科学、职业与生活交融:21世纪的成人教育内容

21世纪的成人教育必须以21世纪可预见的社会需求为着眼点,拓展新的成人教育内容。应把科学教育看作是贯穿于成人教育过程的基本教育内容,把职业教育看作是适应学习者职业选择与定向的重要教育内容,把生活教育看作是体现成人教育价值与目的的核心内容,并应从三者相互交融而不是隔离的层面上设计21世纪成人教育发展的内容     

成人教育的根源及我国成人教育的现状

成人教育起源于同时也服务于人类生产生活实践,然而,现代成人教育的发展却越来越和生产生活实践脱离,严重背离了成人教育的初衷。文章从成人教育的起源、民族文化原生态的成人教育事象、成人教育理论之根源以及后现代主义视角下成人教育所遭遇的困境等多维度．分析论证了成人教育回归生活的必然性和可能性。     

道家文化语境下的成人教育

道家文化在中国历史进程中影响深远,其合理的成份对现代成人教育尤有启迪。成人应该通过教育活动获取人生智慧,完善自我,实现自身价值。成人教育应正确认识自身文化的语境,正视文化传统的代际传承性和历史延续性,理性地借鉴道家文化中有价值的东西。     

浅析基于职业能力的成人教育培养模式

文章针对目前成人教育的现状和就业的前景,认为成人教育中应该重视职业能力的培养。结合＂1.5＋0.5＂的培养模式,认为在课程设置中应围绕职业能力这条主线,以就业为导向,从而建立以职业能力培养为主的成人教育培养模式。     

成人教育知识的有效性研究

成人教育知识作为社会发展和进步的巨大推动力量,对其有效性展开研究有着重要意义。解构离散实现成人教育知识的质性转化,用一种开放、动态、发展、批判的视域去审视和发展成人教育知识;建构整合实现成人教育知识的质性重组,围绕目标内核,系统整合,结构调适,集聚成人教育知识的生命能量;回归敬畏实现成人教育知识的生命价值,回归自然,回归生命原始的出发点,敬畏知识,礼赞知识,致力于找回并释放本属于成人教育知识本体的真正的价值与意义。以此来实现成人教育知识的有效性。     

成人教育中提升职业能力功能的策略刍议

成人教育中提升职业能力的功能是一项系统工程,需要包括来自政府、职业组织、社区、成人教育机构及成人个人的协同努力.从成人教育内、外环境两方面探索成人教育在此方面的功能,可以进一步发展和促进成人教育,更好地为成人服务.     

公共文化服务语境下农村成人教育发展的新趋向

加强公共文化服务是实现人民基本文化权益的主要途径。广播电视村村通工程、社区和乡镇综合文化站建设工程、全国文化信息资源共享工程、农村电影放映工程、农家书屋工程奠定了农村公共文化服务体系的主体框架。新形势下农村成人教育发展呈现出发展目标社会化、组织管理合作化、学习形式自主化、教育手段科技化等新趋向。     

试论成人教育的“根”与“归”——关于成人教育未来走向的思考

成人教育扎根于人类的生活实践,并在实践中形成了一套自己的独特的生活文化模式,本质上是为生活服务的。本文从人类文明发展的几个有代表性的时期,即蒙昧时期、农耕文明时期、工业文明时期和后工业文明时期分析了各个历史时期的文化思想和哲学思想对成人教育的影响,分析了当前成人教育所遭遇的困境,从而预测未来成人教育应该回归生活。     

回归成人教育本位——基于成人教育现状的理性思考

成人教育的落脚点应该在成人自身,成人教育应该以人为本、回归成人、回归生活。基于此,在对成人教育现状因素分析的基础上,强调成人教育应还教育之原本,重新认识教育对象,以成人为本,引导成人生活的自我构建。     

从成人教育知识的增长看成人教育学科建设

成人教育学科建设与成人教育知识的生产和再生产关系密切。因此,从知识的生产和积累考察该学科的状况,是一个富有意义的视角。成人教育知识的容量、一致性、明晰性、效用性等是成人教育学科构建的前提和基础。成人教育学科的地位、性质、导向等相关假设不仅影响着成人教育学科的趋向,而且对成人教育的实践也会产生重要影响。     

农村成人教育的着力点:培育新型职业农民

我国正处于传统农业向现代农业转化的关键时期,但是农村后备劳动力出现断层,年轻人不想务农、不爱务农、不愿务农,“明天谁来种田”并非杞人忧天,而是我们必须面对和破解的现实问题.如何破解?把培育新型职业农民作为农村成人教育的着力点,农村成人教育既要加快自身转型,准确定位,强化特色,文要加大政策扶持,夯实基础,做大做强.     

英美职业能力标准体系及对我国成人教育培训的启示

英美两国成人职业能力标准体系为证明劳动者的能力和表现提供了一个共同的基准,也为成人职业的教育和培训决策、课程开发、教育和培训投入提供了科学、规范的依据,是引领当今世界能力本位成人职业教育发展的行动指南,其设计理念、管理和内容架构及其在成人职业教育中的角色,为我国建构科学的成人＂职业标准体系＂,促进成人职业教育的发展提供了诸多的借鉴。     

普通高校成人教育的职业导向

“职业导向”是新时期经济社会发展对普通高校成人教育的现实要求.非职业导向的成人教育将扩大社会不公平,并且导致教育质量监管不力.“职业导向”的普通高校成人教育现实需求旺盛,政府支持有力,并具有一定的基础,因此具有现实可行性.要办好“职业导向”的普通高校成人教育,必须明确培养目标、准确设置专业、科学确定课程与教学内容、优化培养模式、狠抓师资队伍建设、加强教育过程管理.     

论成人教育文化之缺失--成人教育质量的反思

目前成人教育的质量令人担忧，我们从文化的层面剖析其原因，倡导构建一种以人为本的创新的成人教育文化。     

成人教育与职业能力培养融合下的模式构建

实践表明,职能能力可以粗略划分为职业素养、职业拓展能力。其中,职业素养又可以细分为职业能力和职业态度。由此可见,实现成人教育与职业能力培养相融合,这对于夯实成人教育基础、优化成人教育课程结构等都是有极大的促进作用的。通过主题讨论,二者融合下的成人教育模式需要从纠正对成人教育的认识偏见、严肃开展人才培养方案制订、科学进行课程设置前的论证、增强职业导向理论教学质量、深化实训教学的内涵式建设等五个方面下功夫。     

成人教育学科推进与导师职业能力建设——中国首届成人教育学科推进与导师职业能力建设高级研讨会综述

会议围绕“成人教育学科推进与导师职业能力建设”这一主题,进行了广泛、深入的交流与探讨。会议肯定了成人教育学在当前学习型社会建设中的意义与作用,回顾与总结了成人教育学科建设历程中的成就与经验,探讨了学科推进的取向与路径,深入交流了成人教育学导师职业能力建设等问题并形成了若干相关共识。会议特点鲜明,取得了良好的效果。     

中国成人教育之"根":社区成人教育

中国现有的成人教育结构体系使成人教育游离于成人教育生长发育所必需的"根基"——社区之外,这种状况必须改变。中国成人教育必须与中国的社区建立起有机的联系,与社区的发展同呼吸、共命运。中国成人教育之"根"即社区成人教育,这是由现代社区的特点与成人教育的属性以及中国目前的国情所共同决定的。     

论成人教育的文化功能

关于成人教育与文化的关系研究可以说是成人教育研究的一个薄弱点.加强成人教育与文化的研究必须重视成人教育的文化功能.文化功能是成人教育其他功能得以充分发挥的前提与基础,成人教育正是通过对文化的积淀、传递与普及、选择与创新实现与推动成人个体与社会的发展.     

成人教育校企合作式课程职业能力系统化的模式

目前,成人高校与企业联合教育模式已经勃然兴起,并逐渐推广,导致企业成为成人高校的一个主要载体,成人高校为企业造就和输送了许多人才。不断开发劳动者的职业能力以适应经济结构和职业结构的变动已成为成人教育领域的一项重大课题。但是,在校企合作教育模式中有一些基本问题仍未解决,其中最根本问题之一是人才培养的系统性偏差,这一偏差集中表现在人才培养的效果与市场需求之间的距离,而导致这一偏差的最直接原因是课程。所以,探索校企合作式课程开发意义深远。     

和谐社会语境下我国成人教育创新探索

和谐社会内涵建设要求教育的普及化和全社会成员素质的提高,成人教育随着自身发展成为实现和谐社会建设这一要求的重要途径。当前,我国成人教育在办学理念、信息化建设以及教学管理等方面面临诸多挑战。只有加强成人教育理论研究,以和谐教育理念探索成人教育办学之路,规范成人教育程序,创新成人教育功能、教学和管理模式,不断更新教学内容和形式,才能有力地推动成人教育的发展与创新,从而为社会主义和谐社会的构建贡献力量。