高职教育与开放教育之间“立交桥式”人才培养建设研究

搭建人才培养模式的"立交桥"现已成为开放大学建设时关注的焦点。本文以高等职业教育与开放教育教学资源的共享与整合为突破口,探究不同层次与不同形式办学的融通,为办好开放大学献计献策。     

论高等教育自学考试人才培养立交桥的构建

自学考试要真正在终身教育中发挥作用,必须建立与其他高等教育互通的立交桥,即构建高等教育自学考试人才培养立交桥.作者分析了当前自学考试与不同教育形式、教育类型、教育层次沟通与衔接中存在的问题和困难,对构建高等教育自学考试人才培养立交桥提出了若干思考和建议.     

开放协同式人才培养体系的探索与构建

为适应石油工业发展对人才素质的需求,中国石油大学(北京)探索并构建了具有石油特色的开放协同式人才培养体系,秉持"开放办学"理念,形成高校、政府、行业企业等三方协同合作的人才培养机制,在人才培养模式改革、实践教学环境建设、师资队伍建设等环节实现模式创新与资源拓展,培养了具有国际视野的高素质工程技术人才,为我国石油工业发展提供坚实的人才支撑。     

构建远程开放教育体系的思考

明确远程开放教育的独特地位和作用，提出构建远程开放教育体系的初步设想。     

构建现代职教体系“立交桥”人才培养模式研究

自"十一五"规划纲要实施以来,我国职业教育体系不断完善,办学模式不断创新,但相对普通教育而言,其人才培养体系还不够完善。据此,提出构建现代职教"立交桥"人才培养模式,旨在促进我国普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育的协调发展,提升职业教育的办学质量和效率,推进职业教育的可持续发展,为我国经济发展提供技术性人才保障。     

构建我国远程开放教育体系的思考

发展远程开放教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势，中央、省、地、县四级办学实体之间上下连通，层层衔接，是中国远程开放大学的基本模式。     

以创新思路构建农业院校高等职业教育的立交桥体系

构建高职教育人才培养的立交桥,实现多种教育形式的并举,有利于合理设置人才培养目标,形成多层次、多样化的人才培养模式.文章就农业院校高职教育立交桥体系的构建思想和构建举措进行了阐释.     

终身教育体系构建中开放教育的功能探索

终身教育不仅是一种教育思潮和理念,更是一种教育实践形态。我国终身教育体系的构建经历了初步建设期、发展演进期和现代化时期三个阶段,开放大学及其前身广播电视大学在推进全民学习和高等教育普及,在贯彻终身教育理念与政策的进程中做出了较大的贡献。在新的历史条件下,开放大学要着力加强终身教育体系构建的供给渠道建设,落实推进终身教育发展具体路径与策略。     

开放大学人才培养的能力体系构建

远程教育人才培养能力体系建设已然成为目前新兴开放大学需要解决的重点和难点问题。根据开放大学的人才培养目标和开放大学教学及学生的特点,构建学生自主学习能力→职业能力→创新创业能力三层递进的能力体系;提出整合学校、企业、社会三方资源,从课程设置、资源建设、实践教学、师资队伍建设等方面实施人才培养的能力体系建设。     

开放教育立交桥实践案例与架构模式研究

我国现行教育体制下,教育"体系"和"门户"的隔阂造成教育领域条块分割、力量分散的不和谐局面,筑起教育沟通和互认的藩篱。开放教育承担终身教育和全民学习的使命,教育立交桥是完成该使命的必由之路,而学习成果互认是架构教育立交桥的关键环节。本文论证了开放教育解决教育沟通和互认问题的可行性,整理和分析了我国当前开放教育立交桥的典型实践案例,总结出当前开放教育立交桥纵向衔接的成功经验和横向沟通的不足之处,在此基础上提出了基于学分银行的开放教育立交桥架构模式,以期实现教育成果无障碍互认,教育体系和教育形式无缝衔接的教育理想。     

职业教育人才培养“立交桥”的构建研究

在借鉴立交桥含义的基础上,首先提出职业教育人才培养＂立交桥＂的内涵。然后指出构建职业教育人才培养＂立交桥＂将从纵向和横向两方面着手,纵向构建将满足职业教育内部的畅通和延伸,而横向构建将实现职业教育和其他教育类型间的有效衔接和沟通。     

构建我国开放的教育市场体系的思考

我国对WTO在教育领域的承诺,第一次以书面形式确认了现代国际教育贸易在我国的存在。构建开放的教育市场体系是我国国际教育贸易“处世”的基本战略。本文从理论层面提出对这一基本战略的思考。     

构建电大远程开放教育教学质量监控体系的思考

远程开放教育的质量监控是一个与多种因素相关的复杂的系统工程。其基本要素包括人才培养目标的定位、办学条件、教师教学活动监控、考试与考核的控制、教学质量监控机制等；要努力深化行政管理制度的改革，创建独立的办学品格，加强师资队伍建设，完善教学质量监控制度，建立远程网络教学质量监控系统。     

构建高等教育人才培养的“立交桥”

加强管理、提高教育质量与以人为本,是当前高校教育教学管理的主旋律,但在实践中却成为矛盾。提高人才培养质量意味着更多学生由于各种原因“掉队”或发现不适应学校、专业学习需要重新选择,但高校在退学过程中却困难重重。如何在现行高等教育体制中为这类学生寻找更多的选择机会和继续求学之路,成为提高教育质量必须解决的重要问题。北京市自考办与北京大学自2004年以来经研讨,并付诸实施的自考与高校教育衔接的探索性改革,为解决学生退学后的继续学习问题跑堂出了新路。     

关于开放大学试点的若干思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020年,要"基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列"。作为实现这些战略目标的主要举措,纲要提出要"办好开放大学"。这为建设开放大学提供了非常好的机遇。     

关于"人才培养模式改革和开放教育试点"的深入思考

本文针对教育部批准的"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"中的部分重点和难点,围绕人才培养模式改革与开放教育、人才培养目标与加强素质教育、人才培养模式改革与课程教学以及人才培养的途径与实践教学等诸关系,试图从理论与实际的结合上进行较深层次的探讨,并提出了一些理解的若干思路.     

依托职教集团,构建职业教育人才培养立交桥

构建中职、高职、应用型本科的人才培养衔接体系,贯通职业教育人才培养立交桥,探索集团内办学的体制、机制创新,实现校际按统一的人才培养方案和模式分阶段实施,以资源共享、课程学分互认为纽带,可解决目前高技能人才培养上育人目标单一化、阶段性模式和人们对自身发展多样化、动态性、终身性需求间的矛盾。     

关于建立开放教育的质量保证体系的思考

如今,我们正处于经济全球化和信息全球化的时代,开放性的思想,开放性的工具,使人们之间的交流也越来越便捷。可以说,当今这种开放性也已经延伸到教育领域。开放教育是一种新型的教育模式,现主要应用于各大电力高校。但由于是应时而生的新型的教育模式,因此,会存在一些不足。教育重在质量,重在培养高素质、高能力的人才,因此,提高教育质量是首要问题,故建立开放教育的质量保证体系就显得迫在眉睫。本文将通过对"质量保证体系的内涵分析"、"开放教育的质量保证体系基本特征"以及"建立开放教育的质量保证体系途径研究"等几方面进行具体的分析和探索,以期能够对提升开放教育的教学质量有所启发和帮助。     

现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索

对安徽电大现代远程开放教育人才培养模式改革的实践与探索进行总结,分析了改革的基本思路、主要措施和实践成效,凝练了安徽电大现代远程开放教育人才培养模式的基本框架(实践模型)及其运行机制。     

对开放教育形式下教学教法的思考

开放教育已成为人才培养工改革的重要实践，是知识经济时代人们终身学习的主要手段，要求我们在教学过程中不再墨守成陈规，把学习时间，地点和进度的控制权交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，采用多种教学形式把学生培养成具有一定理论和实践能力的有用之才。