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刘勇 《赣南师范学院学报》2010,31(1):54-58
贬谪文学是探讨文学活动过程中作家审美心理的一个独特视角。贬谪这一特殊的社会生活遭遇,使得中国古代文人士子心理上受到重大创伤,导致一种缺失性情感体验。缺失性情感体验一方面促使主体产生文学创作动机,另一方面导致主体生成一种特定的审美心理,由于这些特定的感知和想象方式,形成了贬谪文学作品在语言、意象、意蕴层面上特殊的心理蕴含,从而使贬谪者作为创作和接受主体两方面得到超越性心理调适。 相似文献
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郭明元 《中学语文(读写新空间)》2012,(28):21-23
艺术语言是在特定的情境中,为了表达主体情感而对常规的普通语言有所超越和违背,并经过专门的艺术处理而形成的具有审美意义、审美价值的语言形式。艺术语言是一种超越性的语言形态,它超越了现实需求,蕴含了主体独特的情感体验和深层审美信息,具有超常的背离性、动人的吁情性、深邃的隐指性、逼真 相似文献
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在实际的审美活动中,美感心理是一个动态的发生过程。在这一过程中,审美知觉、审美想象、审美情感、审美判断等多种心理因素相互协调,和谐运动,从而使主体获得独特的审美享受。而主体在这种感受美的活动过程中获得独特审美享受的过程,实际上也是主体精神的特殊活动过程,包含着独特的精神内涵。 相似文献
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谈声乐演唱中的心理影响 总被引:1,自引:1,他引:0
声乐心理学是音乐心理学的分支学科,是以研究声乐艺术实践环节的心理规律和现象的一门实用型学科。人的听觉能感知音高、音长、音色、音强、复合音、调式、调性、谐和与不和谐音,以及对声乐作品整体结构进行感知和把握。声乐作品能够调节人的身心和情感。声乐表演过程中各种心理因素会产生综合作用,不同表演主体的具有一般的心理特征和规律,以及个性心理特征的具有特殊反应。声乐欣赏过程中,各种心理因素的综合作用与欣赏主体的心理反应具有一般的规律和特征。 相似文献
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《沧州师专学报》1993,(3)
中国古代的文学理论,无论就文学的本体论、创作论、批评论方面,还是就文体论、风格论和鉴赏论方面,都有其独特的光彩。在这其中,本体论问题是一个核心问题。中国古代文论的本体论一直认为,文学是自然事物和社会生活作用于人的内心世界,从而引起人的情感波澜,井把情感和愿望用文学的形式表现出来的结果。创作者笔下的世界已经不再是现实中的世界,而是经过创作主体审美升华后的艺术世界,这个世界因浸染了主体意识而更加绚丽灿烂。在这个世界中,人与自然和社会是融汇合一的。强调表现,重视心灵、在表现中使文学观照更广阔的物质与精神的空间,自始至终都是中国古代文论最核心,最生动活泼的部分。本文拟给表现理论描述一人大概的脉络。 相似文献
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郑渺渺 《闽西职业技术学院学报》2004,6(3):53-57
文学写作是人的一种特殊的精神生产,它对写作主体的心理能力就具有特定的要求。其中艺术感觉与生命体验、艺术发现与审美想象、情感把握与价值判断等可以说是文学写作过程中最重要的心理行为。认识这些心理行为,将有助于我们更深入更准确地把握审美创造的运行轨迹和内在规律。 相似文献
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文学鉴赏是人们在阅读与欣赏文学作品的过程中,通过感知、想象、情感与理解等心理机能的活动而形成的认识、体味、玩赏文学作品的一种审美的精神活动。文学鉴赏是由可供鉴赏的客体作品与能鉴赏艺术美的主体读者相互联系而形成的。由于鉴赏活动中,文学作品文本的客观制约性,以及同时代、同民族、同阶级的鉴赏者在审美倾向、艺术趣味与鉴赏习惯方面的一致性,使文学鉴赏具有时代的一致性、民族的一致性与阶级的一致性。这种文学鉴赏 相似文献
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胡克文 《临沂师范学院学报》1993,(2)
任何创造都离不开创造性思维,任何思维活动又都离不开人的记忆。记忆这一心理元素在艺术创造过程中也具有重要作用。 艺术创造过程大致可分为准备阶段和创作阶段。艺术创造的准备阶段,包括创作主体审美心理的建构,创作个性、艺术才能的形成,独特的创作领域的开拓等,艺术的创作阶段又可分为创作动机的萌动、艺术灵感的突发,艺术构思的运转等。 首先我们看记忆在艺术创造准备阶段的作用。 艺术创造,从审美心理角度看可以说是创作主体审美心理结构的外化。而人的审美心理是一个不断与审美对象同化、顺应的双向运动建构过程,这个建构过程始终与人的记忆中信息贮存丰啬有关。 审美心理结构与审美对象同化,其中原因之一便是主体记忆中贮存了相当量的与该审美对象结构 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正文学与生活之间存在一个中间环节,即文学创作者对社会生活的体验。关于体验主要包括三个层面,即生活体验、艺术体验、生命体验。所谓生活体验,是创作的基础,它保证文学创作者的笔端生出真实的月亮,而不是虚假的投影。但生活体验往往是粗糙的,需要作家对其进行提炼加工,整个过程是美化生活的过程,也是进行艺术审美体验的过程,它保证了文章的艺术魅力。最后是生命体验,小说家陈忠实认为"生命体验由生活体验和艺术体验开始,是对生命的展示。 相似文献
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小说是一种特殊的文学样式,它本身有作为审美对象的有利因素:人物形象美、环境描写美、社会生活美。利用小说教学培养学生的审美心理有以下策略;以声传情——感知审美客体;积极想象——锻炼审美主体;准确理解——产生审美共鸣;对接生活——拓展审美范围;灵活创造——升华审美情感。 相似文献
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文学审美教育的当代文化意义 总被引:1,自引:0,他引:1
凌建英 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(4):77-80
高科技的当代社会,是数字化和图像化的时代,文学接受遭遇冷落,因为大众的审美接受由传统的文学阅读转变为对图像文化的接受,图像成为人们感知世界的主要方式。然而,这种审美不利于大众审美水准的提高,不利于现代国民素质的提高。文学自身具有独特的魅力,进行文学审美教育对于人们思维的开拓,创造力的培养,主体意识的发挥,个性的张扬都具有重要意义,对整个社会大众文化精神生活的开拓和提高也具有重要的价值。 相似文献
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张向东 《湖北广播电视大学学报》2002,19(1):85-87
本文论述了艺术创作中“变形”与生活真实的关系,论证了“变形”是艺术反映生活的一种普遍现象,是对审美主体创作者主观感受的一种强化,也是艺术反映现实生活特有的方式。 相似文献
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直觉是对客观世界的感悟和深刻的心理体验过程,它虽属于人的一种感知世界的能力和方式,但它绝非单纯的感知,而是充满着个性,洋溢着丰富的情感,是具有创造性的心灵表现形态。艺术作品是人类情感和精神生活的产物,它同样能够关注学生的内心世界和日益成长着的、深层次的精神生活,帮助学生发现艺术与情感相互作用的关系,学会用艺术的方式表达情感、宣泄情绪。而这种带有浓重情感色彩的直 相似文献
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“直观、印象、顿悟”是解读中国古典诗歌的传统方式。这是由诗的共性以及中国古典诗歌的独特性所决定的。“诗之所以为诗,是因为诗歌借助语言抒发的是诗人真挚浓烈的情感,传达的是诗人对于自然、人生的深切体验和对人生真谛、美的真谛的诗意发现”(王耀辉《文学文本解读》),可见,对中国古典诗歌的解读重要的是“悟”和心灵上获得启迪。而“悟”的获得则依赖于审美主体的艺术感受能力、成熟的审美心理,即需要一定的内在文化心理结构,奇特、丰富的生活积累,思想的执著追求和感情的奇异体验。否则,审美主体无法与诗人产生情感上的共鸣。 相似文献
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心理学研究证明,参与教学活动的心理分两大类,一类属于认知因素(感知、记忆),一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格)。两类因素分别构成感知——思维——知识智慧的认识过程和感受——情感——意志性格情绪的过程。这两个过程和谐统一,又会相互作用。教学艺术正是两大心理活动促进协调的关键。所以说,教学艺术不仅是审美情感的教育,更是情感心理的教育。从语言角度来看,语言是表情达意的一种工具,这 相似文献