治课教学,构建生本化课堂。     

中小学校长践行道德领导的路径

当前我国基础教育课程改革正在扎实稳健地向纵深推进,基础教育课程改革的价值取向和道德领导的主旨存有某种暗合：道德领导为基础教育课程改革背景下的学校管理指出了有别于传统学校管理理念和模式的有效途径,为学校管理体现教育本真属性和解决在基础教育课程改革进程中出现的很多问题提供了有益的思路。根据道德领导理论的要义,中小学校长践行＂道德领导＂的路径主要有：努力生成校长和教师基于责任的共同价值观,着力形成并实施积极的＂学校共同体规范＂,致力于推动教师成为优秀的自我管理者,积极推动学校形成良好的同事关系。其中,生成校长和教师基于责任的共同价值观是核心。     

新课程环境下的教师管理--校长的行为选择

教师的素质和参与程度是新课改成功的关键。要建设一支适应课改的高素质教师队伍，校长首先要准确把握教师在新课程中的角色定位，明确新课程对教师的素质要求，并转变教师管理观念，采取有效措施增强教师对新课程的认同感。与此同时做好校本教师培训、建立有效的激励机制也是至关重要的。