当前中小学校本教研的问题与对策

在中小学开展校本教研有助于教师的专业成长和学校教学质量的提高。目前不少地方的中小学校本教研存在着选题好"大"、研究主体错位、研究水平不尽如人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效。出现这些问题,与人们对校本教研的认识失之偏颇,目标追求舍本逐末,不当的行政干预,教师对校本教研的敷衍心理,教师科研素质的匮乏等因素密切相关。学校应采取选题因校制宜,尊重教师专业主导权,调动教师的"内需",建立科研激励机制,改善教师科研素质等措施,使校本教研正确而有效地开展,从而达到预期的目标。     

农村中小学校本教研管理策略

校本教研作为学校教育改革与发展的新理念,是一个学校持续发展的动力源。但在当前的校本教研活动中,存在"校本教研活动低效"现象,不仅使校本教研走过场,也影响了研究的质量。究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。针对农村中小学校本教研管理现状,我们根据系统科学原理和行为科学理论,就农村中小学校本教研管理提出如下策略:     

浅谈农村中小学校本教研

农村中小学的校本教研面临着诸多困难。只要紧紧抓住提高课堂教学质量这一环,以提高教师的教学能力和提高学生的学习能力为目标,向远程教育网、互联网和校内外优秀人才学习,就能收到实效。     

中小学校本教研实施现状调查

校本教研是新课改背景下促进教师专业成长的重要的研究方式。对校本教研实施现状的调查与分析,对深化教学研究、充分发挥以校为本的教学研究效能具有积极的现实意义。本调查通过对校本教研实施的形式、内容、态度、效果等为内容,对重庆市的三个小学和三个中学的教师开展调查。本文汇报了调查结果并进行分析,讨论了校本教研的发展现状,归纳了校本教研实施中存在的组织形式单一、教研形式趋同、教研方面偏差、教研制度不健全等问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了改进建议。     

农村中小学校本教研现状分析

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,校本课程开发已成为基础教育改革的一个重点,的确,校本课程开发对于促进素质教育改革、教师专业发展和形成学校办学特色具有重要意义。尤其是对于我国广大农村中小学而言,在城乡二元经济体制下,城乡教育的明显差距已是不争的事实,在这一现实面前,农村教育发展要有突破必须走具有自身特色的道路,校本课程开发即是发展农村特色教育的一个有力举措。校本课程开发作为基础教育课程改革的一项重要内容,它迎合了教师对于教学自主权的需求,是以学校为基地并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程开发策略。     

当前中小学校本教研问题发微

校本教研的开展对于各科教师的成长、教学质量的改善，均有着重要作用。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题片面求“大”、研究主体移位、教师研究水平不如人意等诸多问题，从而使校本教研难以发挥其应有的实效。这些问题的出现同人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求、学校行政的不当干预、教师对校本教研的敷衍心理、教师研究素质的相对欠佳等因素密切相关。学校只有采取课题选择“行动化”、努力调动教师的“内需”、建立激励机制、改善教师研究素质、提高教师研究水平等策略，才能使校本教研正确而有效进行，达到促进教师成长、教育质量提高的目的。     

中小学校本教研的对策研究

随着我国基础教育课程改革的启动和深化,中小学教师的专业发展越来越受到公众的重视。学校和课堂是教师专业发展的主阵地,校本教研是解决课堂教学实际问题和教师专业发展的有效途径。本文着重从中小学教师主动加强自身修养和中小学校营造良好的教研氛围两大方面,对中小学校本教研的开展提出了可供操作的意见和建议。     

农村中小学校本教研的问题及对策

校本教研的提出是国家进一步推进课改实验的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。过去的工作，我们虽然取得了不少成绩，但也存在不少问题，如果我们在实施过程中不正视并及时解决这些问题，将会给课改带来负面影响。     

边远农村中小学校本教研初探

新一轮基础教育课程改革如生机勃勃、万象更新的春天一样在全国各地均已启动，这次课改不仅是教材的改革，还涉及到课程的功能、理念、目标、内涵、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革。而校本教研对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量特别是边远农     

农村中小学校本教研中的“三化”

校本教研已经被越来越多的农村中小学校所认识和接受,但是在校本教研的开展中,许多农村中小学都存在有形无实的情况,笔者认为问题主要在于农村中小学校本教研的务实性不够。校本教研的目的是解决本校教师在教育教学中存在的实际问题,成就学生、教师、学校的共同发展。务实是校本教研的第一要务,要在"实"字上下功夫,在"研"字上求发展。校本教研要做到针对、务实、有效就必须要做到"三化",即问题化、专题化、常态化。     

行进在“研”路上的中小学校本教研

校本教研,在实践中可谓是"行路难、多歧路",由于学校制度的形式化、学校引领不足、教师个人能力不足及参与意识不强等各种因素,导致了许多"无用"的研究。文章通过分析校本教研现状,对校本教研进行了进一步的深入思考,以期真正促进师生发展,乃至促进学校的可持续发展。     

中小学校本教研:如何走出误区?

校本教研的进行对于各科教师的成长,教学质量的改善,均有着不可小觎的意义。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题定位盲目求“大”、研究主体移位、教师研究水平差强人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效;这些问题的出现与人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求等因素密切相关;中小学只有采取因校制宜选题、调动教师“内需”、建立激励机制等策略,才能使校本教研正确而有效进行,才能达到促进教师成长、教育质量提高的目的。     

中小学校本教研与校本培训的具体内容

针对当前以校为本的广泛开展,结合新课程实施过程中出现的种种问题,以数学学科为例,展示中小学校本教研、校本培训的具体内容,为深化中小学课程改革、提高课程质量提供保障措施。     

农村中小学校本教研的异化表现

校本教研选题不明确，消极接受现象十分普遍。目前，我国的教研课题大多集中在科研机构和大学，我们基层学校不过是人家的实验基地，好点的也许能争取一个子课题，然而往往是开题结题时填一填表格，东拼西凑一些数据。给课题定位的是专家，科研成果也是人家的。大家之所以乐此不疲多数都是冲着一个证书去的。何况，即使我们要向专家讨教几招，人家也未必肯。去年，某大学知名教授来学校做了一个互动活动，试验经费收上去半年了，给予我们教师教学方法的培训承诺到现在还没有兑现。     

农村中小学校本教研管理策略谈

校本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有效途径。针对当前农村中小学校本教研管理现状,我们根据系统科学原理和行为科学理论,为农村中小学校本教研管理提出了导向机制、动力机制、约束机制等策略。     

对农村中小学校开展校本教研的思考

开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。我们针对课改推进中教学实践层面出现的系列问题，特别是课改培训工作中存在的诸多困难和问题，积极开展了“以校为本”的教学研究实践，取得了初步成效，但同时也暴露了一些需要我们在校本教研制度建设中进一步思考和探索的问题。     

Blog在中小学校本教研中的应用

在基础教育课程改革的过程中，学校教育教学遇到了前所未有的难题．校本教研的重要性日益凸现出来。Blog作为社会性软件的代表，因其“草根”精神和知识共创精神受到了越来越多教育工作者的关注，被逐步应用到校本教研中来，并取得了很好的效果。     

浅析农村中小学校本教研中教师的重要作用

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展,校本课程开始成为基础教育课程发展的一个重要方面。我国校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段,梳理和总结我国校本课程开发的一些理论与实践问题,对于深化新一轮基础教育课程改革,提升校本课程开发的研究水平,推动校本课程的实践,具有重要的理论价值与实践意义。     

中小学校本教研存在的问题与对策研究

随着基础教育改革的逐步推行,校本教研理念深入人心,校本教研越来越受到广大中小学教师的重视。校本教研以促进教师的专业成长为直接目标,把教师定位于教育教学的研究者,为教师的专业发展提供有效的平台。     

中小学校本教研的现状与对策建议

在走访基层学校中了解到,目前中小学校本教研的现状与当前学校发展和教师成长的现实要求之间还存在较大距离,突出表现在教师积极性不高、评价体系不完善、轻视薄弱学科、不重视网络等现代教育资源等方面。本文就以上问题做简单分析,并提出一些粗浅建议。