浅谈在自然课中教师的角色

教师是学生学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴。扮演好教师的角色,对于自然课的教学是至关重要的。     

现代教师的三种角色

在论语里,孔子未曾明示经师、人师和友师的特性,只说过“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之”的话。若将“善”视为真知选择的标准,那么,我师就是一位经师;若将“善”视作人生行为的准则,那么,我师就成为人师;若将“善”作为交友的条件,那么,我师就是一位友师了。在现     

三种教师的专业角色

人的发展有内在层次的差异,教师的专业角色水准亦如是。依据专业角色的层次不同,教师大体可分为教书匠、名师和人师三种角色境界,类似于“木头存在”的三种形态特质,即“木头的具体样子”、“木头的形态”与“木头的本源”。教书匠——“木头的具体样子”这类型教师的角色水平就如同“木头的具体样子”,譬如,“木桌”、“门”、“窗户”等等。他们存在的依据是具体、明确的,能力相当的局限。例如,门与窗户的功用,他们之间本质上并无“价值”大小之分,“境界”无高低之别,互为“平行”与“对等”。教书匠的特点是:循规蹈矩,惯于接受,死扣教材…     

课堂教学中的三种教师角色

在风起云涌的素质教育改革浪潮中，我们一直提倡和强调教师在课堂教学中只起主导作用，学生才是课堂学习的真正主体。但现实的教学过程中，由于教师领悟和实际操作的千差万别，教师和学生在课堂教学中扮演的角色也大相径庭。通过长时间的观察，笔发现在课堂教学中的教师角色大致可归纳为如下三种类型。     

课堂教学中的三种教师角色

在风起云涌的素质教育改革浪潮中,我们一直提倡和强调教师在课堂教学中只起主导作用,学生才是课堂学习的真正主体。但现实的教学过程中,由于教师领悟和实际操作的千差万别,教师和学生在课堂教学中扮演的角色也大相径庭。通过长时间的观察,笔者发现在课堂教学中的教师角色大致可归纳为如下三种类型。 演员型 这是一种因循守旧的传统的教师角色。教师是课堂教学的表演主体和绝对权威。课堂上只有限量的、极其简单的提问等双向互动活动。学生则是课堂的计划内捧场观众。高高在上的教师“一言堂”式的子曰诗云,俯耳恭听的学生则麻木的人云亦云。学生在没有知觉中被动     

讨论课上教师的三种角色

课堂讨论的效果如何,跟教师在讨论课上的角色作用有很大的关系。我认为要上好讨论课,教师必须发挥好三种角色的作用:一是甘当小学生。不论是小组讨论,还是全班讨论,都必须认真听取同学们的发言,虚心向同学们学习。学生人多智慧多,能从不同的角度、不同的层次去提出问题、分析问题、解决问题。只要学生的主体地位体现了,积极性充分调动起来了,讨论问题时知识面之广,挖掘教材之深,信息量之大,就个人来说,任何一位教师都是不能相比的。二是作为班上普通的一员和同学们共同研究,共同探讨。教师在学生面前一定要做到“知之为知之,不知为不知”,没…     

讨论课上教师的三种角色

课堂讨论的效果如何,跟教师在讨论课上的角色作用有很大的关系.我认为要上好讨论课,教师必须发挥好三种角色的作用:     

浅谈语文教师的三种角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。一、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是让学生科学地从教材中获取知识。教师如何能扮演好“桥”的角色呢?首先,要激发学生对教材的兴趣,应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟力上入手,让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而是让他们感到阅读是为了感受一种美。其次,我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到…     

教师在教学中的三种角色

一、创设情境,做教学活动的指导者教师要有意识地创设教育情境,让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。例如我在教学《风儿吹呀吹》一课时,分别组织学生听风、看风、找风、画风。学生在树枝摇曳中、在国旗飘扬中、在花草舞动中感受到了风,再把它用彩笔画出来。以儿童直接参与,教师认真指导的活动为主要教学形式,寓教育于活动之中,将抽象化的自然现象转化成丰富多彩的教学活动,达到"春风化雨,润物无声"的效果。     

语文活动课中教师的三种角色

<正>教师在语文教育教学中必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动,从而激发学生的创造潜能,培养他们学语文、用语文的能力。为了实现小学语文活动课程的目标,教师应充当好以下三种角色。一、引领者学生在语文活动过程中,只有当他真正地、积极地参与学习者自身内部所发生的过程,他才有学习的动力。正如教育家皮亚杰所说:"儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。"语文教师应在语文活动     

略说语文教师的三种角色

九年义务教育7-9年级,是培养学生独立自主学习能力的重要时期,是学生由依赖学习转向独立学习,由他主学习转向自主学习的关键期,只有充分抓住这一契机,学生才能成为自主学习者,取得更好的语文学习效果。在多年的教学实践中,我深切感受到,要提高学生学习效率,语文教师应努力扮演好以下三种角色。一、深思熟虑,做精明的导演者凡事预则立,不预则废。学期初,我对照新课程标准制订教学计划,进一步树立教师的服务意识,转变学生的学习方式,研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式,     

职校教师要扮演好三种角色

<正>俗话说,家家有本难念的经。不同学校的教师在面对教学问题时,也各有不同的难处。普通中学师生为升学分数而殚精竭虑,职校的教师们却为学生的教育管理大伤脑筋。职校的目标是让学生"进得来、学得好、出得去",可实际工作中,招生的压力使职校对生源没有任何     

教师在教学实践中的三种角色

新型学习模式的构建是远程教育研究的重要问题,我自己对这一问题很感兴趣.同本次教师论坛发言的教师一样,我也是中央广播电视大学的一名教师,与参加本次论坛的教师们有很多共同经验、共同感受.教师们在发言中谈到自己的教学以什么理论为指导、怎么做、效果如何等,内容丰富而鲜活,不是停留在一般性的经验总结、思考层面,说明大家的研究有高度、有深度.在理论高度上,后现代课程观、混合式学习以及协作学习等学术语言频繁出现在教师的发言中,还有基于问题的教学、支架式教学等原本生僻的术语也出现在了教师们的语境里,说明这些理论正在从专家研究扩散到一线教师的研究中,我们的教师正在运用新的教育理论探索信息技术环境下新的学习模式,正在从经验型教师向研究型教师转变.     

小学生习作过程中教师的三种角色

仔细研读小学语文课程标准中关于"习作"的阶段目标,我们可以发现,虽然课程标准中文字表述指向的对象是学生,却无法不引起我们语文教师的深思。即学生在学习生活中的交流对象,尤其是在学校内的学习生活过程中,其交往与交流对象,除了同学,就是自己的老师。在这种情况下,在语文学习过程中,为了让学生快乐学习,身心健康成长,语文教师必须参与到学生的学习生活过程中去。那么,在日常的作文教学过程中,语文教     

三种传统教师角色的寓意及其行为表现

文章对教师"园丁"角色、"人类灵魂工程师"角色和"蜡烛"角色的寓意及行为表现进行了简要描述和分析,认为传统教师角色强调教师社会责任,忽视教师个体生命价值与需要;强调教师权威性,忽视教师与学生合作关系;强调教师学科素养与教学技能,忽视教师自身专业成长;强调教师知识传递性,忽视教与学过程中的知识创造性.     

三种角色

我一直在想,父母跟孩子之间的关系真是奇妙无比,像我与女儿小泥,有时可以相亲相爱、亲密无间,有时又可以争吵、气愤、斗智斗勇,像水火不容的人——两代人血脉相连得把爱怨都发挥到那么淋漓尽致。然而那么感性的爱意,到底不利于教育。这些年来我总结出,我与小泥最佳的关系是:做孩子的朋友,又不仅仅是朋友;做孩子的老师,又不仅仅是老师;做孩子的父母,又不仅仅是父母。我把朋友放在第一位。别高高在上,自以为是,大人容易犯的毛病就是自以为手持真理之剑。蹲下来,你便看到孩子的世界;尊重他,     

教师社会角色:三种研究视角的比较

教师是一种悖论性的社会角色,这一问题的追询首先应以基于“事实陈述”的社会学提问方式来进行。基于“实践规范”的教育学提问方式或基于“价值辩护”的哲学提问方式造成了论题的置换与方法的歧用———把“教师社会属性”的实然判断置换为“教师应起社会作用”的应然追求,把事实判断的方法引入价值选择的歧途并进而将二者彻底扯裂。结果,三种视角的“对话”就失却了意义平台和言说规则,自然也就成了各说各话;游离事实分析的实践规范大抵为纸上谈兵,割裂实然判断的应然追求不过是梦里求真。教育研究中,不同视角既要持守阵地和品格以便发挥各自特色与功能,又需加强借鉴和融通从而达致彼此互济与共荣。     

论高校思想政治理论课教师的三种角色

本文试图从对思想政治理论课的性质的分析入手,探讨思想政治理论课教师的三种角色。笔者认为,思想政治理论课教师应当成为马克思主义理论的宣讲者、学生思想问题的释疑者、坚定的马克思主义的实践者。