责任教育的基本做法与途径

责任教育,是指培养学生具有责任感和责任意识,并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。当前,很多青少年缺乏责任感和责任意识,这方面的教育亟待加强。学校在课堂教学中、教育活动中、社会实践中,采取具体有效的方法对学生进行责任教育,不断探索、研究责任教育的新方法、新途径,即能取得良好实效。     

新时代大学生社会责任感培养路径探析

本文阐述大学生社会责任感培养现状,分析影响大学生社会责任感培养的原因,提出以良好的心理教育促进大学生社会责任感内在生成机制形成、多方合力促进大学生社会责任感外在培育机制完善等培养新时代大学生社会责任感路径。     

中小学生社会责任感调查研究

发现一随着年龄或年级的增长,学生的社会责任感呈现螺旋式发展的趋势;初中阶段的学生社会责任感最不稳定,处于学生社会责任感螺旋式发展的关键期。发现二责任认知、责任情感、责任行为共同构成社会责任感发展的结构要素;中小学生的角色意识对其社会责任感的培养有较大的影响作用。发现三学校、家庭、社会共同构成学生社会责任感培养的影响因素,并且随着学生年龄或年级的增加,家庭和社会因素对学生社会责任感的影响比重逐渐增大。     

新时期大学生责任感教育探析

新时期大学生不仅要掌握知识,更要有健全的人格,其中责任感是一项重要的品质。面对部分大学生责任感趋于淡化,责任意识不强的现状,如何引导他们形成正确的责任感是高校教育工作者面临的一项全新挑战。大学生的责任感教育应是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的,从责任认知、责任情感和责任行为等方面齐抓共管的育人系统工程,特别是在高校教育教学过程中,要注重培养学生的责任意识,增强学生对社会、对家庭、对他人、对环境的责任感。新时期大学生责任感教育应从四个方面入手：自我责任感教育、家庭责任感教育、职业责任感教育以及社会责任感教育,从本质上提升大学生的责任品质,使之成为高素质的新世纪人才。     

培养学生责任感 促进学生全发展

<正>长春市宽城区第二实验小学,以"把学生培养成为具有社会责任感的合格公民,用教师的责任感培养学生的责任感"为学校的办学理念。经过多年来的探索和实践,初步构建起"双渠道全方位"学生责任感培养模式,使责任教育进入学校常态管理、进入课堂、进入课程、进入家庭、进入社会,教师和学生的责任感不断增强,责任教育氛围不断浓厚,基本形成责任教育特色。     

高中生物学教学中社会责任的培养策略研究

高中生物教学中学生社会责任的培养,是让学生具有一定的责任感,能够认识到生物知识的内在含义,建立对生物知识之间的相互联系,这样有利于学生的学习与发展。在生物教学中,培养学生的社会责任感,也是对学生生物核心素养有效提升的重要表现。在传统的高中生物课程教学中,教师并未在生物教学中将社会责任进行明确,生物教师在进行备课的过程中,侧重点也是将学生对学科知识掌握与问题解决能力的提高作为教学重点,进而忽略了对学生社会责任的培养,造成高中生物教学中社会责任教育的实践积累受到极大的限制,为此就需要教师继续坚持教育探索、实践和反思,将生物教学与素质教育进行深度融合,探索和总结更有效的社会责任教育实践形式。本文将对高中生物教学中社会责任的培养策略进行梳理与解析。     

大学生社会责任感的培养

社会的每个人，都生活在一定的社会关系中，被安排在社会的不同位置上。在这样的社会关系中，每个人对他人、集体和社会都承担着一定的责任。对于每个大学生来说，如果能够清醒地意识到自己的社会责任，这不仅有助于确定正确的前进方向，奋斗目标，而且会产生奋发进取的动力，激发内在的潜能。那么，怎样培养这种社会责任感呢？一、进行爱国主义教育，使学生明确时代赋予的社会责任。培养学生的社会责任感，首先要培养学生的爱国主义精神。只有热爱祖国、关心祖国前途和命运的人，才会有强烈的责任感。这种责任感，是一切创造性劳动和高尚行…     

大学生责任感形成的影响因素及教育启示

责任是与一定角色相联系的,角色是责任感形成的逻辑起点。对角色的认知和认同、角色扮演的内在需要、角色实现的能力等是责任感形成的内在因素,外在环境和条件、角色被期待的程度等是影响责任感形成和发展的外在因素。大学生社会责任感的教育应分配每位学生以适当的角色担当,并及时给予其责任行为正反馈。     

培养小学生公民责任感的策略探究

增强青少年的公民责任感,是一个具有时代意义的话题,也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。影响学生公民责任感形成的因素主要来自社会、学校、家庭三个方面。培养青少年公民责任感的途径很多,当务之急,要加强宣传力度,营造和谐的公民教育环境,积极开展学生公民实践活动,唤醒青少年的公民意识,增强学生的公民责任感。     

地理教学责任感教育渗透浅谈

地理教学中的责任感教育渗透可侧重以下几个方面：通过国情教育培养学生对国家和民族的责任感;通过学习目的教育培养学生的社会责任感,抓住契机让学生认识到自己当前应担负的责任;因势利导培养学生的使命感与责任心。     

学会负责 学会做人——浙江省杭州第四中学学生社会责任感教育探索

浙江省杭州第四中学在对学生进行社会责任感培养时,通过责任校园建设,营造良好的校园责任教育情境;通过志愿者活动、社团活动、社会实践活动等,激发学生的主体意识,让学生在规范+自主中主动成长;关注社会责任感教育的内容、过程与管理的整体性,增强教育效果。     

利用写作教学培养高职生社会责任感的策略

社会责任感作为一种道德情感,是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任,高职写作教学可以在培养学生社会责任感方面发挥重要作用。针对高职学生的特点,教师可以通过情感渗透、社会教育等多方面培养学生自觉承担起对他人和社会的责任。     

让学生从小体验责任感

责任教育，是指培养学生具有初步责任感、责任心和责任意识，并形成相应的优良品质和高尚的人格教育。具体讲，开展责任教育既是培养儿童和青少年对身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，也是     

论价值多元化背景下教师社会责任感培养

在当今历史条件下重申培养教师社会责任感有十分必要的意义。教师社会责任感就是教师对学生、教育事业、社会发展主体所承担的义务以及与之相应的自觉意识和价值观。本文主要从教师社会责任认知、教师社会责任情感、教师社会责任信念和意志、教师社会责任行动四方面分析如何培养教师的社会责任感问题。     

在初中生物教学中培养学生的社会责任感

<正>教育的最终目标是让学生成长为拥有社会责任感的公民。生物学科是与日常生活息息相关的学科,初中生物教师在教学工作中需将社会责任感培养作为教学重点,从多角度引导学生理解社会事务,使学生在面对社会事件时具备正确是非观,主动承担社会责任。人们认知中的社会责任感教育和思想政治教育具备直接关联,很多教师认为对学生开展社会责任感教育是思政教师的责任。事实上,社会责任感涉及的内容非常广泛,不单纯是思政课程要开展社会责任感培养,其他主流学科同样要潜移默化地对学生开展社会责任感教育。     

培养大学生社会责任感浅论

大学生社会责任感是大学生对其责任对象的自觉意识。大学生社会责任感的培养目标和内容是,对大学生进行个人责任、他人责任、家庭责任、社会责任、国家责任、民族责任以及生态责任教育。通过课堂专题教育、第二课堂教育、社会实践教育、联合家庭与社会力量等途径,运用理论灌输、实践锻炼、自我教育、榜样示范等方法,培养大学生的社会责任感。     

责任教育是思品课教学的重要内容

正责任教育是把培养学生的责任意识、责任情感和责任能力等整体责任品质作为教育目标而进行的一种教育活动。高中思品课作为一种显性的德育课程,担负着较强的价值教育功能。教育部印发的《普通高中思品课程标准》明确规定,在"情感、态度与价值观"目标方面,要让学生关注社会发展,积极参加社会实践,诚实守信,增强社会责任感和民主法制观念,培养公民意识。热爱集体,奉献社会,关心他人,     

对当代大学生责任感缺失现象的反思

责任感是大学生主要人格特征之一,责任感对大学生的人生发展和社会进步,具有特殊的重要意义.然而当代大学生出现了自我责任、家庭责任、社会责任和群体责任等方面的缺失现象,从根本上讲是由于当代大学生角色意识模糊、角色实践不力、角色价值物化所引起的.只有加强当代大学生角色意识教育、强化角色实践及责任教育机制,才能从根本上增强当代大学生的责任感.     

大学生社会责任感的内涵、现状及其培养机制研究

大学生作为社会精英,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命,肩负着国家发展和未来的社会责任,是构建社会主义和谐社会的中流砥柱。然而,在现今的社会环境中,受到各方面因素的影响,大学生拥有更多机遇的同时,社会责任感淡化的问题也日趋明显。因此,加强大学生社会责任感的教育迫在眉睫,有着非常重要的现实意义。笔者就当前大学生社会责任感的内涵、现状、成因及培养机制等方面做了一些研究和探讨。     

社会责任感与大学生成才

社会责任感是个人对自己所应履行的各种义务及应承担的社会责任的自我意识，是对社会责任的一种觉悟。社会责任感的养成，有利于大学生从道德人格、能力发展、政治修养等方面促进自我完善与成才。本文对高校如何开展社会责任教育、培养大学生社会责任意识等方面作了初步探讨。