学校改革是教育改革的中心?——杜威学校教育思想探究

杜威学校改革思想是其学校教育思想的重要组成部分。杜威通过创办芝加哥实验学校,提出了学校改革的基本设想。杜威认为,传统学校与儿童生活相隔离,教育目的和内容缺乏有效联系。现代学校作为整体教育机构和作为整体生活的有机结合,是联接社会多方面生活的中心,儿童在与多方面生活的联系中成长。杜威学校改革思想的核心是学校要参与社会的变革,成为教育改革的中心。杜威的学校改革思想反映了现代教育发展的基本特征。     

杜威学校教育实验探析

对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想①。在教师的努力和家长的支持下,芝加哥大学初等学校的实验活动获得了很大的成功, 并成为了美国一所著名的进步学校。在实验学校中,教师与儿童试图共同创造一种更好的教育经验。虽然芝加哥大学初等学校只存在了8 年时间,但是,它为杜威建构他自己的教育思想     

杜威实用主义教育思想对我国当代基础教育新课程改革的影响

杜威的实用主义教育思想崇尚改良主义教育哲学观．批判传统教育理论,强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿．主张“教育即生活”、“学校即社会”,注重“做中学”,倡导实验精神和行动研究。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中．杜威的实用主义教育思想因为与新课程改革有许多契合之处而再次受到推崇。     

从主动作业到研究性学习——儿童、课程、社会联系的纽带

杜威在其经验论的理论基础上,以连续性的思维方式,构建起儿童、课程、社会相统一的经验课程观,使课程与儿童生活、社会生活联系起来,从而使学校成为儿童真正生活的乐园。而实现儿童、课程、社会联系的纽带就是杜威精心设计的主动作业。当前我国正开展的新基础教育课程改革,在吸收、借鉴杜威主动作业思想、实践的基础上,结合我国实际将研究性学习正式纳入学校课程体系,促进我国传统教育的不断变革。     

杜威学校教育实验

对于现代美国教育家杜威教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想。     

杜威的教育目的论探讨

美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),在世界教育史上占有重要的地位.杜威的教育思想在十九世纪末产生于社会急剧发展、社会矛盾错综复杂的美国,其宗旨在于改造传统学校,使学校在社会改良中发挥最大的作用.强调教育同社会生活的直接联系,强调儿童在教育过程中的核心地位,是杜威教育思想的两个出发点.杜威力图把社会和儿童两个方面的问题综合起来讨论,要求把社会的需要、儿童的发展(生长)以及教育的过程都作为教育的目的,从而构成了一整套独特的教育目的论.对杜威的这一理论,过去研究不多,本文试图在这方面做点初步的分析和研究.     

试论学校管理改革及其对学校整体改革的促进

学校整体改革就是要以学校为整体,对学校系统内部的各个组成部分及其结构进行改革,使学校教育工作整体优化,发挥学校教育的整体功能。其学校整体改革是一种深层次的、全方位的改革,内容涉及学校工作的方方面面,归纳起来主要有:教育观念的转变;教师队伍的建设;学校内部管理改革;教育体系的改革等。这四个方面相互联系、相互制约,是学校整体改革的重要组成部分。其中,教育思想的变革是整体改革的主题和灵魂;教师队伍建设是整体改革的决定因素;教育教学改革是整体改革的主体工程;而深入进行学校内部管理改革,使整体功能充分发挥,是实现学校大面积提高教育质量的重要保证。实践也充分证明,在学校管理改革目标纳入学校整体改革目标的前提下,凡是学校管理工作改革跟上去了,其他方面的教改成效就显著,否则,就达不到预期效果。     

民主主义社会的学校道德教育——杜威学校道德教育思想述评

民主主义社会是杜威理论的社会,他把教育视为实现这一社会理想的重要工具。他的学校道德教育的基本观战包括：培养民主主义社会的公民品格是学校道德教育的目的;学校道德教育的过程是社会生活与人性发展的统一;理想的学校道德教育途径是现实生活、教法和课程三位一体。杜威的学校道德教育思想尽管形成于１９世纪末２０世纪初,存在着阶级和时间的局限性,但其中仍不乏积极的意义。     

重识中小学创客教育:基于杜威“做中学”思想的审视

<正>田友谊,姬冰澌在《教育科学研究》2019年第12期中撰文指出:在现代社会的语境中,人们还是习惯将"学校教育"等同于教育的全部。在这种观念的支配下,学校教育与社会生活相互隔离,社会生活的教育功能日渐萎缩。在杜威看来,"教育即是生活",他的"做中学"思想试图解决的一个重要问题就是打破学校教育与社会生活的区隔,实现各学科作为一个整体和日常生活作为一个整体结合起来,使学生的生活经验在学校内得到自由应用的同时,能够以学科     

杜威的民主社会教育价值取向探析

杜威的教育价值取向是社会中心的,更确切地说,是民主社会中心的。他的教育目的是为了民主社会,并努力以教育为工具,以实验学校为试验场实现其民主社会的教育理想。我们可以从杜威的民主社会教育价值取向中得到重要的启示,即教育要重视儿童的眼前生活,要通过加强学校生活与社会生活的联系来消除教育中的浪费现象。     

以民主的方式养成道德——杜威民主社会理想对我国学校道德教育的启示

建设民主社会是我国当前的重要任务,以德治国是我国现阶段的重要治国方略。如何使两者结合杜威的教育思想给我们提供了借鉴思路。杜威教育思想的核心主题是教育是实现民主主义社会的重要手段。民主主义信念是杜威整个教育思想的一个重要因素。民主主义社会是杜威理想的社会,而学校道德教育是杜威实现其民主主义理想的首要工具。本文阐释了杜威的民主社会理想,以期对我国学校道德教育有所启示和借鉴。     

儿童的民主意识与学校的民主生活氛围

公民的权利和义务以及如何培养适应民主社会的公民,一直是现代学校教育关心的焦点问题。学校作为社会的一个重要组成部分,应该为培养儿童的民主意识提供一个民主的生活环境。但学校民主生活在民主制度和民主权利等方面存在的一些问题,影响学校民主生活的质量,进而妨碍儿童公民意识的形成。这表明在学校生活中存在着对民主制度或民主生活的曲解。学校民主生活的目的在于帮助儿童学会过民主的生活,进而形成民主的意识,为将来成为合格的民主社会公民打下良好的基础。     

杜威教育浪费思想及其启示

杜威教育浪费思想是他教育理论的一个有机组成部分。杜威认为，传统学校教育由于存在着学校与社会的脱节、学校制度中各个部分之间的重复和不衔接、学校各门学科之间的分离现象，从而造成儿童生命的浪费。解决这一问题最根本的办法，就是把学校与生活联系起来。杜威对教育浪费的理论思考以及在实践上为解决这一问题的努力，对我国当前的教育改革有着一定的启示意义。     

亲历美国幼儿教育之十八——芝加哥大学实验学校幼儿园

考察和研究美国教育,就不能不提到约翰·杜威。1896年,杜威创办了一所包括幼儿园在内的初等学校——芝加哥大学实验学校。学校以他的哲学思想为根据,进行教育创新,构成了他的以儿童为中心,教育即生活,学校即社会以及“做中学”的理论体系。实验学校成为杜威教育思想的摇篮,这所学校也由此在教育史上占有一席之地,被称作“杜威学校”。2002年初秋,我们来到坐落于美丽的密执安湖畔的芝加哥大学,怀着崇敬的心情访问了杜威学校,参观了学校的教室、图书馆、幼儿园的活动室,详细了解了学校的历史、现状及发展前景,重点了解了幼儿园的办学理念、原…     

学会感恩 让爱传承

正学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,如何在学习的过程中向学生渗透为人做事的基本道理?陶行知先生说"生活即教育"、"社会即学校";教育家杜威也曾提出"如何使学校教育与儿童的日常生活相联系"的重要     

社会与学校:陶行知教育哲学思想辨析(四)

<正>杜威从美国社会现状分析学校与社会的关系,提出"学校即社会"观点,陶行知继承并超越了杜威,把整个社会、人生都列入教育范畴,提出"社会即学校",揭示了学校与社会的辩证关系:社会决定学校,学校为社会服务。生活教育在空间上的扩展,构成陶行知教育哲学的时空论。一、社会与学校的辩证关系学校的产生是社会进步的一个重要成果和标志,但实际生活中,学校与社会被割裂成两个世界、两种生活。19世纪初的美国,赫尔巴特的传统教育思想在学校占据统治地位,以课堂、书本为中心,忽视技能训练,与社会生活脱节。     

在课堂上拥有新生命——杜威生命教育观探析

生命教育观是美国教育家杜威实用主义教育思想体系的一个重要部分,也是以杜威为代表的现代教育思想和传统教育思想两者之间的一个首要的和根本的区别。作为一位生命教育家,杜威强调儿童生命是作为一个整体而发展的,它是一个连续的自然过程,既包括身体的发展,也包括心灵的发展;主张教育目的应该是儿童生命的发展,也就是最大限度地发展个体的潜能,因而不要在教育过程外去寻找目的;指出学校教育造成的众多浪费中,居于首位的是对儿童生命的浪费,因此教师既要认识他们在学校课堂上拥有新生命,也要注重儿童生命发展中的个性需求。     

美国品德素质教育目标——培养“良好公民”

美国著名教育家杜威说过 ,学校道德教育的目的乃是形成道德观念 ,用更具体的语言来表述 ,那就是培养“美国公民社会的公民”。美国前总统布什在1 991年 4月 1 8日发表《2 0 0 0年的美国》 ,提出了美国教育改革的远期目的和国家“六大教育目标” ,在这一纲要指导下的美国中小学改革 ,主要采取了三大措施 ,其中第一项措施就是“文化基础课程与道德教育课程并重”。明确规定 ,道德与学校教育整体课程有机相联 ,作为学校课程的必要组成部分 ,要形成道德教育的社会———文化环境 ,同时整顿学校生活 ,使教育实践有利于学生正确道德观的形成。 1 9…     

甘肃农村儿童家庭教育资源现状研究

一、前言 家庭教育资源作为教育资源重要的组成部分，对儿童身心发展的影响越来越受到人们的关注。家庭教育不只是学校教育的补充，学校作为专门性教育机构的出现使家庭的教育功能经历了部分转移的过程，但由于家庭在社会生活中的特殊地位，它不但是儿童的“第一环境”而且承担着巨大的经济功能，     

王阳明与杜威儿童教育思想之比较

王阳明和杜威都高度重视儿童教育,对传统儿童教育提出了改革的主张。他们都强调教育必须顺应儿童的性情,考虑儿童的差异性,使儿童乐于接受教育。但王阳明的目的是为了灌输封建伦理道德,维护封建统治,而杜威的目的则是希望教育朝着民主社会的要求,引导儿童生活生长和经验改造。